【正文】 總之，在今后的教學中，我還應該更加努力，不斷地去嘗試，尋找一種適合自己的教學方法。學生到了五年級了，學習水平的差異已經形成并且明顯化了，這直接影響到自學效果的不同。比如，在《長方體和正方體的認識》中就有三個“觀察與思考”的活動，這些圖文并茂的問題讓學生在課前思考，更有時間的保證，所以在課堂上交流時學生都能充分地表述自己的看法。第五篇：學習導學案心得體會這學期，我擔任的是五年級的數(shù)學教學任務，作為小學階段的高年級，我想在培養(yǎng)學生的自學能力做些嘗試。這樣學生就能真正從教師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。對教師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較實用，“兵教兵”抓住了學生出錯后急于糾錯和學生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動學生，通過板演、解析、點評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把知識問題化，即通過學案能引導學生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學習過程，最大程度的還原科學發(fā)展的過程，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。在課堂教學的實施過程中，教師要利用“導學案”，為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。第四篇：導學案學習心得體會導學案學習心得體會——高錦龍我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了很多理論知識，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學案導學這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。《高效課堂導學案設計》是一本很好的書，它既有理論的講述，又有實例的說明，接下來就是自己的實踐了，我會把在《高效課堂導學案設計》中學到的知識運用到教學當中的，這才是《高效課堂導學案設計》的真正意義。（3）課后要及時的進行反思。通過導學案了解學生課前學習情況，做到心中有數(shù)，以便教師的“二次備課”。設計問題導學個人認為學案設計的重點應在“問題導學”上，設計上一般應根據(jù)學生認知規(guī)律，將知識點進行拆分、組合，設計成不同層次的問題，給學生一個自讀、學習的思想導引，在遵循學案自學過程中，指導學生怎樣思考、怎樣操作，從而做出培養(yǎng)學生能力的具體設計，并在學習過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的能力。二、導學案的使用學案是“導學、誘思”的載體，有什么樣的學案就有什么樣的課堂導學，一份好的學案，可使知識深入淺出，激發(fā)學生的學習興趣，而差的學案只會加重學生負擔，重蹈傳統(tǒng)教育的覆轍。學生通過探究性問題的學習和研究，要達到構建知識，掌握解決問題的方法，以及經歷探究過程獲得層次的情感體驗和能力發(fā)展，因此一些封閉性的問題可以開放性的設計，比如：問題“請回答在一五計劃期間中國建設取得了哪些成就？”可以設計成：“請列舉一五計劃中國建設取得的成就。在對學中解決不掉的問題再帶入到群學中去，集合集體思想的結晶。學生對照導學案進行“獨學”時，以導學案中教師預設的問題為學習主線，逐步解決；B為“同伴問題”——“對學”后形成的問題。在調查清楚了學情以后，就可以開始設計導學案了。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據(jù)學案要求完成相關內容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。它既是隱含教師主導作用的文本——“導案”，又是一個滿足學生認知目標的文本——“學案”，也是一個培養(yǎng)學生學習能力的文本——“練案”，還是一個師生、生生情感交流、對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的創(chuàng)新文體。翻開內容，里面涉及到了導學案設計行動要求、設計要求、基本規(guī)范以及使用等內容，還涉及到10個專題內容，基本上把我們在做導學案過程可能遇到的問題或者應該注意的事項都包含在內?？傊?，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要?！?這里的“好知”“樂知”就強調了興趣在學習中的作用。很多優(yōu)秀的英語教師之所以獲得成功，他們有一個共同點，那就是他們了解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計教學 活動的素材。從而情趣大振，熱情倍增。根據(jù)不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。要精講巧問，善于設疑。教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生的積極性，激發(fā)他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，努力產生浸潤性的效果。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。教師和學生之間能否建立起和諧、融洽的師生關系，直接影響著教學目標的實現(xiàn)。其核心問題就是：培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，巧用CAI優(yōu)化英語教學；課內外結合，讓學生在玩中學，學中用，學用結合。教師要善于根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調動他們的主動性和積極性。這樣把枯燥的詞匯串連成一句有意義的話，既復習了單詞，也嘗試了歸類學習的新方法，學生興趣大增，一下子就記住了。總之，利用具體情景教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象。從而凝聚學生的注意力，活躍氣氛，激發(fā)興趣，達到教學前的預熱效果。教師應根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當?shù)亟M織。教師要加強對課外活動的指導和管理，做到有計劃性，并不斷進行總結調整，不要放任自流，切實注意有效性。課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。此外，教句子可進行聽力比賽、單詞造句比賽。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。為此我要做到: 尊重每個學生；把英語教學與情感教育有機地結合起來；特別關注性格內向或學習有困難的學生；建立融洽、民主的師生交流渠道。為了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點：一、反復學習新課標理念，深刻領會英語課程的要求。例如還是剛才那堂課，在課前我要求學生先預習，理解文章的大概，在課上我安排了一個任務型閱讀，要求學生脫離書本完成，這樣既與高考題型接軌，又鍛煉了學生對于文章理解的能力。注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，構建具有學科特色的課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。這提高了學生英語表達能力也鍛煉了膽量，還強調了小組合作學習，因為小組代表的發(fā)言必須以小組討論的結果為依據(jù)。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識網絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力“導”字。然后是小組交流、討論、檢查，進行合作性學習，而教師一定要巡視指導，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。教師在拿到導學案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學習情況對導學案進行修訂，達到導學案的最優(yōu)化；（2）是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將導學案真正個性化。、高效利用：課堂交流離不開導學案、課堂展示離不開導學案、課堂生成離不開導學案、課堂引導、點撥離不開導學案。（2）知識問題化知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設計,最好是填空。正是從學生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學生的學習設計和展開教學過程，它既是學習的路線圖，又是思考問題的路標，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導學指向學生的自我建構。導學案實踐心得體會胥克民新課改對我們來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。一節(jié)課40分鐘很難保證學生分分鐘都在完全投入的認真聽講，因此重點聽什么就成為學生學習的重點，沒有保質保量的課前預習，學生就不可能有高質量的課堂學習效果。我們在教學中常發(fā)現(xiàn)，對于某些較難理解的問題，有時學生利用自己的思路講給同學們，反而更容易理解，也更簡潔。對于課前預習的落實，在上課前我們會將課前導學案收回批閱學生的預習情況，將學生在預