【正文】 可是我在20歲的時(shí)候就沒想過30歲的樣子，在做什么，到什么程度，和什么人在一起。譬如說人生七十，因此，你可以先想好70歲想干什么，達(dá)到什么程度，正在干什么，身邊會(huì)有什么人……當(dāng)這些明確時(shí)，你就知道50歲的時(shí)候自己應(yīng)該在哪里，已經(jīng)完成了些什么。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。這些問題都是一般家庭中都會(huì)存在的，也是我們教師應(yīng)該了解的，我們可以在這本書的幫助下，更快地了解到這些知識，使我們在與家長交流的時(shí)候，更加地自信。面對孩子美術(shù)活動(dòng)中的問題，很多家長會(huì)有不同的疑惑，作為家長大部分的時(shí)，他們會(huì)向教師尋求幫助。這些問題在我們的美術(shù)教育過程，常常會(huì)跳出來困擾我們年輕教師，而這本書就通過前人的經(jīng)驗(yàn)幫助我們解決了這些棘手的問題。有的老師可能會(huì)認(rèn)為面向時(shí)間的讀物與理論關(guān)系不大，甚至與理論無關(guān)，但是實(shí)踐都是以理論作為指導(dǎo)的，只有理論結(jié)合實(shí)踐才能解決美術(shù)教育過程中的現(xiàn)實(shí)問題。給教師的建議意味著一種實(shí)踐的積淀。作為一名新教師，我更能夠深切地感受到這句話的含義。之后，這三位學(xué)生上課明顯比以前認(rèn)真了。30秒之后，有一個(gè)學(xué)生站起來了。我沒有正面批評他們，因?yàn)槲以囘^無數(shù)次，對這幾位學(xué)生都沒有用。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田，同時(shí)把美好的思想和科學(xué)的知識一道帶進(jìn)去。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在。語言健康，就是在使用語言時(shí)，要切忌一切低級、粗俗的污言穢語。首先，教師語言的純潔性。《給教師的建議》讀書筆記4蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。也就是說，在記憶的過程中，不隨意記憶占的成分越大，他可能記憶的東西就越牢固。我們想想那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是不是都是記憶力特別強(qiáng)的呢？但是這種記憶力并不是指的死記硬背。所我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更多的采用動(dòng)手操作的形式讓學(xué)生更為直接的感受和體會(huì)，提高教學(xué)的效率。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書中舉了很多例子，使我一直思考的問題得到了解決的辦法，這也燃起了我對讀書以的熱情。我想，今后，讀書將成為我生活中的重要組成部分。學(xué)習(xí)困難學(xué)生八類群體之一教師特別關(guān)注提升責(zé)無傍貸另外，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。蘇霍姆林斯基在第一次學(xué)習(xí)新教材中也提到，對于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的每一個(gè)人跟前去，看看每一個(gè)人遇到什么困難，給每一個(gè)人提出專門為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)，就像蘇氏在文中提到的那位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課。讀過此書后，你一定會(huì)有一種豁然開朗的感覺。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，專門為中小學(xué)教師寫的教育經(jīng)典叢書。教育日記的確是思考和創(chuàng)造的源泉。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。這樣的作業(yè)的效率和效果是高效的，這樣的知識能協(xié)同，對于解決實(shí)際問題將會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。教育心理學(xué)也不反對作業(yè)，相反還應(yīng)該做家庭作業(yè)。這個(gè)老師同意第2個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)：“如果你的頭腦中塞滿了這些無用的垃圾，你將變成一個(gè)頭號的傻瓜。如果一個(gè)兒童只能看見事物、現(xiàn)象的表面的、有目共睹的一面，而他自己并沒有深入到事物和現(xiàn)象的深處和實(shí)質(zhì)里去，沒有作出任何“發(fā)現(xiàn)”，沒有體驗(yàn)過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的出乎意料的相互聯(lián)系的那種驚奇的情感，那么這種兒童進(jìn)行識記是會(huì)感到困難的。按照美國著名數(shù)學(xué)家波利亞老師的觀點(diǎn)，這些作業(yè)題目涉及的概念要互相聯(lián)系?！碧K霍姆林斯基《給教師的建議》之三十六：死記硬背的產(chǎn)兒，它的最不吉利的產(chǎn)物之一，就是書呆子氣。教師的底蘊(yùn)是靠書堆起來的。你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。兒童的智慧在他的手指尖上?！K霍姆林斯基《給教師的建議》感悟：教師自覺閱讀，這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。常常會(huì)遇到設(shè)計(jì)的想法無法落實(shí)，碰到各種困難，但學(xué)校的氛圍就是鼓勵(lì)試錯(cuò)，以很積極的心態(tài)看待困境，允許孩子以“玩的心態(tài)”面對各種不順利。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。核心是智力挑戰(zhàn)、思維訓(xùn)練?！矮@取”知識即意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，在掌握知識的過程中發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。而只是不斷發(fā)展、深化的知識，才是活的知識。希望每一位學(xué)生都能找到屬于自己的方向，而每一位教師都能達(dá)到不教的境界。好教育追求的是通過有效的作業(yè)，獲得的知識，就像計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)一樣彼此聯(lián)系。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，在實(shí)踐中思考、探索，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。讀過本書后，我覺得教師自覺閱讀，這本身就是對學(xué)生的一種言傳身教。如何成為一名好老師？怎樣提高日常教學(xué)工作能力？如何與孩子們相處？面對學(xué)生，如何循循善誘？從這本書中，我們或許可以找到適合我們自己的方法和經(jīng)驗(yàn)。我想，教師的語言藝術(shù)是在每次教學(xué)實(shí)踐中磨礪出來的。我沒有批評他，相反，我表揚(yáng)了他的誠實(shí)和勇敢，相信他如果能改掉作小動(dòng)作的壞習(xí)慣的話將來一定能做大事。于是，我就讓他們主動(dòng)站起來。例如：課堂教學(xué)中語言的運(yùn)用很關(guān)鍵。所謂鮮明，是指語言要褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對什么，涇渭分明?！币虼?，要啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，教師就要用醇美的語言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，給學(xué)生以美的享受，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。語言是一個(gè)人文明程度的表露。教師的語言要純潔、文明、健康?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。那么，如何緩解教師的壓力，讓所有的教師都能輕裝上陣呢？肖川告訴我們，“從社會(huì)的角度來看，我們需要將教師的地位提高到和社會(huì)對教師的要求相一致的高度。這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)生活中多加注意，嚴(yán)格要求自己的行為，始終把關(guān)愛學(xué)生的健康成長作為第一要?jiǎng)?wù)！誠然，教書育人是教師的天職，教師必須為學(xué)生的健康成長付出努力和汗水?！蹦敲?，如何才能給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生特別的關(guān)愛和寬容呢？“不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，不隨意向家長告狀。這個(gè)問題我想大多數(shù)老師都或多或少的遇到過，我自己也深有體會(huì)，每每遇到這種情況都感覺很是煩惱?！督o教師建議》讀書筆記11作為一名教師我時(shí)常思考如何才能成為一名好教師，既能讓家長孩子滿意，又能讓自己工作的順心愉快。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以我首先要在精神面貌上作好文章。首先，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)怎樣讓自我在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學(xué)生能有最大的收獲不僅僅僅是知識的理解，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題?！督o教師建議》讀書筆記10看了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們的巨大潛能。”細(xì)細(xì)琢磨，作者的策略在今天的教學(xué)中，也顯得如此正確。如作者談到學(xué)生在課堂上開小差的問題，教師采取的措施是：“輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨(dú)木船上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識的快艇上來。教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。本書第一條“請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生”中，提到這樣的問題：為什么早在一年級就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？蘇霍姆林斯基在提出該問題后，直接了當(dāng)?shù)貜慕處煹慕嵌茸隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域――腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。其實(shí)，書中的每一條建議都值得我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐。這樣只會(huì)把人變成傻瓜。建議中第35條和第36條都是說如何培養(yǎng)學(xué)生記憶力。在書中的第28條建議中，提到了勞動(dòng)的重要性。我不認(rèn)為她找到了最好的辦法，但她似乎做對了一些事情?！坝皿@奇、贊嘆可以治療大腦兩半神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱。后者是前者的智力背景。對智力或思維力落后的孩子，蘇霍姆林斯基也提到了一些經(jīng)他實(shí)踐覺得非常有效的方法。這里的差別是無需回避的，是事實(shí)上存在的。這時(shí)候，一個(gè)孩子要再運(yùn)用老天給他的本能、無需努力地去學(xué)習(xí)已經(jīng)不可能。兒童早期，具備一種全方位學(xué)習(xí)的能力，就像海綿一樣，他可以一邊玩這個(gè)，一邊把那個(gè)也學(xué)了，他可以同時(shí)學(xué)習(xí)四五種甚至七八種語言，如果你同時(shí)在他耳邊灌輸它們。這一點(diǎn)，我暫時(shí)沒有看到蘇霍姆林斯基提及。關(guān)鍵是，對這些“前知識”，不僅僅是要求掌握，還要求牢牢掌握，不僅僅要求牢牢掌握，還要求無需運(yùn)用“意識”地掌握――下意識，對，對它們的掌握要進(jìn)入無需反應(yīng)的下意識狀態(tài)。他的表述是：到了中年級（前蘇聯(lián)的4~8年級）和高年級（9~10年級），就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候（注：前蘇聯(lián)的小學(xué)指1~3年級），沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。正如一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。人與人之間的交往是相互的，愛更是相互的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，不管你的年齡多大，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師。像這樣實(shí)際解讀教師教育教學(xué)方法的文章在第三輯“聽孩子的話”中還有許多。在第三輯“聽孩子的話”中有一篇文章叫《不可忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)》。書中作者給出了這樣的回答：“幼兒教師應(yīng)該將幼兒快樂的成長過程視為自身生命增值的過程，從中享受奮斗與收獲的感動(dòng)，要學(xué)會(huì)熱愛，要學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)”?！镀纷x“職業(yè)幸福”》是本書第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的一篇文章，文章中有這樣問道，有人說：“幼兒教師是‘高級保姆，低人一等’，只是負(fù)責(zé)看孩子，負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒、睡。《給幼兒教師的建議》這本書一共有七輯，分別是：向孩子張開你的懷抱；讓孩子愛我們；聽孩子的話；擠一點(diǎn)時(shí)間來反思；做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的班主任；理解家長對孩子的愛；像熱愛工作一樣熱愛生活。大部分教師都會(huì)認(rèn)為，學(xué)生出錯(cuò)尤其是書寫出錯(cuò)，尤其是第一次學(xué)習(xí)的新教材，出錯(cuò)是太正常不過了，今天通過學(xué)習(xí)，知道了這真是太多老師極大的誤區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，準(zhǔn)確性都在于老師的調(diào)動(dòng)和是否嚴(yán)格要求，所以，以后教學(xué)中，切記嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格！老師的要求會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律，日久變成習(xí)慣，好習(xí)慣終生受益。語文教師工作困難的基本原因之一，就是學(xué)生在課堂上所做的書面作業(yè)里就有錯(cuò)誤。尤其是學(xué)困生，我們應(yīng)該走到他們中的每一個(gè)人身邊，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難，給他們提出有針對性的解決方案，務(wù)必使包括學(xué)困生在內(nèi)的每一名學(xué)生都參與到課堂中，都進(jìn)行獨(dú)立思考，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)也好。我一直以為學(xué)生成績不好的原因是上課不認(rèn)真聽講，做作業(yè)粗心大意，理解方面有差異，讀了這篇文章后我進(jìn)行了反思。少指責(zé)一點(diǎn)，多關(guān)愛一點(diǎn)！《給教師建議》讀書筆記4這個(gè)月我看了幾頁蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。記得上周給孩子上課的時(shí)候，我們班段俊澤小朋友因?yàn)楸憩F(xiàn)好，所以我表揚(yáng)了他，他高興地抱住我說，老師我們家有好吃的，我想給你吃。讀這本書的時(shí)候有一個(gè)片段記得很明顯?！懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。作為老師，最希望不過的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好！作為教師，我們應(yīng)該思考的是，如何讓學(xué)生愛上這門學(xué)科，在這里，蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議，他建議教師去努力爭取自己學(xué)生的思想和心靈，甚至跟其他學(xué)科的教師來一番競賽。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。相信這也是很多教師困惑的問題之一，在平時(shí)的工作當(dāng)中，經(jīng)常能聽到大家談?wù)摗皩?shí)在是太忙了，完全沒有時(shí)間。在本書中作者提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，讀書是教師的精神需要。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。而當(dāng)你面對那一個(gè)個(gè)千差萬別生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點(diǎn)小問題，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默?！比ⅰ敖處煈?yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生”，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識的樂趣?！熬次窓?quán)威”就是對那些有德之人，有廣博知識的人，有才華的人，把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員，既學(xué)習(xí)他們的長處，也寬容他們的不足。他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。最后讓我們以高爾基的話來結(jié)束這篇文字吧——書籍是人類進(jìn)步的階梯?！罢b讀”是幾千年前流傳下來的，是很有效的傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的方法。所以，一個(gè)家庭的良好讀書氛圍對孩子十分重要，遠(yuǎn)大于我們的說教幫孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。家長要培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，自己首先起個(gè)