教育智慧從哪里來-讀后感-wenkub.com
2024-10-28 13:44 本頁面
【正文】 所以我們在遇到問題時，不應(yīng)該急于尋求現(xiàn)成答案，而應(yīng)深入研究，因為只有研究問題，才能更好地解決問題。例如：王老師在點評“意外的收獲”這個案例時，王老師對案例中的老師用師愛感化學(xué)生，從而起到良好的教育效果的故事不置可否，但他卻清醒地指出：“愛”不能包治百病，不要過于神話“師愛”的力量，不要把這種偶然的成功與問題的徹底解決畫上等號。細(xì)細(xì)品味，王老師點評的案例無不精彩：他以獨特的角度，實事求是的態(tài)度，幫助一線老師剖析每個案例所折射的問題，尋求解決的方法。這些案例中有一部分是老師的成功經(jīng)驗之談，但還有很多則是大背景下的教育困惑，還有許多尚未解決的問題?！翱菰锏慕逃碚摽雌饋矶嗌儆悬c累人，而教育案例是一線老師所經(jīng)歷的教育事件的經(jīng)驗之談，能入選的案例肯定是成功的精彩的?！吨腔蹚哪睦飦怼愤@本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。就拿我來說，從教近30年來，對學(xué)生付出的愛可以說比自己的孩子多，特別是對行為偏差生的關(guān)愛，但結(jié)果不一定如你所想，可能會令其家長感動，令周圍的同仁稱贊。特別是看了案例1及王曉春老師的點評感觸頗深。再根據(jù)反饋的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方??如此循環(huán)，認(rèn)識不斷深入，問題也就逐步得到解決。所以王老師認(rèn)為：“成功的關(guān)鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案。一般老師可能會冷落，甚至譏諷他。教育智慧來之于教育者對教育對象的研究和思考。而智慧的提問題應(yīng)該是：“明明知道學(xué)習(xí)重要，為什么還不起勁呢？”著眼與學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的成因分析和幫助方法的研究。”于是老師開始主動接近他，深入了解他，談話“一開始涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最終起作用的還是老師在獲得他的信任之后，在幫助他解決一個個學(xué)習(xí)困難的情況下，經(jīng)過長期努力得到轉(zhuǎn)化。重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上解決學(xué)生的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。讀后深受啟發(fā)。愛的教育確是一門深而活的學(xué)習(xí)問，愛的教育將是一本大書，讓我們每一個人學(xué)習(xí)陶行知，用愛的實踐寫下自己珍貴的而值得回味的一頁吧成功可以給人帶來榮譽(yù)和喜悅，而挫折或許能給人更多的思考，往往孕育超凡的智慧。教師對學(xué)生的愛在教育中具有重要的作用。我想正如陶行知先生的“愛滿天下”的教育，教師把愛灑向?qū)W生自然也會收獲滿天下的愛，愛的付出與收獲是雙向的。她就開始號啕起來，把一屋的小孩全給吵醒。游戲時大家都不肯跟她一起。對這樣的孩子，我們沒有對她另眼相看。我們班有個孩子，脾氣大的嚇人。也只有做到了對孩子有愛，才會生發(fā)出源源不斷的教育智慧來。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。有的只是單憑自己一時的喜好愛惡來表現(xiàn)對事物的看法。我們的教育對象是一個個活生生活蹦亂跳的孩子。陶行知一生提倡“愛滿天下”，他熱衷于創(chuàng)造真誠、博愛、和諧的教育氛圍，體現(xiàn)了最崇高的師德境界，樹立了人師楷模的顯著標(biāo)志，張揚(yáng)了愛心和人剃精神。讓孩子生活在老師愛的目光里，擁有一個開心、快樂的童年，這應(yīng)是良好教育努力達(dá)成的目的。教育之愛首先應(yīng)是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。全書五個部分，分別就教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系、教師與
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