【正文】 總之，這節(jié)課讓我深刻地感受到：教師設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)心中應(yīng)裝著學(xué)生，深入地挖掘教材，才能帶給學(xué)生更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，這樣課堂教學(xué)目標(biāo)真正地落到實(shí)處。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。，進(jìn)行語(yǔ)言積累。二、鼓勵(lì)孩子個(gè)性化朗讀。新課標(biāo)中明確提出:識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn)，我將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。并且我給寫(xiě)的好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星，孩子們?cè)陉?yáng)光和雨露的滋潤(rùn)下，保持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，我樂(lè)意為他們的人生也能打開(kāi)一扇窗做好基礎(chǔ)的指導(dǎo)工作。這樣輕松的游戲激發(fā)了學(xué)生要讀準(zhǔn)、讀好的愿望，寓讀于樂(lè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。采用多媒體展示紅紅的太陽(yáng)、小鳥(niǎo)的叫聲、小男孩起床穿衣的動(dòng)畫(huà)，相應(yīng)出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。讀起來(lái)押韻上口，便于誦讀記憶。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？繼而分小組比賽認(rèn)讀，開(kāi)小火車認(rèn)讀。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“找朋友”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。在后鼻韻母的教學(xué)中，我先利用圖片讓孩子先說(shuō)出圖片上的名字，如：臺(tái)燈，告訴他們“燈”的讀音中去掉d 就是eng 的讀音了，在教師說(shuō)清楚發(fā)音的方法，然后通過(guò)范讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，開(kāi)火車讀，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松地、準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法。ang eng ing ong 教學(xué)反思“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我打算放手讓學(xué)生在黑板上扮演，而其他的學(xué)生當(dāng)評(píng)委來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們寫(xiě)得好不好，但是由于講得過(guò)多，耽誤了寫(xiě)的時(shí)間，就沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)，只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫(xiě)的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫(xiě)得靠緊一些。學(xué)標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，然后引出疑問(wèn)：真的是這樣的嗎？從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是找個(gè)讀音差不多的字來(lái)引入的,比如ai從姐弟比高矮來(lái)引出。想著法子讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生有興趣地讀，讓學(xué)生開(kāi)心地讀，這樣的讀書(shū)才是有效的。一種可以是快速搶答，老師手里拿著生字卡片，可以打亂順序，老師抽一張，學(xué)生快速地讀出來(lái)，可以激發(fā)孩子讀得快又準(zhǔn)。”學(xué)生的興致一下子被提了起來(lái)，而且這也可以檢測(cè)學(xué)生是否已認(rèn)識(shí)這些漢字。一、教師范讀，學(xué)生跟讀。想想這群孩子的父母都是一群望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)，他們會(huì)早早教孩子認(rèn)字，會(huì)毫不猶豫地讓孩子參加一些興趣小組，比如“直映漢字教學(xué)”。本課的16個(gè)字大部分是部首字或基本字。學(xué)生通過(guò)比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。寓教于樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。這種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。還有的孩子通過(guò)自己的方法記憶，如左下半圓ddd。dtnl 教學(xué)反思在教學(xué)這一課時(shí)，聲母 d的出現(xiàn)，加深了bpd的混淆，在教學(xué)中我通過(guò)老師和學(xué)生共同擺豎條和半圓區(qū)分記憶，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。雖然入學(xué)才兩周，由于及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。讓會(huì)讀的孩子帶著全班一起來(lái)讀一讀，這樣不僅調(diào)動(dòng)了這些已經(jīng)會(huì)的學(xué)生的積極性，使他們不至于在課上不認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)其他孩子跟讀得也認(rèn)真了。認(rèn)一認(rèn)1的教學(xué)反思《認(rèn)一認(rèn)1》是學(xué)生在學(xué)完6個(gè)單韻母后第一次接觸漢字的學(xué)習(xí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)他們的字音，并且能根據(jù)圖片初步了解漢字的字義?？磥?lái)低年級(jí)的孩子教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)多。我很著急，怎么辦？我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有想到好辦法，就是反復(fù)練，不同形式的讀，來(lái)強(qiáng)化記憶。結(jié)果一試講，我又加進(jìn)了兩個(gè)音節(jié)：wo ye ,也不知當(dāng)時(shí)怎么想的。的教學(xué)?？磥?lái)，人多，的確不太好照顧到啊！可是，能怎么辦呢？怨天憂人也不能解決根本問(wèn)題，還是動(dòng)腦筋想辦法啊。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動(dòng)作表演記憶(表演口型猜字母)，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。無(wú)奈，我只得改變?cè)瓉?lái)的活動(dòng)流程，穿插了與學(xué)生重溫季節(jié)特征的環(huán)節(jié)，便于學(xué)生記憶故事內(nèi)容。對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容有沒(méi)有拼音，這關(guān)系非常大。作為他們的老師，我理當(dāng)讓他們明白小云的媽媽說(shuō)的是謊話，理當(dāng)對(duì)“大人是不用過(guò)生日的”這些想法進(jìn)行糾正，理當(dāng)讓他們懂得關(guān)心父母、回報(bào)父母。1《雪地里的小畫(huà)家》如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后分角色朗讀來(lái)加深了對(duì)文章的理解?！?我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，學(xué)生如何能悟呢！讀課文真的一步頁(yè)不能省略。1《平平搭積木》：很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行。1《雨點(diǎn)兒》：這一課的課文長(zhǎng)了，沒(méi)有很好地展開(kāi)生字教學(xué)。只是課堂紀(jì)律不太好控制。可能最后應(yīng)該再讓學(xué)生以小組為單位拿出各自的東西自己親身體驗(yàn)效果更好些。接著學(xué)生扮演顧客到商場(chǎng)購(gòu)買自己想要的東西。《比一比》：此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該盡量從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《陽(yáng)光》在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫(huà)在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作，如：“更高了。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。《小小竹排畫(huà)中游》：在這一課的朗讀中，我讓孩子們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己愛(ài)上江南的心聲，如何讀出情感？我讓孩子們?cè)谖闹姓页瞿阏J(rèn)為美的地方，孩子們找出了鳥(niǎo)兒唱、魚(yú)兒游、禾苗綠、樹(shù)木密。《四季》：這節(jié)課是參加學(xué)校的“同課異構(gòu)”。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場(chǎng)合，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。后來(lái)一想，其實(shí)，這樣子的板書(shū)，反而誤導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字時(shí)可以湊筆畫(huà)，學(xué)生也容易記住老師的書(shū)寫(xiě)筆順，而不知這個(gè)筆順是錯(cuò)誤的。并未很好利用課文中的插圖，讓學(xué)生親身體會(huì)詩(shī)句中的美景，切實(shí)感受到詩(shī)句的美麗，也沒(méi)有很好起到老師示范朗讀的作用，所以本課時(shí)學(xué)生朗讀還不到位。1ang、eng、ing ong我覺(jué)得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒(méi)有把握好，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程也顯得拖沓，本來(lái)這節(jié)課的內(nèi)容就多，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。er的發(fā)音我借助了手勢(shì)幫助發(fā)音。1ie ue er復(fù)韻母ie ueer的教學(xué)我把讀音作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)先發(fā)i或者u，緊接著發(fā)e。ai ei ui在拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。z c s 今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。來(lái)相拼，見(jiàn)了 帽子就摘去。g k h 在本課的教學(xué)中，我充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。另外可以以音帶詞，說(shuō)句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。由于孩子剛接觸漢字，所以寫(xiě)字用了四課時(shí)，其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)生字?！逼渌∨笥岩?jiàn)我表?yè)P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說(shuō)：“籃球場(chǎng)后面有一片樹(shù)林。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫(xiě)字的要求不同，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。（為了再現(xiàn)韻文的意境美，讓學(xué)生自己去表達(dá)對(duì)韻文的理解，用自己能表現(xiàn)的方式表演出來(lái)，學(xué)生很高興，一下子就來(lái)興趣了，紛紛走出位子去表演。２、多種形式閱讀：師生對(duì)接讀（半句、一句），同桌對(duì)接讀，組內(nèi)開(kāi)展擂臺(tái)賽讀，男女生比賽讀等。只有通過(guò)反復(fù)咀嚼，展開(kāi)想象，才能領(lǐng)會(huì)其言外之意，詞外之情，感受語(yǔ)言的凝練美。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽(tīng)的韻律，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。由于是第一次，所以寫(xiě)字用了四課時(shí)，其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)生字。為此，生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)由這十個(gè)數(shù)字組成的詩(shī)歌的意趣；精選學(xué)生常見(jiàn)的生活形象如“雨點(diǎn)”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)筆畫(huà)；通過(guò)彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫(huà)，將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合。在我教的時(shí)候，有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我，也有一些小朋友我剛動(dòng)筆他就迫不及待地寫(xiě)了起來(lái)。為了以后會(huì)讀書(shū)，能更好地讀好書(shū)，便教給了他們讀書(shū)的方法：你讀書(shū)的時(shí)候眼睛要看著一個(gè)一個(gè)的漢字，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。以下就我對(duì)上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié)：一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)讀書(shū)的興趣。第二篇：一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字1教學(xué)反思識(shí)字1 本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識(shí)字教材，在課前，有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了，因此在課文教學(xué)上難度不高。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b