【正文】 但是，在教學中如何處理教學時間與練習時間之間的問題？如何處理課程計劃與練習反饋之間的問題？總之，還有許多微觀的操作層面上的問題需要進行具體探索。⑤設計了趣味性的練習，進一步激發(fā)學生的求知欲。因此，在平時教學中，我針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計了有針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。因此設計了一些有對比性的題目，讓學生辨別、判斷、分析。②設計了對比性練習，防止產生思維定勢及干擾。研究課指定專人上課，采取“說課——聽課——座談——反思”等開展活動。我們的課題研究緊緊圍繞新課程改革這個教學科研的中心工作來開展，時時以新課程改革的理論和經(jīng)驗來指導我們的課題研究實踐。課堂教學是實施素質教育的主渠道，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段能激發(fā)起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。在學習“梯形的面積”這部分知識時，學生在獨立思考、動手操作和小組交流的基礎上，利用視頻向所有學生展示自己和學習小組的探索過程和學習結果。新課程標準在教學建議中指出：數(shù)學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動?，F(xiàn)代信息技術的運用，可以在一定程度上幫助學生整理和歸納知識，以提高學生綜合能力。正是由于這個轉變，學生成為學習的真正的受益者，變成了學習的真正主人。運用信息技術幫助學生自主探究，培養(yǎng)自主學習能力。在這個搜集學習材料的過程中，現(xiàn)代信息技術可以為學生提供了更大的空間。教材上的內容已經(jīng)不能滿足學生的求知需要。通過這些活動進行同學間，師生間的合作與交流，已達到自主學習的目的。新課程指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在學習“長、正方形面積”時，教師用課件設置了這樣一個場景：小強看到自己班的一塊玻璃壞了，他測量玻璃的面積是600平方厘米，好心的他回家讓媽媽買了同樣面積的玻璃準備安上，你說，他拿的玻璃合適嗎？挑戰(zhàn)性的問題誘發(fā)學生更多的思考和爭論，學生的答案由課件一一演示出來。在生動有趣的生活情境中，學生理解了平均數(shù)的含義，突破了難點，認識了事物的本質。為了讓學生學有用的數(shù)學。信息技術無疑為創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果?，F(xiàn)代信息技術的運用對轉變教師“教”的方式能起到促進作用。當我們選擇以計算機為核心的信息技術介入教學活動以后，如何在新課程教學理念指導下，合理運用信息技術，改進我們教師“教”的方式和學生“學”的方式，開發(fā)并提供給學生更為廣闊的學習資源，精心設計，科學管理和真實評價學生的學習過程，更好的發(fā)揮教師的主導作用，學生的主動性，提高學生的學習層次，成為我們要解決的一個重要的問題。致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中去。一、運用信息技術，實現(xiàn)“教”與“學”的方式變革?！痹谡n堂教學過程中，以信息技術手段為重要內容的信息技術可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持。《教苑薈萃》章劍衛(wèi).《基于課程整合的新型信息技術課程模式》通過用信息技術呈現(xiàn)和交流學習成果，可以使學生顯得很興奮，覺得自己是學習的主人，那學生的積極性當然就不言而喻了。如《面積和面積單位》的教學中，讓各小組派代表展示本組怎樣用小正方形、長方形、圓形等學具比較出兩張形狀不同的卡紙的面積的大小。在這種學習狀態(tài)下，學生是真正的主人，學生的個性得到充分的尊重，學生的主體性得到了充分的發(fā)揮。七、利用信息技術進行學習方式的改變新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的平臺，在教學《時、分、秒》時，把相關的學習資料做成了一個網(wǎng)絡型的教學軟件，把認識鐘面，認識時間單位，學習看鐘表、趣味練習以及一些課外的內容精心設計，合理編排，使之成為一個虛擬的學習情境，學生可以自由地選擇學習內容，自主地確定學習進程。我們可借助于信息技術提供的“多元聯(lián)系”的、呈現(xiàn)方式，使這些隱性的數(shù)學顯形化。五、利用信息技術誘導數(shù)學實踐操作信息技術在小學數(shù)學教學中，引導著教與學的轉變，誘導學生進行動手操作，將抽象的概念與具體的實踐操作聯(lián)系起來，豐富著學生的學習內容，拓展了學習空間，提高了多種能力的發(fā)展。利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容，和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學生認識主體的地位。在學習《條形統(tǒng)計圖》時，為了讓學生感受到統(tǒng)計的意義以及統(tǒng)計的必要性，可以搜集本地區(qū)的一些相關信息，如近年來本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況，近年來本地區(qū)的降水量的變化，近年來本地區(qū)的綠化面積的增長數(shù)據(jù)等等。例如在《三角形面積的計算》的教學中，利用信息技術課件演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地從三角形的高與底與平行四邊形高與底的聯(lián)系，直觀地表現(xiàn)出了三角形面積的計算方法，讓學生從感官上認識三角形與平行四邊形的聯(lián)系，加深了計算方法的記憶?？梢哉f，信息技術在小學數(shù)學教學中有非常重要的地位和作用，為有效輔助數(shù)學教學、促進數(shù)學教學的進步與發(fā)展提供了便利的平臺。第三篇：淺談在小學數(shù)學課堂教學中信息技術的有效利用淺談在小學數(shù)學課堂教學中信息技術的有效利用摘要：信息技術的介入，給小學數(shù)學課堂教學帶來了一次革命。改革教學方法。讓教師成為先頭兵，對教師進行培訓站在信息技術的最前沿，將最先進的理念傳遞給學生。師資缺乏。但是隨著信息技術的不斷發(fā)展和社會的進步，這項研究仍處在繼續(xù)深化之中。他說，“信息技術與課程整合后，實際上信息技術不再僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學結構與教育本質”。信息技術與課程整合的理念提出后，各地區(qū)和學校都在積極地進行探索與實驗。我國信息技術廣泛運用于課堂教學的實踐探索源于1994年的“小學語文四結合”教學模式改革試驗課題，以及1996年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣“幾何畫板”軟件，以幾何畫板軟件為教學平臺，開始組織“CAI在數(shù)學課堂中的應用”研究課題?？疾?0世紀末以來新技術對教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)信息技術的每一點進步都對教育的發(fā)展產生了深刻的影響。將教師精心制作的課件刻錄成光盤，將教學的資料保存為以后的研究活動提供了研究材料。強調和利用各種信息資源來支持學生的學。對實驗過程、方法、內容等進行認真分析整理，深入進行總結，形成相應成果。對學習成績，進行定性定量的分析。二、具體實踐環(huán)節(jié)：（一）做平行班對比實驗。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進學生的認知發(fā)展。信息技術將對教育產生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。這使多媒體陷入了只能看沒有互動沒有共鳴的尷尬處境。2．教學方面（1）教學形式流于陳舊，單一，還是不能讓學生主動去探索和研究，教學模式看不出數(shù)學整合課的優(yōu)勢和特點（2）教材設計因素：目前小學數(shù)學教材不是或者不完全是按整合課教學要求來設計的，很多知識點還是以傳統(tǒng)目標編排的。學生方面：，使他們盡快的學會如何學習。在學習制作多媒體課件的過程中，教師利用網(wǎng)絡不斷學習和充實自己。我校開展了課件比賽、教師基本功比賽。多媒體教學引出的新感覺，加上電腦游戲扮演角色的參與性，給學生帶來了極度的喜悅，這正是創(chuàng)新教學追求的。這里所提倡的協(xié)作學習是在充分利用各種通信系統(tǒng)的基礎上實施的一種學習形態(tài)。（四）注重體驗學習體驗學習：是人最基本的學習形式，是指人在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀念的過程。綜合學習是以培養(yǎng)學生自我生存能力為基本目的的學習形態(tài)。（二）注重整合的過程傳統(tǒng)的教學是以知識的理解為基本目標的，這種教學十分注重教學目標的設計。信息素養(yǎng)理論起源于圖書館檢索技能，其根源在于信息學理論，更加強調信息的各個層次的學習與應用，強調其與人的學習、生活和工作的聯(lián)系，特別是其強調與終身學習與自主學習的聯(lián)系。信息技術通曉與美國學生教育技術標準都強調信息技術教育的目的，是獲得對信息技術的深刻的理解，而不是簡單的應用，強調運用信息技術解決問題的重要性，此外，信息技術教育不是關注信息技術，而是關注信息技術來幫助解決問題和處理信息。此外，2000年美國國際教育技術協(xié)會(International Society for Technology in Education)聯(lián)合有關團體制定了《國家教育技術標準》(National Educational Technology Standards)。作為信息素養(yǎng)理論和標準的一種發(fā)展，1999年，美國國家研究委員會(National Research Council)推出了題為《Being Fluent with Information Technology》的報告。(2)培養(yǎng)學生的信息技術基本知識。第二類，學校開設多門信息技術課程，如計算機應用、程序設計語言、人工智能等，其中有些列為必修課，有些列為選修課。(6)技術問題解決和決策工具； 。1991992000年，美國中小學學校入網(wǎng)率分別為35％、65％。1985年，美國小學和高中平均每校的計算機擁有量分別為6臺、15臺，1990年分別為19臺、45臺。”“在學生上學的早期階段就應使學生開始取得計算機的實踐經(jīng)驗。(2)把提高全民的“科學素養(yǎng)”作為科學教育的首要目標和解決教育問題的主要辦法。在美國科學技術委員會的資助下，聘請了400位國內外著名的科學家、教授、教師、管理人員，分成五個專業(yè)委員會(生物學和健康科學委員會，數(shù)學委員會，物理學、信息科學和工程學委員會，社會和行為科學委員會、技術學委員會)，用了近四年的時間，于1989年完成并公布了題為《2061計劃：面向全體美國人 的科學》(Project2061:Science for AllAmericans)。至80年代初，發(fā)展至PLATO－V型，其網(wǎng)絡系統(tǒng)儲有150個專業(yè)近萬個課時的教材，有4000個終端可供學生使用，每年能提供約1000萬人“人／學時”的教學量，具有授課、答疑、測驗、分析、布臵作業(yè)及輔助教師編制教材等多種功能。該系統(tǒng)由一臺IBM650計算機連接一臺電傳打字機組成，通過電傳打字機向學生呈現(xiàn)教學內容、提問、接收學生的回答與反饋。50年代，斯金納()發(fā)表了《學習的科學和教學的藝術》(1954)、《教學機器》(1958)，從而在美國掀起一場有理論有實踐的程序教學運動，為計算機進入教育領域奠定基礎。有待進一步的完善。但要把這一項挑戰(zhàn)性研究推廣就要注意：更新教師的理念。但信息技術與學科整合的研究在教學設備的投入與教師個人素質的要求較高，在課堂教學策略的研究中選擇“信息技術與學科整合”為突破口，把網(wǎng)絡資源引進課堂，讓學生多渠道地獲取知識、學習掌握知識、運用所學知識創(chuàng)造性地解決學習的問題，確實是對傳統(tǒng)教育教學觀念以及教學模式的強烈沖擊。在課程改革中，教師感受到的最大沖擊，就是對這種傳統(tǒng)教育觀念的沖擊：不過分注重知識的傳授。：研究是對教師傳統(tǒng)的教育觀、人才觀、質量觀、學生觀等教育觀念一次又一次的沖擊，帶來的是教師傳統(tǒng)觀念的轉變。實施網(wǎng)絡教學以后，教室成了學生向往的學習場地，豐富的網(wǎng)絡資源成了學生探索的樂園，網(wǎng)絡豐富了學生的生活，增強了學生解決困難的信心。5．信息技術與數(shù)學教學的整合不是未來數(shù)學教學的唯一模式。信息技術與數(shù)學教學整合提倡了新的教學策略： 1．現(xiàn)代信息技術的使用不排斥傳統(tǒng)的教學手段。事實表明，在同樣面對信息化浪潮時，孩子們顯得如魚得水，應付自如，而大人們則顯得笨手笨腳，在計算機操作等方面，大人們的確應該向孩子們學習了，這已經(jīng)成為當今社會的一種文化現(xiàn)象，有人將它稱之為文