【正文】 仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。：一條是紫藤蘿：賞花－憶花－悟花；一條是感情變化：賞花前：疑惑、痛楚——賞花后：寧靜、喜悅——悟花：振奮向前五．拓展延伸體會(huì)景——情——理三者的結(jié)合提幾個(gè)假設(shè)：沒有景物描寫會(huì)怎樣？（抒情空洞無依托。至此，我們也感到作者的心情變得釋然：不再有以前的耿耿于懷，變得更有信心，從而振奮向前了。比如：十年浩劫已成歷史，我們又迎來社會(huì)蓬勃發(fā)展的新的春天。３.“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（本來：疑惑、痛楚——賞花后：寧靜、喜悅——憶花時(shí)：遺憾）四．深讀課文，感悟哲理過渡：憶花時(shí)，作者遺憾的是什么？而如今的情景呢？這紫藤蘿的命運(yùn)由稀落到毀掉，再到如今的繁花似錦，想想這僅僅是在寫花么？（也是在寫人，其實(shí)這正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征）所以本文高明之處就是能從景物描寫民悟出人生的哲理，請(qǐng)?bào)w會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?可以通過小組討論，先找出文中含有人生感悟的語句再加以體會(huì)。三．細(xì)讀課文，品味精妙１．揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。今天就讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求的。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美菊花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、木槿、紫藤蘿這樣的花。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)品味文章對(duì)藤蘿的描繪及作者感情的發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。（中心思想）七、布置作業(yè)A、完成練習(xí)一、二。再從這幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。讀后：①按順序說說描寫的對(duì)象。第10－11節(jié)：悟花（第三段）。讀后分段。(目標(biāo)3)作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍?！蓖瑢W(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：39。教學(xué)過程一、課前三分鐘（時(shí)事體會(huì)）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。四、布置作業(yè)熟讀課文。經(jīng)常練筆，不斷積累，同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。由于自小在和諧，淳厚，文雅的學(xué)術(shù)氣氛中得到熏陶，她的作品之中總有一種別人學(xué)不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學(xué)生腔”。她的語言極其流暢，細(xì)膩而富有余韻，縈繞著一股柔婉之美。美在淡紫色的彌漫。多么壯麗輝煌！人生如花，航行在這時(shí)代的洪流中，個(gè)人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過去，更加珍惜來之不易的美好生活?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢(mèng)幻的境界，進(jìn)入了對(duì)往事的回憶。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串“挨著”，“接著”，花兒彼此“推著”，“擠著”，“在笑”，??以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個(gè)長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。文章第2～6段正面描寫紫藤花，描繪非常形象，優(yōu)美，同學(xué)們讀朗讀第一部分，思考：（1）課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的從整體到局部。第二課時(shí)一、局部品味（一）第一部分第一段獨(dú)立成段的作用是什么？“我不由停住了腳步”說明作者是心有所動(dòng)才止步。修辭上稱之為通感。（6）“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”?！獢M人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人和通感的方法。（2）意義相聯(lián)：這一樹“不見其發(fā)端，也不見其終極”的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。值得一提的是，作者的感情變化很有代表性，她的心曲也正是那時(shí)候廣大人民群眾的心聲，可以說，這篇文章正是改革開放初期枯木逢春的寫照。由“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”一句可以證明這個(gè)推斷，因?yàn)槿缃衤爜磉@么荒唐的，極“左”（激進(jìn)的，偏激的，片面的）的論調(diào)，可以說是文革的一個(gè)特色。文章從“我不由得停住了腳步”開篇，而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收尾，有何妙處？銜接，呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成的感覺。”在作者看到紫藤蘿之前，焦慮和悲痛一直壓在她的心上，但當(dāng)她看到了“閃光的，盛開的藤蘿”，她卻寧靜了，喜悅了，振作了。在這種情況之下，我們可以理解，作者的所說的“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”是怎么一回事，“生死迷，手足情”指的又是什么。與紫藤蘿盛開的意象形成強(qiáng)烈反差的，是處于特定時(shí)期的作者的悲痛，郁悶的心情?！Щㄎ蚧ā缟挠篮阋饬x（10～11）：感悟到生命的永恒。字詞學(xué)習(xí)。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)。答案預(yù)設(shè)：她去照顧弟弟，但是心態(tài)平和了很多；她以更高的熱情投身社會(huì)建設(shè)……閱讀全文，找準(zhǔn)所繪之物品讀描寫句，品析“景”的特征分析議論句，理解作者的思想情感完成作業(yè)建立“景”與“人”之間的聯(lián)系以老師的深情帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于下一步更好的理解抒情議論句理解重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想情感勾連全文，深化對(duì)“情”的理解總結(jié)方法，形成能力進(jìn)一步鞏固深化知識(shí)與能力10分鐘4分鐘1分鐘板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第三篇：紫藤蘿瀑布教案《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者多層次，多角度，多種修辭手法的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。（5）作者說她“不覺加快了腳步”，她要去哪里？去干什么？總結(jié)閱讀借景抒情類散文的方法收集運(yùn)用借景抒情手法的小散文，選取最喜歡的一篇做摘抄。請(qǐng)找出寫作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟的語句，并說說你的理解。通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生更深刻地理解到“景”的精神內(nèi)涵，為后文的“抒情”做鋪墊10分鐘15分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配三、新授，理解作者的思想情感四、小結(jié)五、布置作業(yè)文中說，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。然而，當(dāng)陰霾散去，花兒又恢復(fù)了生機(jī)，它開放了，開得那么茂盛，那么蓬勃，那么輝煌。引導(dǎo)學(xué)生品讀“眼前的紫藤蘿”部分（1）齊讀1——6段（2）作者筆下的紫藤蘿瀑布帶給你什么印象？請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語來表述。這首山水田園詩畫山繡水，清新寧靜，