【正文】 掌握這兩個(gè)要點(diǎn)，審題時(shí)就能得心應(yīng)手。借題之精髓、內(nèi)涵，發(fā)己之見解、觀點(diǎn)。當(dāng)然，在行文的過(guò)程中也會(huì)涉及到對(duì)魯迅棄醫(yī)從文這種選擇本身的評(píng)價(jià)問(wèn)題，但這不是這個(gè)題目的寫作目的，這個(gè)題目的寫作目的主要是闡述自己的的感想和體會(huì)。在評(píng)論的寫作過(guò)程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能獨(dú)立于文章之中兩而自成觀點(diǎn)?？傊?，必須圍繞“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象展開議論。俗話說(shuō)：“指著烏龜說(shuō)王八，指著田雞說(shuō)青蛙?！对鯓涌创晕摇愤@個(gè)題目，審題時(shí)亦不能把思維框死在“我自己”這個(gè)“自我”之中，而應(yīng)該越過(guò)雷池，寫泛義的“自我”。今天上的是作文課，那么平常同學(xué)們的刻苦練習(xí)，老師的認(rèn)真教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在課堂上的所見、所聞、所想、所感”為線索串聯(lián)起來(lái)寫進(jìn)文章，這樣，文章的內(nèi)容就豐富多彩了。這個(gè)題．目看起來(lái)很容易，但只要仔細(xì)推敲一下，幫知道它的寫作范圍極窄．一打上課鐘剛剛坐定，命題者就走上講臺(tái)寫出題目，未做任何指導(dǎo)，學(xué)生立即開始寫作。有些作文題目，從表面看來(lái)，寫作的范圍太窄，無(wú)法取材，甚至無(wú)從下筆。典故出自{晉書近墨者未必黑》，兩題任選一題，很顯然，兩道題目，一正一反，前者從正面立論，后者從反面立論。再譬如《談“雪中送炭”》這個(gè)題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當(dāng)然可以。這種審題方法和反向思維法同樣都是運(yùn)用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無(wú)法入題，而改從反面入題，以求快速完成審題任務(wù)。這時(shí)如果舍棄正面改堅(jiān)，改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。另外，文字改造法只是在對(duì)題目進(jìn)行審視過(guò)程 21 中的一種主觀思維活動(dòng)，通過(guò)這種創(chuàng)造性思維快速完成審題任務(wù)，在實(shí)際寫作過(guò)程中，題目是不能改動(dòng)的。當(dāng)時(shí)兩個(gè)縣三個(gè)學(xué)校的老師商量，命了《這是真的嗎》這個(gè)題目。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化。譬如《哭笑不得》這個(gè)題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右為難，寫什么好呢?一時(shí)找不到突破口，確實(shí)難以把握題旨。對(duì)于這一類題目，可以當(dāng)作實(shí)在性題目寫；也可以視為比喻性題目寫，無(wú)論從哪個(gè)方面立意；都可能寫出好文章，因?yàn)轭}目的本身就具有兩重性。前面說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)配方法適合于審視比喻性和象征性的題目?！都t葉》一題的題旨，不是真的去寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚精神。象《暖流》這個(gè)題目，“暖流”是喻體，主體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)，或領(lǐng)導(dǎo)的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其它的本體來(lái)寫。這種方法，主要用來(lái)審察比喻性和象征性的題目。題目命出后，學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學(xué)就完成了審題任務(wù)，有些同學(xué)甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫起來(lái)了。而且近年來(lái)的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時(shí)代聯(lián)系不大，但實(shí)際上文題與時(shí)代精神始終存在著一種內(nèi)在聯(lián)系，從1988年的《習(xí)慣》到1990年的《玫瑰與刺》，都與當(dāng)前時(shí)代有著十分緊密的聯(lián)系。一道好的考試作文題，都會(huì)和當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有著直接或間接的聯(lián)系，作文題和時(shí)代精神是息息相通的，只要去認(rèn)真分析一下歷屆的高考作文題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。舊習(xí)慣不管怎樣頑固，最終將會(huì)被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定會(huì)勝利，新舊習(xí)慣的更替，是歷史的必然。1988年的高考作文題《習(xí)慣》，看起來(lái)不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意。7：聯(lián)系背景法世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在一定的背景下發(fā)生的，要求事物的本源，自然離不開事物產(chǎn)生的背景?？傊?，這類虛題要寫得很實(shí)在。比如《追求》這個(gè)作文題看起來(lái)很大很虛，不著邊際。寫散文通過(guò)描寫路邊小草的形象來(lái)表達(dá)前面所說(shuō)的立意，寫議論文抓住小草的特點(diǎn)，以前面所說(shuō)的立意為出發(fā)點(diǎn)，直接展開議論。虛實(shí)錯(cuò)位法所謂虛實(shí)錯(cuò)位法，具體地說(shuō)，就是虛題實(shí)作法，實(shí)題虛作法，即由實(shí)寫虛，由虛寫實(shí)。題目要求從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題，用這種自然現(xiàn)象做比喻，發(fā)表自己的看法。其實(shí)運(yùn)用滿足要求法，很快就能把題審好。全文不少于600字，副標(biāo)題自定，寫在橫線上。如果溫度濕度適宜，樹木就迅速生長(zhǎng)起來(lái)，形成茂密的森林。很多考生的文章就寫這么三段：一段反映情況，二段申述理由，三段呼吁盡快解決。但廠方以生產(chǎn)任務(wù)繁重、技術(shù)力量薄弱和經(jīng)費(fèi)開支太龐大等為理由，一再拖延，至今未能解決。1985年的高考作文題是：澄溪中學(xué)附近有一家前進(jìn)化工廠。運(yùn)用滿足要求法審題，顧名思義，就是按文題的要求寫作，對(duì)其他無(wú)需多加考慮。再如寫《古老的小鎮(zhèn)》這個(gè)題目，從字面上看，是寫小鎮(zhèn)的古老，其實(shí)是要寫古老小鎮(zhèn)的新生，寫它的新氣象，幫風(fēng)貌、新變化。比如寫《靜靜的夜晚}這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無(wú)法下手的。全面思考費(fèi)時(shí)太多，不符合快速審題的要求。題目雖不同，有的是“一天”，有的是“時(shí)刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其實(shí)它們的表意重心都在“難忘”二字上，所以審題時(shí)只要扣“難忘”二字思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度。掌握重心法有些作文題，只要準(zhǔn)確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點(diǎn)，在審題思維活動(dòng)中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。懂得了這個(gè)道理，審題時(shí)就不會(huì)對(duì)已知因素逐一揣摩，只需找到兩個(gè)因素的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)(新因素)，審題的任務(wù)就完成了。運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法審題，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。這就是文章的最佳立意。第二步合并同類因素④⑤⑥，玫瑰刺長(zhǎng)在玫瑰花下，玫瑰花長(zhǎng)在玫瑰園，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。根據(jù)所提拱的材料，請(qǐng)你就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開議論。現(xiàn)以1990年的高考作文題為例，說(shuō)明在審題過(guò)程中怎樣具體運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法。氣候》這個(gè)題目就包括了“樹木”、“森林”和“氣候”三個(gè)因素。所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。比如寫《改革之風(fēng)吹進(jìn)了校園》這個(gè)題目，運(yùn)用同步審視法審題，看到題目，立即就能明確題旨：寫學(xué)校的改革新事．把眼光集中到“改革之風(fēng)”的“風(fēng)”字上，稍加思考，就知道“風(fēng)”即事，明確了“改革之風(fēng)”就是“改革之事”，那么題目的題旨、題材、中心、體裁等問(wèn)題都在瞬間解決了，所有審題應(yīng)該完成的任務(wù)，都已在思考“風(fēng)”的同時(shí)一覽無(wú)余，同步完成。同步審視法的另一個(gè)要領(lǐng)是高屋建瓴。為什么同步審視法能迅速對(duì)題旨做出判斷呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是使用掃描法，簡(jiǎn)化了思維程序，省去了繁雜的分析過(guò)程。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。⑤這道題的文章體裁是：記敘文。比如寫《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個(gè)題目，按常規(guī)審題的程序是：①這道題寫作的對(duì)象是：事。一個(gè)神槍手在向目標(biāo)開火時(shí)，不象一般射手那樣，第一步托槍，第二步瞄準(zhǔn)，第三步開火。參考練習(xí)：（一）比較下列兩組作文題，指出不同點(diǎn)來(lái)。比如《路》，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門前的馬路、上學(xué)的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發(fā)生的事聯(lián)系起來(lái)，寫出那件有意義的事來(lái)。是一段生活，而不能只是一天中的一件事。但以下兩種情況需在審題時(shí)格外用心。（2）用文章所提出的中心論點(diǎn)做標(biāo)題。（2）用重點(diǎn)說(shuō)明的內(nèi)容做標(biāo)題。如：《桃花源記》、《菜園小記》、《記一輛紡車》。如：《老山界》、《故鄉(xiāng)》。如：《草地晚餐》、《分馬》。下面我們分別從不同文體的命題方式來(lái)研究它的規(guī)律。請(qǐng)通過(guò)一件或幾件事寫出自己的一個(gè)長(zhǎng)處或短處?；颉哆@樣做對(duì)嗎？》請(qǐng)寫一篇600字左右，議論為主的文章。審題即認(rèn)真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等等。梟是改變不了自己的缺陷的，因?yàn)樗倪@一缺陷是與生俱來(lái)的，只能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為人類多做有益的事，從而改變?nèi)祟悓?duì)它的厭惡。”顯然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問(wèn)題的辦法，只有面對(duì)”(初中教材中已有表述)。梟逢鳩?！痹诖艘獜?qiáng)調(diào)的是“反彈”的內(nèi)容要符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律、社會(huì)公德和眾人共識(shí)，如果言過(guò)其實(shí)，或辭不達(dá)意或硬“彈”，那就不如不“彈”。我把作文的審題立意看作為“打洞”找基點(diǎn)，“見解新穎”就要求我們找的這個(gè)“點(diǎn)”要有新意。從技巧上來(lái)說(shuō)，該是很準(zhǔn)確的了。如果我們立意為“樹根具有奉獻(xiàn)精神”或“樹葉與樹根要相互理解”或“樹根要理解樹葉”之類的，怎么辦?不慌，我們用第三種方法來(lái)定位：追問(wèn)法。觀照，即用話題的指向來(lái)思考社會(huì)．體察生活。也就是說(shuō)，這兩個(gè)成語(yǔ)的基本意思就是詞典里的釋義；其他幾種意思，是我們用發(fā)散思維的方式分析出來(lái)的。如，東施希望通過(guò)學(xué)習(xí)使自己變得美麗一些沒有錯(cuò)，東施有自知之明；南郭能充數(shù)那么多年，誰(shuí)的責(zé)任?與南郭不肯學(xué)習(xí)有關(guān)。不僅要讀懂字面義，還要讀懂命題者的情感傾向。哪個(gè)角度最佳呢?當(dāng)然是結(jié)合樹葉與樹根的關(guān)系，批評(píng)樹葉有一點(diǎn)成功．便忘乎所以的做法了?！保瘡牡氐紫掳l(fā)出了溫和的聲音。用一個(gè)例子來(lái)談?wù)勅绾握页鲎罴阎赶?。這是審題的第一步。第六篇：作文審題立意的兩個(gè)點(diǎn)一、為作文定好“基準(zhǔn)點(diǎn)”我們知道，審題是為了讀懂話題的意思。題眼是“體驗(yàn)”，關(guān)鍵要把自己在“登”的過(guò)程中的感受、體驗(yàn)描述出來(lái)。亦可談做事：肯定、否定、否定之否定，這本是人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，循此也有大量話題可淡。做人做事，多類于此。9．閱讀下面的材料，按要求作文。無(wú)論寫什么，哪怕只是寫信、寫日記、寫一個(gè)便箋，下筆決不馬虎，不肯留下一行不修邊幅的文字，這樣做的人必能寫一手好文章。請(qǐng)以“我看讀書”為話題，談?wù)勛约旱母形蚧蝮w驗(yàn)，寫一篇作文，不少于800字。若寫記敘文，特別要注意立意，不能寫個(gè)尋找遺失的錢包的故事敷衍成篇。有的人從來(lái)不尋找，凡到手的，都是他要的。完美與痛苦互相依存，以對(duì)方的存在為自身存在的條件。人渴望完美而不可得，這種痛苦如何才能解除呢?有人說(shuō)這種痛苦本身就包含在完美之中，把它解除了，反而不完美了。一株幼小的樹苗在“無(wú)數(shù)次的風(fēng)雨摧殘，雷電襲擊”中“頑強(qiáng)地生長(zhǎng)成一棵參天大樹”，然而，這株大樹卻最終“毀在人類可以用兩個(gè)手指捏碎的小蟲面前”，發(fā)人深省。這種小蟲繁殖極快，不停地蛀食這棵大樹，終于有一天，摧毀了大樹內(nèi)在的生命力。4．閱讀下面的材料，按要求作文。要求：①文體不限，②題目自擬，③不少于800字。在文體選擇上，可寫記敘文，記“媽媽”的一件或幾件事；可寫散文，抒發(fā)對(duì)母親的敬愛、感激、思念等感情；可寫成議論文，針對(duì)“母親”這一話題進(jìn)行議論等。母親善良、含蓄、端莊、樸素、任勞任怨、勤儉持家、富于奉獻(xiàn)犧牲的美德太博大了?！?選自冰心《繁星》)閱讀這首小詩(shī)，你想到了什么？請(qǐng)你以“媽媽(母親)”為話題，寫一篇文章．立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。但也要注意人生態(tài)度和生存狀況不是靜止不變的，它們也處于不斷的變化之中。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。關(guān)于人物的：老師、同學(xué)、朋友；關(guān)于活動(dòng)的：體育活動(dòng)、文娛活動(dòng)、科技活動(dòng)；關(guān)于事物的：工藝品、書籍、文具等，想好以后，再選擇自己熟悉的、有意義的內(nèi)容填上去，然后再寫作文，就不會(huì)跑題了。前者要求我們寫我和母親兩個(gè)人，特別重點(diǎn)要寫兩個(gè)人之間的關(guān)系，而后者則重點(diǎn)寫母親一個(gè)人?！翱删吹摹睕Q定了文章的內(nèi)容和中心思想，這就要求我們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)自己的老師是一個(gè)受人尊敬的人。如果只是記活動(dòng)中的一件事，就不符合這次作文的要求了。每次作文，我都要仔細(xì)審題，然后才動(dòng)筆。為了提高審題能力，同學(xué)們平時(shí)可以進(jìn)行這樣一些訓(xùn)練：在課內(nèi)外閱讀中留心各種文章是怎樣定題目的，細(xì)心領(lǐng)會(huì)題目與文章中心和內(nèi)容的聯(lián)系；在寫各種文體的作文時(shí)，注意練習(xí)怎樣給文章起個(gè)醒目而又恰當(dāng)?shù)念}目。最后一段也是文章的重點(diǎn)，由監(jiān)考老師“慈祥的眼睛”和“花白的頭發(fā)”的外貌描寫，引起聯(lián)想，監(jiān)考老師像自己的班主任，從而受到鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量。他多像我們的班主任老師?。÷犃怂膰诟?，我仿佛在困難的時(shí)候受到了鼓舞，增添了克服困難的勇氣和力量，要跳出胸膛的心安靜了下來(lái)，于是我又細(xì)細(xì)地看起題來(lái)。你們第一次參加這樣的考試，要沉著、清醒。我坐得筆直，兩眼盯著卷子，生怕得不到似的……隨著一聲輕微的紙響，一張將要決定我命運(yùn)的卷子便來(lái)到了手中。監(jiān)考老師首先對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們不要緊張，靜下心來(lái)再發(fā)試卷。湖南省一位考生寫了一篇考場(chǎng)作文，得了滿分。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對(duì)“我”的教育，那就成了雷鋒的故事；如果寫了對(duì)“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點(diǎn)不突出。文章扣題緊密，取材典型，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和深刻的教育意義。同時(shí)也把自已渴望獨(dú)立，渴望學(xué)會(huì)一些生活本領(lǐng)，渴望甩掉不光彩的綽號(hào)，渴望得到媽媽的理解的愿望表露得懇切自然。我的自尊心受到了挫傷——媽媽呀，那時(shí)，我好恨您呀！媽媽，親愛的媽媽，您疼我，愛我，女兒領(lǐng)情，但我并不滿意，我覺得我倆之間似乎存在一條溝。這和“小皇帝”有什么兩樣呢！那次班級(jí)舉行“釘鈕扣”比賽，我好不容易把線結(jié)打好，卻見別的同學(xué)已經(jīng)把鈕扣釘上了。您幾步走到我身旁，拿起暖水瓶，邊往杯里倒水邊說(shuō)：“不行，不行，要燙著手的。媽媽，每當(dāng)看見您拖著疲憊不堪的身子回到家中時(shí)，女兒我心里難受極了。您把一切希望都寄托在了我的身上，我成了您的“掌上明珠”。審明作文范圍，還包括用哪一種文體來(lái)寫比較合適。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對(duì)某方面的限制，作文時(shí)就很容易走題。文章中記敘了兩件事，第一件事是略寫，說(shuō)明了書給人以知識(shí)的作用；第二件事是詳寫，其中包括心理活動(dòng)的描述，突出了書對(duì)人們道德品行修養(yǎng)的作用。是啊，是書在伴我成長(zhǎng)，我要讀更多的書，來(lái)豐富自己的知識(shí)，做一個(gè)博學(xué)多才的人，去建設(shè)我們美麗的祖國(guó)?！澳俏乙堰@個(gè)故事講給小朋友們聽，讓他們都做誠(chéng)實(shí)的孩子。我一驚，連忙講了這個(gè)故事，我也不知怎么的，慌得講錯(cuò)了好幾處，故事好不容易講完了。當(dāng)我批到自己的一張時(shí)，心“嘣嘣”地亂跳，是批對(duì)呢？還是批錯(cuò)？要是批錯(cuò)了，那分?jǐn)?shù)一定很低，要是批對(duì)了……我最后決定就批對(duì)，就這一次，反正沒有人看見。一下子，我就覺得一切都沒勁，坐在座位上發(fā)呆。在他們眼里，以前的我是無(wú)知、幼稚的?！北砀缦氩怀龅诙洌室饪嘉?。我在親戚中最小，在大家的眼里我是個(gè)小不點(diǎn)，但有一件事使他們改變了對(duì)我的看法：我并不小，還挺“大”呢！那天，親戚們都聚在一起說(shuō)說(shuō)笑笑，一陣濛濛細(xì)雨，打斷了我們的