【正文】 這說明生態(tài)系統(tǒng)其有一定的自動調(diào)節(jié)能力。兼聽則明，聽逆耳之言即使有再多的不痛快，不舒服，卻也是必要的，也許，陣痛過后，才能聽到自己成長拔節(jié)的聲音第五篇：狼和鹿的故事教案及反思《鹿和狼的故事》告訴我們必須遵守什么?教學(xué)目標(biāo)能自主識字,、能正確、懂得不僅要關(guān)愛、救助動物,有時,也要遵從自然之道,大自然有它自己的生存規(guī)律,明白事物之間存在著密切的聯(lián)系,、情景導(dǎo)入,、出示：逐個出示狼和鹿的圖片,在生活中,狼給你的印象是什么?(板書：狼,出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖,這是什么?在生活中,鹿給你的印象是什么?（板書：鹿,出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學(xué)習(xí)1鹿和狼的故事）同學(xué)們,已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”）,活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保﹥礆埖睦鞘巧趾吐沟摹肮Τ肌?活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住?這到底是什么一回事呢?、森林對比,提出問題（一）（出示圖片）同學(xué)們,這就是100年前的凱巴伯森林,看著圖,你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎? ①準(zhǔn)備交流（同桌說給同桌聽聽,）②指名交流：是啊,森林郁郁蔥蔥,小河靜靜地流淌,鳥語花香,多么美麗的森林呀!文中也有寫到凱巴森林的句子,請同學(xué)們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀.（指名回答,師出示句子：一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲.）誰能將這個句子讀好?（指名讀,點(diǎn)評,齊讀,伴樂朗讀）（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠,可事隔25年,這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化.（出示：二十年森林變化的圖）快速瀏覽課文,找到描寫二十后凱巴伯森林的句子,用波浪線畫出來.（指名回答）指名讀：“整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延.”（出示動漫,理解“蔓延”、“消退”）師引讀：二十年過去了,整個森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子,指名讀,點(diǎn)評,齊讀.）出示：：這是一百多年以前的凱巴伯森林,（女同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）（三）同學(xué)們,同一座森林,25年前 郁郁蔥蔥,25年后卻是一片枯黃,看著兩幅畫面,此時此刻,你最想問什么?（學(xué)生質(zhì)疑）是呀,同是一座森林,二十多年間為什么會發(fā)生如此大的變化?請同學(xué)們帶著問題讀第二、第三小節(jié).（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化?指名回答）師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是,人們大量的捕殺狼.（板書：人捕殺狼）人們大量的捕殺狼,是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺?（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們要時刻提防狼的暗算.）師：這里有個多音字,我們一起來讀準(zhǔn)它【提防dī】,還有另一個讀音【提高t237。？”可惜沒有學(xué)生能指出錯在沒有尊重事物之間的聯(lián)系。在有感情朗讀方面，甚至想好了引導(dǎo)語，比如讓學(xué)生走進(jìn)這個不一樣的故事時，提示他們：“哪些地方讓你心里不是滋味，哪些地方讀著讓喜歡鹿的你感到心理痛快？”等等。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中用心體會語言文字（以此上出語文味）。狼鹿異位的對比第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識”的設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉＝虒W(xué)設(shè)計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受前后的巨大變化，并自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理，教學(xué)反思《鹿和狼的故事教學(xué)反思》。上這篇課文時，學(xué)生已學(xué)完了第四單元的第一課內(nèi)容，對環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)平衡已有一定的認(rèn)識。你想用一個什么詞語來形容概括現(xiàn)在的森林？這樣前后截然不同的樣子，形成強(qiáng)烈的對比，讓學(xué)生明白了罪魁禍?zhǔn)资钦l。能用這樣的詞語來形容鹿嗎？讓學(xué)生明白如果說狼是兇惡的代言人，那么鹿就是善良的化身，由于狼和鹿以及其他動物的存在，郁郁蔥蔥，山清水秀的凱巴伯森林變得——生機(jī)勃勃。人類所要做的，不是一廂情愿地改變它，而是尊重。2．建立大信息容量語文課堂在本課中我努力建立大信息容量的語文課堂，充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。因此，我在本課中設(shè)置以下三個情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性：（1）給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。不過，教材的其他地方?jīng)]有任何改動，比如這個單元的“詞語盤點(diǎn)”中的“讀讀記記”里收錄了《大瀑布的葬禮》的詞語，而《鹿和狼的故事》這課里沒有任何詞語收錄其中。在教學(xué)中，由學(xué)法引導(dǎo)，到總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)法，最后進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。人類所要做的不能一廂情愿地改變它，而是尊重。鹿和狼的故事教學(xué)反思14教學(xué)《鹿和狼的故事》這課時我著重從注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，構(gòu)建自主合作，討論探究的學(xué)習(xí)策略，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還注重學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。雖然課堂上能用教學(xué)技巧勉強(qiáng)過關(guān)，但是我總覺得對不起學(xué)生，總覺得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學(xué)生對我會有什么看法。當(dāng)然，其中的大部分問題經(jīng)過學(xué)生討論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問題，如：1，打死狼保護(hù)鹿的做法是不可取的，它破壞了生態(tài)平衡，而我們經(jīng)常打死老鼠，這是不是破壞了生態(tài)平衡2，生活在地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，是不是各種動物之間的數(shù)量一定要相等為什么等等。當(dāng)然，本人的教學(xué)水平有限，在許多地方還有待于進(jìn)一步提高，如課堂的開放程度還不夠，課堂的調(diào)控能力還不強(qiáng)……我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。要使學(xué)生長時間地保持較濃的興趣，自動投入到“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練當(dāng)中，并且不脫離課文這個媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練，設(shè)計出具有強(qiáng)大生成性的教學(xué)方法。學(xué)生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名。一石激起千層浪，學(xué)生說得很起勁，我再指導(dǎo)學(xué)生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。二、盡情地“說”。接下來還讓學(xué)生帶著問題自由讀，自己感興趣的多讀讀。學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！但是還存在著許多不足，有待于努力改進(jìn)。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。森林變化的前后對比在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著讓學(xué)生想象：蔥綠的樹木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃來。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對生態(tài)平衡的認(rèn)識，在設(shè)計這篇課文時，我積極倡導(dǎo)學(xué)校本學(xué)期提出的“目標(biāo)教學(xué)模式”，重視課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生，對你還會信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學(xué)活動如何進(jìn)行，老師還靠什么來為人師表?？墒?，真的就能維護(hù)老師的威信嗎？不然。若是按照以前的“急中生智”法，一般老師們都會這樣解釋：“老師呀，是故意這樣寫的，就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒有。老師，你寫錯了！今天學(xué)習(xí)課文。好的教學(xué)設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。于是有了聽課時的的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐?？追蜃诱f曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語文成績不錯的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。同時我的信心更加充沛，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我決定講授《鹿和狼的故事》。鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。狼給你們留下了什么印象？是?。√崞鹄?，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。同時，在課堂中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學(xué)中需要進(jìn)一步研究和探索的的一個問題，也是我在今后的教學(xué)中努力地一個方向。三、拓展延伸學(xué)生的思維被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生寫一寫自己的感受，為狼正名。利用問題：簡要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說說你從中懂得一個什么道理？讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。最后指名學(xué)生讀自己感興趣的地方，我不失時機(jī)地指導(dǎo)他們讀出感情來。本文事中寓理，道理淺顯易懂，因此我先讓學(xué)生自讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，為下面的探究作好準(zhǔn)備。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學(xué)生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。教學(xué)時，我把大部分時間交給學(xué)生去閱讀、去思考，思考凱巴伯森林狼被獵殺后出現(xiàn)了怎樣的后果?！蔽铱偸菫楹胍环◣煂τ谏顝氐膽z憫與敬畏之心所深深感動。它們生活在森林里，以小動物為捕食對象，他們的存在是合理的，是符合大自然生存發(fā)展規(guī)律的。上課的時候，我讓孩子們圍繞這幾個問題來自學(xué)：“課文講述了一個什么故事？大批的狼被捕殺后，造成了什么后果，原因是什么？你讀了這篇課文后，有什么體會？”引導(dǎo)孩子們交流的時候，我特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個讓我感觸頗深的句子，讓孩子們談?wù)勛约旱母惺?。這也讓我聯(lián)想到，人類不論多強(qiáng)大，在自然面前，永遠(yuǎn)是渺小的無助的。結(jié)果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中回蕩。我們的教材編委會到底有沒有認(rèn)真校正過呢？有點(diǎn)疑惑，也讓人覺得可怕。因此，我們?nèi)祟悓ψ匀唤缋锏娜魏我环N動物、植物、生命都應(yīng)該承認(rèn)，應(yīng)該敬畏所有的生命。沒想到孩子們談的非常好，他們有的說