【正文】 讓學生主動思考、認真探索、積極地投入到課堂教學中，這樣既有利于學生知識的掌握、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，也是教師個人的一種自我實現(xiàn)，在完美的追求過程中可以使教學獲得更大的成功。尤其是對待差生要有耐心，積極營造融洽的氛圍，循循善誘，多給他們一些鼓勵和信心，使他們消除顧慮，積極發(fā)言，激發(fā)他們學習的興趣。在解決此類問題的過程中，教師不能片面的否定前兩者學生思維的簡單性，也不能單純地嘉獎后者學生思維的深入和嚴密性，而應(yīng)鼓勵學生思維的發(fā)散性，兼容并包，百花齊放，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，否則學生的創(chuàng)新性思維將會被老師的批評和否定扼殺在搖籃中。b163。四、實施開放題教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和探索創(chuàng)新意識開放題能夠給予學生嘗試成功的機會和喜悅，探索真理的希望和信心，從而有效地激發(fā)學生的興趣和求知欲，促進學生形成積極探索創(chuàng)新的意識，并通過討論交流使各自的潛在發(fā)展水平成為現(xiàn)實的能力水平。比如，函數(shù)y=Asin(wx+j）圖像的教學中,教師利用《幾何畫板》可以自由地給A,w,j分別賦值，動態(tài)演示出圖像變換（平移或伸縮等）過程，使得學生很生動、很直觀地觀察函數(shù)圖象的變化，探索出它們分別對圖像變化的影響控制作用。在當前形勢下,多媒體技術(shù)和數(shù)學教學整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。于是得到了b+m這個不等式a+ma。這是一道真分數(shù)型不等式，如果直接去證b+mb明，單調(diào)枯燥。因此，教師應(yīng)積極調(diào)動學生的主動性，讓學生在教師的引導(dǎo)下，自主學習；把課堂還給學生，讓學生真正地成為課堂學習的主人。重新定位教師角色。那么高中數(shù)學教師在新課改背景下如何提高課堂教學的有效性呢？ 筆者根據(jù)在新課程理念下的高中數(shù)學課堂教學實踐談幾點體會。新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學習方式，強調(diào)課堂教學要體現(xiàn)“學生是認知的主體”、“師生在教學中應(yīng)該是平等的交流”等理念。隨著教學研究的不斷深入，如何有效的提高數(shù)學教學質(zhì)量成為數(shù)學教學中所關(guān)注的焦點問題。它的運用能極大地優(yōu)化數(shù)學課堂教學，同時給學生提供的教學背景也更加直觀形象、生動活潑。而綜合練習則往往著重于知識的相互滲透，因此，教師在?O計習題時。教師必須學會轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學中的角色。可是，今天的教學中，還是有為數(shù)不少的教師采取過去的傳統(tǒng)的教學模式，一講到底，滿堂灌。課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。教師實際上包括家長、學校的理念是幫助學生在社會上取得成功，為祖國做貢獻，也導(dǎo)致我們的不自然的應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育制度影響下，學生們狂熱追求名校，希望出人頭地，而不是為了追求個人的興趣來學習。這些問題與困惑的解決，關(guān)系著數(shù)學新課程教學效果和教學目標的實現(xiàn)。作為一線教師，要想有所作為，必須要有比較充分的理論準備，大膽試驗，積極探索，在試驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，并從中積累有益經(jīng)驗?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。這也符合現(xiàn)代教育理論的主張，即讓學生動手去“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。其次，讓學生自主探索合作交流，新課標要求教師要充分尊重學生，尊重學生的學習主體地位，尊重學生對學習方法的選擇，允許他們用自己的學習方式和思維方法去構(gòu)建數(shù)學知識體系，尊重學生自由選擇學習伙伴，給予學生自主探索合作交流的機會。數(shù)學源于生活，也要應(yīng)用于生活。一堂生動活潑的具有教學藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦“，主旋律”引人入勝“，終曲”余音繞梁，其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新意識和實踐能力得不到提高，學生只能形成被動接受的不良學習習慣。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，教學模式要有大的改變教學模式的轉(zhuǎn)變是課程改革的具體表現(xiàn)，新課標和新教材要求有適合自身的教學模式。高中階段教師和學生對數(shù)學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的，與新課標是吻合的，但有些是不合理的，甚至是錯誤的?；谝陨戏治龌谝陨戏治觯艺J為作為中學數(shù)學教師更要與時俱進，新的教育理念實質(zhì)是要求我們的教育要以人為本，要積極培養(yǎng)學生的能力，這就對我們課堂教學提出了更高的要求，而要搞好教學最重要的是加強自身素質(zhì)和修養(yǎng)。新課程標準倡導(dǎo)和要求學生采取自主學習自主發(fā)展，具體來講，有自主式學習，探究式學習，綜合式學習。倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導(dǎo)下的自主學習和創(chuàng)新?？傊?，新課標下高中數(shù)學教學方法是一個長期艱難的探索過程，需要我們一起積極地參與，更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學模式，大膽改革與創(chuàng)新，靈活多變地交叉使用不同手段帶給學生最好的教學效果，也能帶給我們自己馳騁的空間。從這個習題的特征出發(fā)，對其作適當引申、推廣、探索、創(chuàng)新，尋求一般規(guī)律。我覺得只利用好這兒個研究性學習材料是遠遠不夠的，應(yīng)該把研究性學習滲透到平時的教學中。對于學生上黑板做的練習題，要及時地評講，指出其基本知識以及思想方法上的欠缺，這不但對做題者，而且對全班同學都是一次提高。又如有學生在回答“三垂線定理”時說：“一條直線如果和平面的一條斜線在平面內(nèi)射影垂直，那么它也和這條斜線垂直”就存在問題。這時需要教師積極引導(dǎo)學生的思維，讓他們知道映射是函數(shù)，反函數(shù)作為一種函數(shù)，也必須符合函數(shù)之定義，從而推導(dǎo)出在定義域和值域間只有一一映射的函數(shù)才有反函數(shù)。同時，新課程中更強調(diào)將數(shù)學語言、數(shù)學知識、數(shù)學思想廣泛地滲透到生活方方面面，讓學生真正進入到“處處留意數(shù)學，時時用數(shù)學”的意境。例如，對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學生掌握幾個求導(dǎo)公式，進行簡單求導(dǎo)訓(xùn)練，而應(yīng)首先通過實際背景和具體應(yīng)用實例了解，通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度、加速度、電流強度、切線斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實例引入導(dǎo)數(shù)概念，引導(dǎo)學生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時變化率過程，知道瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù)。準確定位新增加內(nèi)容高中數(shù)學課程增加了一些新內(nèi)容，對于這些新增內(nèi)容，肯定普遍感到難教。甚至是一句話，也能激發(fā)學生探究之欲望。講授式教學也有其優(yōu)越性，當代教育心理學家奧蘇貝爾關(guān)于講授教學法研究很好地說明這一點。就此我們可以在教學方式方法上作如下試探。綜上可看出《新課標》倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，以人為本，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造。這樣的教學內(nèi)容決定了傳統(tǒng)的只由教師單純講授的教學方法不再適用，教師必須在教學中貫徹“以學生為本”的原則，采取在教師的引導(dǎo)下，合作交流的新教學方法。對于那些確有數(shù)學天賦的學生，選擇的種類就更多了:偏愛計算機的學生，可以選修“信息安全與密碼”專題；想當老板或想將來從事金融行業(yè)的學生，可以選修“風險與決策”專題……。在對我國古代數(shù)學史的學習中，使學生感受到我們的祖先的聰明才智和他們對數(shù)學發(fā)展立下的不朽的功績，從而激發(fā)他們強烈的民族自豪感，愛國主義的激情，以及奮發(fā)圖強，振興祖國的豪情。使學生在追尋數(shù)學發(fā)展的歷史足跡的過程中，能夠看到數(shù)學知識形成的過程和發(fā)展的趨勢，也就是能夠觸摸到數(shù)學知識的來龍與去脈。選修系列1和選修系列2的共同內(nèi)容有:常用邏輯用語，圓錐曲線與方程，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用，統(tǒng)計，數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入。首先我個人認為要更好的調(diào)整新課標下的教學方式方法，必先了解其基本理念，知已知彼，才能百戰(zhàn)不殆。信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中