【正文】 市重點(diǎn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成策略研究》就提出了“數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，形成了系列省市級課題，在此基礎(chǔ)上，倉定志校長撰寫并出版了二十萬字的專著。一個(gè)課題打造一個(gè)立體的閱讀社區(qū)——“12345”策略。省教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)資助課題《小學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐研究》，鑄就了我?！凹彝?shí)驗(yàn)室”項(xiàng)目推進(jìn)的品牌活動(dòng)，深受學(xué)生和家長的歡迎。“十五”課題、“十一五”課題期間，我校課題研究走過了一枝獨(dú)秀的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了“課題塔”向“課題樹”的轉(zhuǎn)變。老師們在這里“好書微醺”，推薦閱讀書目；“圍塘夜話”，交流讀書體會(huì)；“文卷載冊”，分享發(fā)表的喜悅??三是做精“相約周四”教學(xué)沙龍。“名師工作室”發(fā)揮了名師示范作用和輻射效應(yīng)，在較高的層面上培養(yǎng)教師，通過名師培養(yǎng)新名師的同時(shí)，他們把“工作室”建設(shè)成一支具有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)和較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)著骨干教師素質(zhì)的發(fā)展，引領(lǐng)著我校及全市教師更好更快地成長。為此，我校著力教師團(tuán)隊(duì)的組建，為每位教師搭建適合自身成長的平臺(tái)。該項(xiàng)活動(dòng)由市教科院牽頭負(fù)責(zé)，我校特級教師、名教師、學(xué)科帶頭人主持，市直小學(xué)同學(xué)科教師參加的跨校區(qū)的主題教學(xué)研討活動(dòng)，主要針對課堂教學(xué)中遇到熱點(diǎn)、難點(diǎn)作研討。這項(xiàng)起源于1990年、已舉辦了12屆的教學(xué)基本功大賽是我校青年教師成迅速成長的熔爐，學(xué)校的每一位骨干教師無不是經(jīng)此磨礪而成長起來?；盍Υ蛟煲孕楸镜难行弈Ｊ剑尳虒W(xué)從“共性”走向“個(gè)性”，讓每一位教師真正走上幸福的教育科研之路。一個(gè)好的教師，關(guān)注與學(xué)生的終身發(fā)展。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生認(rèn)識(shí)為原點(diǎn)，師生共同參與課程建設(shè)：“你我”就是課程，課程中就有“你我”——每個(gè)人都是課程建設(shè)的主體，課程成為動(dòng)態(tài)化的不斷完善的過程，真正實(shí)現(xiàn)以“養(yǎng)人”為目標(biāo)的課程理念。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)“怎樣滾得遠(yuǎn)”活動(dòng)中，學(xué)生先是在學(xué)校與老師同學(xué)一起做實(shí)驗(yàn)，得出初步結(jié)論，再回家與家長一起做，反復(fù)驗(yàn)證課上所得的結(jié)論。聚亨校區(qū)每周三，學(xué)校四年級以下都不布置書面作業(yè)，而是以實(shí)踐作業(yè)的形式，進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。全校學(xué)生人人參與，班班有表演隊(duì)。包括竹笛、長笛、古箏、二胡、薩克斯、聲樂、舞蹈、主持、兒童畫、素描、書法、電子技師、電腦繪畫、花樣跳繩、籃球等。教師多篇與研究相關(guān)的論文獲得省、市級獎(jiǎng)勵(lì)；豐富多彩的節(jié)日特色活動(dòng)也被多家媒體報(bào)道。園本節(jié)日活動(dòng)。各校區(qū)以學(xué)校圖書館建設(shè)為軸心，開拓閱讀空間，形成了立體多元的閱讀基地體系。實(shí)小校區(qū)榮獲了“全國青少年校園足球布點(diǎn)學(xué)?！薄ⅰ笆∽闱蚝髠淙瞬排囵B(yǎng)重點(diǎn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號。校園足球。“五節(jié)兩周”活動(dòng)?；顒?dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。教師研修之旅——“探索之路”課程實(shí)踐活動(dòng)作為六一幼兒園特色項(xiàng)目課程研究，它是本園開展的一種鼓勵(lì)教師研究幼兒興趣，結(jié)合組內(nèi)特色及自身特長，挖掘教育資源，融環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域游戲、課堂教學(xué)為一體的互動(dòng)式、研討式、探究式的課程模式。詩情”在激情朗誦，“海鹽文化館”長幅海鹽文化主題剪紙的呈現(xiàn)，勵(lì)心園、勵(lì)行園等“四園”內(nèi)容的及時(shí)更新，“七彩音符館”博古架手工作品的制作等等，都盡最大可能的讓師生、甚至家長參與進(jìn)來，通過自我閱讀、師生講解、學(xué)習(xí)心得交流等方法，使學(xué)生真學(xué)習(xí)、真認(rèn)識(shí)、真理解。深層次的校園文化是“學(xué)建用”結(jié)合，學(xué)習(xí)和應(yīng)用是關(guān)鍵。提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用效益，繼續(xù)強(qiáng)勢推動(dòng)“家庭實(shí)驗(yàn)室”網(wǎng)站的建設(shè)和活動(dòng)的開展，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，激發(fā)探索的熱情。在此基礎(chǔ)上，我校于2010年5月還成立了由江蘇省未成年人思想道德建設(shè)資金資助項(xiàng)目鹽城市未成年人成長指導(dǎo)中心。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的方法和手段，開展富有特色的“四力”行動(dòng)，即感愛力、自信力、耐挫力、自控力，分年級、分層面、有步驟地實(shí)施“四力”心理健康教育行動(dòng)計(jì)劃，各年級都舉行了“了解父母的心事”“向陌生人借錢”“展望2014”“感恩”等主題活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的感愛力、自信力、耐挫力和自控力。2006年獲得省基礎(chǔ)教育科研成果二等獎(jiǎng)。經(jīng)過十多年的努力，已形成多維立體的校本課程體系。師生在校本課程建設(shè)過程中互相碰撞，迸發(fā)激情，勇于探索，敢于創(chuàng)造。二、校本課程，從“靜止”走向“動(dòng)態(tài)”。對于督導(dǎo)調(diào)控中發(fā)現(xiàn)的問題，開展教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)的研究。我校積極落實(shí)質(zhì)量調(diào)研制度，明確校長分工，推行校區(qū)校長調(diào)研制，要求每周選擇一個(gè)重點(diǎn)對象進(jìn)行調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告；構(gòu)建“集團(tuán)督導(dǎo)室——校區(qū)教導(dǎo)處——年級部——教研組”一體化調(diào)研體系，將管理重點(diǎn)從“查漏補(bǔ)缺”變?yōu)椤叭陶{(diào)控”，集團(tuán)督導(dǎo)室每月確定一個(gè)學(xué)科課程，校區(qū)教導(dǎo)處分項(xiàng)推進(jìn)，年級部、教研組開展研究交流活動(dòng)，調(diào)研情況及時(shí)在《督導(dǎo)小報(bào)》上展示。對于學(xué)困生，各教研組都建立了檔案袋，從一年級起一直到六年級，每學(xué)期填寫兩次跟蹤表，詳細(xì)記錄他們的學(xué)習(xí)情況，每學(xué)期至少反饋兩次，并做到及時(shí)補(bǔ)差、輔導(dǎo)。二是推行“四活化”檢測規(guī)范，即活化命題方式、活化檢測方式、活化檢測內(nèi)容和活化評價(jià)方式。操作策略細(xì)化可行。我們以為，學(xué)校制度不僅是用來管人的，更重要的是通過制度的引領(lǐng)，更好地培育人，更好地提升質(zhì)量。教學(xué)管理制度先行。紀(jì)伯倫的“雖然言語的波浪永遠(yuǎn)在我們上面喧嘩，而我們的深處卻永遠(yuǎn)是沉默的。第五篇：校本研修報(bào)告專注課程改革 提升教育質(zhì)量——鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)校本研修工作自評報(bào)告鹽城市第一小學(xué) 胥傳紅近年來，在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的大背景下，我校的規(guī)模不斷擴(kuò)張，形成了一校五個(gè)直辦校區(qū)的規(guī)模，我們一直在思考如何讓學(xué)校質(zhì)量的提升與規(guī)模的擴(kuò)張同步。③促進(jìn)教師了解教學(xué)對象，熟悉學(xué)生。表現(xiàn)有：①促使自己學(xué)習(xí)課改理論，更新教育教學(xué)觀念。同時(shí)作業(yè)的形式也多種多樣，有書面作業(yè)、有小實(shí)驗(yàn)、有采訪，還有調(diào)查報(bào)告等等。④作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。如今在學(xué)生出現(xiàn)“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動(dòng)手的多，死記硬背的少。改變了自己的教育、教學(xué)方法。校本培訓(xùn)，讓我們明確學(xué)生，是一個(gè)完整的人，他并不是單純是抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都具有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生，應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。①教學(xué)觀。鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文。我校一方面加大外出聽課力度，鼓勵(lì)和支持多聽課、聽好課，并要求聽課教師回來后，把聽課感受和好的經(jīng)驗(yàn)帶回來及時(shí)在教師會(huì)上和大家分享；另一方面鼓勵(lì)年輕教師多上交流課、匯報(bào)課或研討課，并及時(shí)組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真的評課議課，指出優(yōu)點(diǎn)，提出自己不同的見解和意見，真正做到互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加大校園網(wǎng)上培訓(xùn)的力度。搜集、整理相關(guān)素質(zhì)教育信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流；參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用和多媒體課件制 作培訓(xùn)，本學(xué)年將開展多媒體課件制作的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，重點(diǎn)做好利用Powerpoint制作簡單課件培訓(xùn)。專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容包括教學(xué)研究的基本理論和教學(xué)研究方法，有效的教學(xué)基本要求，課堂教學(xué)反思方法和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等。不進(jìn)則退，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也為了進(jìn)一步提高學(xué)校教育工作質(zhì)量，學(xué)校開展了一系列的校本培訓(xùn)。因此，本學(xué)學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，使我的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變。我要抓住時(shí)機(jī)，力爭提高與發(fā)展自己。通過培訓(xùn)使自己增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意識(shí)，并能較熟練地運(yùn)用相關(guān)軟件，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作多媒體教學(xué)課件。徒弟在師傅的指導(dǎo)下得到較快的提高和成長，師傅也從徒弟那里學(xué)到了新的教育教學(xué)理念和方法。教師錄下自己滿意的課堂，根據(jù)自己的課堂實(shí)錄找不足，找差距，以便提高自己的教學(xué)水平。繼續(xù)堅(jiān)持做好教學(xué)反思，每天填好課后反思記錄。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，作好筆記，并及時(shí)撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購買了筆記本電腦和大量的校本研修方面的書籍，征訂了教學(xué)雜志，同時(shí)鼓勵(lì)教師自己選定一本教學(xué)方面的雜志。開放的視覺，看到了自己理論知識(shí)的匱乏，觀念的陳舊。明確自己的角色，清楚教師是學(xué)生一生發(fā)展的引領(lǐng)者，決不僅僅是知識(shí)的填充者。我們要抓住時(shí)機(jī)，力爭提高與發(fā)展自己。二十一世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，研究型、學(xué)習(xí)型的教師是當(dāng)今社會(huì)對我們的新要求。在反思教學(xué)中自然而然地開展教學(xué)研究，逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。視聽結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用，既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，教學(xué)效果有明顯的提高。暑期認(rèn)真仔細(xì)的參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并提交了作業(yè)、心得體會(huì)等。我與學(xué)校其他三位老師一起完成了“語文課堂有效教學(xué)的研究”課題。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。（一）積極按時(shí)參與校本研修活動(dòng)在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。一、組織管理與制度建設(shè)為了鼓勵(lì)教師放眼現(xiàn)代教育新環(huán)境、新動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐中自覺運(yùn)用先進(jìn)的理論作指導(dǎo)；時(shí)時(shí)審視和反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)提升為有操作價(jià)值的教育教學(xué)思路，形成風(fēng)格與特色，我校將校本研修納入學(xué)校教育科研的范疇，以便引長效機(jī)制，激勵(lì)和引導(dǎo)教師的研修行為，為校本研修持續(xù)實(shí)施提供財(cái)力、物力、人力支持。作為一名教育工作者，深感肩上責(zé)任重大。有了校本培訓(xùn)的這種機(jī)制和教研組這個(gè)平臺(tái)，在教育、教學(xué)中碰到的問題都會(huì)拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強(qiáng)了合作促進(jìn)了共同發(fā)展。提升了自己的教學(xué)能力。促進(jìn)教育教學(xué)工作。不僅培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。我們的信念：每一個(gè)學(xué)生都是“好”學(xué)生，我們的目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)、過于接受式的學(xué)習(xí)方式，在開放、互動(dòng)、討論、合作、啟發(fā)式的教學(xué)方式影響下已逐漸淡化，學(xué)生已初步形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的主體性、能動(dòng)性，勇于發(fā)現(xiàn)、探究的精神已初步形成。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經(jīng)，我們是用教材教而非教教材，教學(xué)活動(dòng)的目的是通過教材進(jìn)行互動(dòng)交流，而不是為了記住教材本身。③學(xué)生觀。②教師觀。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點(diǎn)：轉(zhuǎn)變了自己的教育、教學(xué)觀念。為了提高校本培訓(xùn)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，我校還鼓勵(lì)教師在本校校園網(wǎng)校上、在本縣教育網(wǎng)學(xué)科論壇欄目撰寫教學(xué)反思和教育敘事，在每節(jié)教案后寫教學(xué)小反思，在每次考試后教研組反思教學(xué)，運(yùn)用這種辦法，把聽講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn)，教師在網(wǎng)校日志和學(xué)科論壇上暢談所得所失，其他教師可以跟帖參與討論，既能分享自己或他人的成功經(jīng)驗(yàn)，又提高了自我反思能力，并在實(shí)踐中自覺調(diào)整課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。具體做法是：堅(jiān)持以點(diǎn)帶面，進(jìn)行教學(xué)資源共享。一學(xué)年以來，學(xué)校靈活地開展校本培訓(xùn)，采用集中培訓(xùn)與教師自我學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題培訓(xùn)與系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)培訓(xùn)與校外學(xué)習(xí)考察實(shí)踐相結(jié)合的原則。以教研組為單位，以《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教材》、《“兩綱”教育》等為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在校本研究中改進(jìn)教學(xué)，研究新形式下的課堂有效教學(xué)途徑。專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。教師肩負(fù)著教書育人的責(zé)任和義務(wù)，教師是教授者，更是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。但隨著新課程的深入，對校本培訓(xùn)提出了更高的要求。目前，校外在職教師隊(duì)伍中，缺乏專業(yè)型教師，缺乏專業(yè)化培訓(xùn)。博客研修尚待努力。上級領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨校外檢查指導(dǎo)，對蘿北校外的管理和組織的活動(dòng)、培訓(xùn)，予以充分肯定和高度評價(jià)。四、培訓(xùn)成果一年來，中心教師參加課堂教學(xué)活動(dòng)中，出示縣級優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合課2節(jié)。我們通過活動(dòng)的開展錘煉教師基本功，又通過活