三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)面積的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇范例-wenkub.com
2024-10-28 11:01 本頁(yè)面
【正文】 6（北師大版 練習(xí)二 第一題）選適當(dāng)?shù)膯挝惶羁铡＃?）先在紙上表示出1分米和1平方分米，再說說它們有什么不同。（3）再出示1平方米的紙，估計(jì)一下能站上多少個(gè)同學(xué)？請(qǐng)同學(xué)們站上去，然后得出結(jié)論，這些面積單位在生活中常用到，所以是常用的面積單位。最后，老師總結(jié)方法，得出結(jié)論，比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。第五篇：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 面積 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 面積教學(xué)目標(biāo)：看一看、比一比、摸一摸、涂一涂等活動(dòng)，使學(xué)生初步感知面積的含義；認(rèn)識(shí)常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念；學(xué)習(xí)選用觀察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。②組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個(gè)圖形面積的大??？如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因?yàn)檎叫文茕仢M所測(cè)圖形，且正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放的位置和方向的限制。①組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。（1）你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生想到用學(xué)過的圖形去度量。（1）下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積大？（課件出示，同時(shí)為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形的紙片）（2）學(xué)生自主比較，可以看一看，也可以放在一起比一比。（2）為學(xué)生提供一個(gè)蘋果，請(qǐng)學(xué)生摸一摸它的表面，說一說什么是蘋果的面積。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積，幫助學(xué)生建立面積的概念。①教師示范：課桌面的大小就是課桌面的面積；數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積??（板書：認(rèn)識(shí)面積）②學(xué)生舉例說明物體表面的面積。四、教學(xué)過程（一）情境引入，初步認(rèn)識(shí)面積1．結(jié)合生活實(shí)際，引入“面”的概念。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。體會(huì)：圖形的面積相同時(shí)，形狀和周長(zhǎng)不一定相同。完成62頁(yè)“做一做”。（5）交流反饋，確定度量單位。還有其他方法嗎？（3）探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。重疊法探討面積比較方法，發(fā)展度量意識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過摸一摸、比一比使學(xué)生感知面積，并理解曲面也有面積）說明封閉圖形的面積（1）如果把桌面畫在屏幕上是什么圖形？（2）物體的表面還有可能是哪些圖形？出示圖形：總結(jié)：封閉圖形的大小，也叫做它的面積。（3）觀察教室中黑板的面和地面，說一說哪一個(gè)面積大。）二、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積初步認(rèn)識(shí)面積（1）摸一摸，認(rèn)識(shí)面。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)教學(xué)準(zhǔn)備：比賽用圖，方格紙，圓片、三角形、正方形若干 教學(xué)過程：一、涂色比賽，制造沖突進(jìn)行涂色比賽。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)面積及探索比較面積大小的方法，由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還很薄弱，對(duì)“面積”概念比較難把握，因此我主要通過用手摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知面積的含義。學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。提問：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么?有哪些收獲?還有問題要幫助解決嗎? 2．課后活動(dòng)。引導(dǎo)：這里要填哪些面的面積單位?插圖表示什么地方的大小? 請(qǐng)小朋友想想這些面的實(shí)際大小，看看量得的數(shù)，想想用哪個(gè)單位名稱，再在()里填一填。讓學(xué)生在圖下對(duì)應(yīng)填寫單位名稱。讓學(xué)生用1平方厘米的正方形擺一擺，量出面積特別是多少。(3)引導(dǎo)：根據(jù)黑板上畫的1平方米，你能估計(jì)一下黑板面大約有幾平方米大小嗎? 5．梳理面積單位。(2)引導(dǎo)：你能用米尺擺出1平方米嗎?由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，帶領(lǐng)全組同學(xué)在前面或后面擺一擺，看一看1平方米有多大；再往里面站人，看看1平方米的地方可以站多少個(gè)同學(xué)。(1)引導(dǎo)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為1平方米應(yīng)該是怎樣的一個(gè)正方形的大小? 說明：邊長(zhǎng)1平方米的正方形，面積是1平方米。(學(xué)生操作測(cè)量)交流：課桌面的面積是多少平方分米?(指名幾人說結(jié)果)這次測(cè)量結(jié)果里的數(shù)相同了嗎?為什么這次會(huì)相同呢? 提問：我們是怎樣測(cè)量的?把你的量法做給大家看一看。想象：大家在頭腦里畫出1平方分米的正方形，記住它的大小。提問：這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是多少，你認(rèn)為它是哪個(gè)面積單位？指出：大家的判斷真對(duì)！邊長(zhǎng)1分米的正方形，面積是1平方分米。說明：用幾個(gè)1平方厘米拼成的圖形，面積就是幾平方厘米。(3)引導(dǎo)：大家觀察教材第61頁(yè)的兩個(gè)長(zhǎng)方形，都是由1平方厘米的正方形拼成的。拿這個(gè)1平方厘米的正方形，與你的指甲比一比，看看哪個(gè)指甲面的大小最接近。(板書：1平方厘米——邊長(zhǎng)1厘米的正方形)1平方厘米可以寫成1 cm2。指出：小朋友的眼光真準(zhǔn)，這個(gè)正方形的面積就是1平方厘米。2．認(rèn)識(shí)平方厘米。首先我們來看面積單位。也就是說，為了準(zhǔn)確測(cè)量或計(jì)量面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位。交流：你量出的課桌面的面積大約是多少?(教師板書交流的結(jié)果)2．引入新課。引導(dǎo)：我們的課桌面的面積有多大?請(qǐng)你摸一摸，讓同桌的小朋友著一看。[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)面積單位平方米、平方分米、平方厘米。測(cè)量第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)認(rèn)識(shí)面積單位認(rèn)識(shí)面積單位[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第6163頁(yè)例3和“想想做 做”第1～4題。課尾再次回到小明家新房子的情境素材，不只是在課堂結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)素材的首尾呼應(yīng)，圓融統(tǒng)一，最后的思考，打破了學(xué)生的思維習(xí)慣，為后面研究統(tǒng)一的面積單位打下了伏筆。小小設(shè)計(jì)師。）四、綜合運(yùn)用，加深理解小游戲：“我來說，你來做”。師：想一想，還有什么更好的辦法比較嗎？咱們動(dòng)手試試看，我相信大家一定能找到好辦法。（板書：重疊。觀察法比較（封閉）圖形的大小。）（二）認(rèn)識(shí)（封閉）圖形的面積。結(jié)合豐富的實(shí)例，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體表面的面積。（板書：黑板表面的大小，就是黑板面的面積。）二、結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)面積（一）認(rèn)識(shí)物體表面的面積初步認(rèn)識(shí)物體表面的面積（1）找一找，摸一摸，認(rèn)識(shí)面。教學(xué)過程： 課前談話一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
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