【正文】 所以，適時的提問、等待讓幼兒自己尋找解決問題的辦法，在問題中學(xué)會解決問題的方法，學(xué)會人際交往。沒想到最后還是婷婷找到了方法，我就及時的給予她肯定“這個辦法不錯”，使她對自己思考解決問題樹立信心?！澳敲?，玩具是大家玩的，現(xiàn)在你們?nèi)齻€都想玩這個玩具怎么辦呢，想想看有什么好辦法嗎？”我說，孩子們你看看我，我看看你，“那我們一起玩吧，可以搭一個大房子”婷婷說。四．激情延伸教師小結(jié)，并要求學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上自我完善，然后認(rèn)認(rèn)真真地謄寫，并把稿件寄給《小學(xué)生讀寫》編輯部（出示信封樣式）或其他報刊雜志。（3）集體交流。（1）自我展示。３、揭題明要求提出這節(jié)課賞析任務(wù)，回顧本次習(xí)作要求。［課前準(zhǔn)備］閱讀學(xué)生的習(xí)作初稿，找出有代表性的習(xí)作十多篇。附：“我們與周圍環(huán)境”習(xí)作欣賞課教學(xué)設(shè)計（第十冊第４組習(xí)作）[欣賞目的］１、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。當(dāng)孩子們手捧著印有自己作文的書時，那份喜悅是我們無法用語言來形容的，那種對寫作的欲望會越來越高。孩子們用手中稚嫩的筆，表達(dá)了自己的喜怒哀樂，見證了自己的成長過程，記錄了自己的生活足跡。我們嘗試了一種新的展示方式——編輯《小學(xué)生優(yōu)秀作文》。實踐證明，這種“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，這種不可多得的成功體驗，喚醒了孩子們沉睡的潛能，撥亮希望的火花，鼓足前進(jìn)的風(fēng)帆，這樣不僅大大調(diào)動了學(xué)生口頭表達(dá)的主動性，而且激發(fā)了他們寫作創(chuàng)新的興趣。學(xué)生對自己的閃光點總是格外珍視，由點及面，由此及彼，牽一發(fā)而動全身，肯定一點而促全面。二．互相賞析，相互促進(jìn)。要為每一名 學(xué)生尤其是中、下等生，提供充分的表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機會。葉圣陶先生說：“文章要自己修改，學(xué)生只有學(xué)會自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。我們把作文批改與講評的專利還給學(xué)生，在自改和互改等多種形式訓(xùn)練的過程中提高寫作能力，以便于學(xué)生“我手寫我心，我語表我情”讓每個學(xué)生都有自由展示語言、表達(dá)感受的機會，從中體驗作文的樂趣。學(xué)會欣賞，既可以從欣賞中收獲美麗，也可以在欣賞中提升自己。真誠謙虛的態(tài)度總是能夠打動人心的。所以，能聽善聽，善于總結(jié)，才能使班主任工作更上一個臺階。班主任要管理的學(xué)生很多，每天學(xué)生都會對其傾訴各種各樣的心事，接受的信息量很大。90%和10%之間存在多么大的反差。他的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。我摸了摸他的頭笑著說：“你不希望被批評，不希望被認(rèn)為是笨學(xué)生，說明你很有榮譽感，你是一個有上進(jìn)心的孩子，這一點老師很欣賞，這么多的孩子，老師卻關(guān)心你，說明你很有潛力，老師也特別關(guān)注你的成長。”看得出來，他的回答有點不情愿?！笆钦娴膯?？他為什么要這樣做呢？”我滿心的不快，帶著疑問，我把眼光投向小明。一天下午，學(xué)校組織學(xué)生對老師的師德和教學(xué)情況進(jìn)行民主評議。尤其在師生語言上發(fā)生交鋒的時候，班主任更一個耐心的讓學(xué)生把話說完，允許學(xué)生反駁，不要輕易反駁學(xué)生的意見。班主任若只以自我為中心，就不能正確認(rèn)識學(xué)生，就會妨礙師生情感的交流和相互理解。我靜下心來,把小雷叫到身邊,還沒等我開口，小雷急忙向我道歉，原來小雷和父親打賭要好好表現(xiàn)，爭取得到獎品。小雷呢，是一個紀(jì)律不太好，經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生。其次，班主任還要做到克服“自我中心”傾向，使學(xué)生真正處于主任翁的地位，正確認(rèn)識學(xué)生，知道他們想要的是什么。果然，這樣實行后，不但衛(wèi)生好了，也沒有人抱怨了，大家盡心盡力地干好自己值日工作。我?guī)н^的教學(xué)班，有56名學(xué)生，按慣例，值日工作便由這些學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生們分成5組，每組112人不等，由一位小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)會傾聽孩子的聲音，教師才能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們才能感受到教師對他們的尊重和關(guān)懷，才愿意把自己的想法，愿望、要求、困惑告訴教師，求得教師的關(guān)懷和理解，求得教師的幫助和支持。魏書生曾說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師必須了解每個學(xué)生的特點，方能選擇確定的教育的方法、措施。教師傾聽時，需要伴隨著觀察、辨別、選擇的過程，需要在最短的時間內(nèi)做出教育的決定，或是肯定后的點撥，或是以此展開的議論，或是借景抒情，借題發(fā)揮，或是沉靜中的回味、思索。那么今天這個知識的獲得，應(yīng)感謝誰呢？”大家不約而同地把目光集中到剛才發(fā)問的同學(xué)身上，這個學(xué)生也如釋重負(fù)，針對這個學(xué)生提出的層次較低的問題，如果老師引導(dǎo)不好，就有可能造成課堂混亂，引起學(xué)生注意力的分散；對于提問的那個學(xué)生而言，自尊心、上進(jìn)心必然受到傷害，很可能從此以后再也不敢提問題了，于老師的高明之處就在于面對學(xué)生提出的哪怕是看起來幼稚的問題，也能夠不諷刺，不嘲笑，化腐朽為神奇，變幼稚為有益，使學(xué)生受到鼓舞和激勵，感受到平等與尊重，提高了學(xué)習(xí)的自信心，也使全班同學(xué)受到了一次尊重他人的教育。作為老師，當(dāng)學(xué)生的見解、行為出現(xiàn)錯誤時，如果老師能夠充分尊重孩子，以平等的態(tài)度對待他，就會讓學(xué)生獲得信心與鼓勵，這方面，于漪老師的課就給了我們有益的啟示。這就是在學(xué)生回答問題時，教師心中已經(jīng)有了既定的答案，于是，孩子們講得再有道理，再精彩，與“我”不符就不理，與“我”相同就贊同。當(dāng)孩子們結(jié)合自己的生活談幸福是什么時。單處分時做選擇題或是非判斷題，否則很難如老師所愿。有些連學(xué)生說完了沒有都不甚了了。但留心觀察課堂，可以見到許多關(guān)于傾聽的生命元素流失的狀態(tài)。只要父母愿意做個有心人，就能夠幫助孩子從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高他們在人際交往中對語言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人際關(guān)系。當(dāng)然，對于孩子表現(xiàn)出來的好的傾聽行為，父母的及時肯定、表揚也是很有必要的。，并及時肯定孩子的傾聽行為有時候，聽孩子說話，確實需要付出很大的耐心。這樣一來，讓孩子認(rèn)為，媽媽能幫他說出自己的想法，媽媽說的話就是他想說的話。在充滿自尊自信的情境中，