【正文】 總之，我們?cè)谛碌恼n堂教學(xué)模式所扮演的不同角色，使得我們每一位英語(yǔ)教師隨時(shí)處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài)，我們只有擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動(dòng)的課堂模式。要考慮活動(dòng)的組織形式，時(shí)間安排，活動(dòng)之間的銜接。如果能夠做到這一點(diǎn)，盡管一個(gè)班有70多個(gè)學(xué)生，我相信，絕大多數(shù)學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)是敢于開(kāi)口，不怕出錯(cuò)的。做好評(píng)論家的角色。學(xué)生自由組合成35人，相互提問(wèn)，把答案記錄在表格中。在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就，這就是新課標(biāo)所提出的任務(wù)型教學(xué)途徑(task—basedapproach)，和“詳思模式”所提出的“先學(xué)后教’’是不謀而合的，所以，課前，我們要把一節(jié)具體的課的內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的問(wèn)題，交給不同的學(xué)生去解決。也就是說(shuō)，每一次講課的臺(tái)詞不是現(xiàn)實(shí)的，要靠我們每一個(gè)老師自己用心去編、去導(dǎo)。盡量是多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)余地，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力的創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。而這種狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)采取語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍中愉悅地情緒中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極的調(diào)動(dòng)。提倡愉快教育一一也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受思維的快樂(lè)。在英語(yǔ)課堂上師生之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，群體性的表演，單獨(dú)性的抽查，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育因素，要努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)氛圍。而教師可以在學(xué)生互評(píng)互改的基礎(chǔ)上選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱,從中找出學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題,記錄下來(lái),課上講評(píng)總結(jié)。如果不批改,作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正,寫(xiě)得再多也收效甚微。好的例句可以一語(yǔ)破的,事半功倍,相反,平平淡淡、晦澀難懂的例句即使長(zhǎng)篇累牘,也未必能給學(xué)生留下印象。我提倡學(xué)生每周用英語(yǔ)寫(xiě)兩篇日記,使寫(xiě)日記成為提高作文水平、發(fā)揮才情的練兵常并號(hào)召學(xué)生在不涉及個(gè)人隱私、能夠在小范圍內(nèi)公開(kāi)的情況下,自愿交給老師批閱。寫(xiě)作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)相結(jié)合。首先要從單項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始,然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。英語(yǔ)中規(guī)定了以下主格形式:i,you,he,she,it,we,:me,you,him,her,it,us,都應(yīng)當(dāng)牢固記憶,避免錯(cuò)誤。以現(xiàn)在完成時(shí)為例,它的含義是:(1)過(guò)去發(fā)生的事情對(duì)現(xiàn)在造成的影響,現(xiàn)在知道了這本書(shū)的內(nèi)容。要合理運(yùn)用詞匯。鞏固學(xué)過(guò)的詞匯。一、豐富學(xué)生的詞匯量要重視詞匯的學(xué)習(xí)?！睅熒g的情感會(huì)通過(guò)對(duì)其交往活動(dòng)和關(guān)系的直接作用而最終影響教學(xué)和教育的效果。三、情感交融原則教學(xué)活動(dòng)是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)，圍繞著認(rèn)知信息傳遞師生間會(huì)出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象，同時(shí)也實(shí)際存在著人際情感交流現(xiàn)象。二、以情施教原則顧名思義，這是情感教學(xué)原則體系中很有代表性的一條原則。這條原則與“樂(lè)學(xué)”的基本精神是相應(yīng)的。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素是指教師把對(duì)學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)合理需要的行為。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)者和教師開(kāi)始關(guān)注和探討教學(xué)中的情感缺失問(wèn)題，重視和加強(qiáng)情感教學(xué)是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。⑺用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。⑴早讀課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽(tīng)課文錄音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。國(guó)際音標(biāo)是初中學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生感到拼讀困難，針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題，我將英語(yǔ)的音標(biāo)知識(shí)動(dòng)畫(huà)片每一堂課前都放上幾分鐘，既有趣又反復(fù)的復(fù)習(xí)了音標(biāo)，效果很好。三、溫故知新，克服遺忘注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語(yǔ)的緊密相關(guān)，讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀(guān)性較強(qiáng)。有能力的學(xué)生在根據(jù)實(shí)際情況在黑板上畫(huà)出圖表。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會(huì)繪聲繪色，津津有味了，課堂上學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。⑵注重語(yǔ)感教學(xué)。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和交際英語(yǔ)的初步運(yùn)用能力。這些方法的使用提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，變學(xué)生“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”。即不能老學(xué)常談，空洞的說(shuō)教，也不能虛而不實(shí)。其后，便根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)情況布置相適應(yīng)的家庭作業(yè)?？煞秩竭M(jìn)行：1． 口頭總結(jié)：以4人為一小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，模仿錄音帶中的語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)生動(dòng)有趣地展開(kāi)對(duì)話(huà)，；總結(jié)新知。3．應(yīng)用性操練：在會(huì)說(shuō)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生用新 知會(huì)話(huà)，以同桌之間問(wèn)答為主要形式，讓學(xué)生明白新知的用處，給學(xué)生一種實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)。在這一步驟中，教師是指揮，學(xué)生是主體。通過(guò)課堂上學(xué)生的反映及課后反饋了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及對(duì)知識(shí)的掌握難度，尤其是好、中、差三類(lèi)學(xué)生的知識(shí)梯度。在教學(xué)中要妥善處理好教材，把握知識(shí)的深淺度，將其深入淺出地教給學(xué)生。求準(zhǔn)——呈現(xiàn)新知。一、在教學(xué)上求巧、求準(zhǔn)、求實(shí)、求精求巧——復(fù)習(xí)導(dǎo)入。初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科。五、只顧初中教學(xué)，不能放開(kāi)眼界 少數(shù)教師認(rèn)為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時(shí)不會(huì)寫(xiě)go與see 的過(guò)去式和過(guò)去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認(rèn)。事實(shí)證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語(yǔ)思維模式，就很難改掉。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級(jí)的初一英語(yǔ)在期中、期末考試以及平常抽考中對(duì)語(yǔ)音考查的力度也不大。所以初中教師如果能多為學(xué)生設(shè)計(jì)些需要多動(dòng)腦筋思考才能解決的題型，或許會(huì)解決以上問(wèn)題。中考試卷中很多題目都是直觀(guān)的和缺少陷阱的，學(xué)生平時(shí)只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語(yǔ)學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結(jié)果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績(jī)，但是在升入高中后一時(shí)也很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)，高中英語(yǔ)教學(xué)是提高，高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問(wèn)題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。如果繼續(xù)這樣的話(huà)，中考的成績(jī)很難想象。說(shuō)明這方面的做法是失敗的。三、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢，從目前的復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不牢固，無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足，學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題根本沒(méi)有想象到，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響?？傊?，本期工作中的成績(jī)是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。作為一名英語(yǔ)老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀(guān)念是：英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，給予口頭評(píng)價(jià)、,讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向,找出優(yōu)缺點(diǎn),使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且要有愛(ài)心 耐心,當(dāng)一位老師難,成為一位稱(chēng)職的老師更難,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足,更新觀(guān)念, 汪建秀英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。于是，我跟學(xué)生們操練熟了,就讓學(xué)生自己去找它的主人，學(xué)生拿著這件夾克衫去問(wèn)別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話(huà)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是因人而異的。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對(duì)性的練習(xí)，一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。，練重于講基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講，但更離不開(kāi)練。無(wú)庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn)，為達(dá)到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行講評(píng)。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采用靈活多變的教學(xué)方法。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)；課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程！在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀(guān)念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆看著現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的諸多困難,面對(duì)新課程大綱的要求，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理念有了很大的變化。對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。我們可以根據(jù)文章設(shè)計(jì)相關(guān)的話(huà)題，現(xiàn)有學(xué)生自由討論，通過(guò)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)為理解課文奠定基礎(chǔ)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆現(xiàn)在英語(yǔ)每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一要求。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件?，F(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和看法。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，如何讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，真正能幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，會(huì)學(xué)、會(huì)用英語(yǔ)，這個(gè)很高的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)它，需要方方面面的努力！就初中英語(yǔ)而言，課堂教學(xué)是關(guān)鍵！下面就此談幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)：備課應(yīng)重在備學(xué)生新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不同的人在英語(yǔ)上得到不同的發(fā)展！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對(duì)象，他們是一個(gè)個(gè)發(fā)展中的人，亦是一個(gè)個(gè)發(fā)展不平衡的人，更是一個(gè)個(gè)有強(qiáng)烈求知欲望的人，因此，在備課時(shí)，頭腦中絕不能只有大綱意識(shí)、教科書(shū)意識(shí)、教參意識(shí)，更重要的，應(yīng)切實(shí)了解并尊重學(xué)生的已有知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。” 課堂