【正文】 ⑧如果有條件，最好自備家用滅火器，并教會孩子滅火器的正確使用方法。開門時可用衣物或毛巾將手包住，以免燒熱的門把燙手。②電器或電路著火，可用水滅火，但一定要將水用力潑出，不要讓水連續(xù)。若孩子較小不要冒然去動電閘或換保險絲。教育孩子注意幾點：①如果你發(fā)現有陌生人在撬鄰居家的門，很可能是來了小偷，這時你不要輕易跑到門口大聲喊叫。②到同學或鄰居家，把情況告訴大人們。如果你并不認識來話人，請不要告訴他任何事情。④如果來人堅持不走，并以種種借口非要進門再說，請千萬不要開門。（一）當孩子獨自在家時教育孩子注意幾點：①先不要開門，并檢查門是否鎖好。而要想真正做到盡職盡責，監(jiān)護人就要不斷地對孩子進行自我保護和安全求助知識的教育。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使?jié)撃苌３植粩嗲斑M的勢頭。（四）、結對幫助, 齊抓共管，充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。和潛能生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化（一）、發(fā)現閃光點,創(chuàng)造成功的機會對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發(fā)現閃光點。非智力因素不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。張鵬濤：聰明，但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣和生活習慣，上課沒精打采,學習惰性很重。根據潛能生的形成原因特制定計劃如下：二、潛能生名單及情況分析：郜世杰：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。因此，教師應根據潛能生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。”“這節(jié)課我聽不懂。引導他們樹立適當的目標，分層教育，使他們有事可做并使他們獲得成功的喜悅。尊重信任，喚起自尊心。鼓勵為主，發(fā)現亮點。三、潛能生轉化的工作方法：注重建立感情基礎，親近學生。這不僅影響了個人進步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面 1提高教育教學質量。增強德育工作的針對性、實效性和主動性；樹立“轉化一個潛能生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”的思想，樹立“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一正確觀念。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。學習困難學生的形成有一個過程。七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。五、多方幫教，共同進步。二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉化策略，使轉化措施更有針對性。對潛能生輔導不及時潛能生形成的社會原因人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。唐超：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，作業(yè)不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。就隨即產生自卑、畏懼等心理。教學進度表（2004——2005學第一學期五冊語文）時間內容課時備注第一周（）第一課、第二課、第三課、復習8第二周（）第四課、語文園地一、復習6包括作文第三周（）第五課、第六課、第七課、復習8第四周（）第八課、語文園地二、第九課、第十課10 第五課（）第十一課、第十二課、復習5第六周（）語文園地三、復習；第十三課6第七周（）第十四課、第十五課、第十六課、8第八周（）語文園地四期中復習8第九周（）期中復習10第十周（）期中考試5第十一周（）第十七課、第十八課、第十九課、復習10 第十二周（）第二十課、語文園地五5第十三周（）第二十一課、第二十二課、第二十三周8 第十四周（）第二十四課、語文園地六6第十五周（）第二十五課、第二十六課、第二十七課、復習8 第十六周（）第二十八課、語文園地七、復習6第十七周（）第二十九課、第三十課、第三十一課6 第十八周（）第三十二課、語文園地八5第十九周、第二十周（元月3元月13號）期末總復習10第二十一周（元月17號——元月20號）期末考試4第三篇：小學三年級數學潛能生轉化計劃2010年下期四年級三班數學潛能生轉化計劃一、指導思想潛能生的智力因素體現在感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“學習太難了，我是學不好的。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。4．本冊習作練習主要是寫學生看到的，聽到的，想到的。3．重視習作中學生之間的合作與交流。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作。2．加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。課堂上，教師要全身心地投入，關注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現學生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學生的口頭語言，又要善于發(fā)現學生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點燃學生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面6．在各種語文實踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的提升。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合復習材料。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導全班學生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。2．略讀課文的教學。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果，避免合作學習流于形式。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內容、寫法的評價或對課文的補充、修正……教師要善于在學生質疑的基礎上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到接觸零距離，溝通無障礙。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質疑問難，組織討論。繼續(xù)加強默讀的指導，要求學生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。詞句的積累關鍵在于教師的引導，引導得好，會使學生的語言積累更符合學生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習慣，對豐富學生的語言