【正文】 這節(jié)課有什么收獲？舉生活實例。（教師強調：一個數不能確定一個點的位置，要確定一個同學所在的位置，數對中的兩個數缺一不可。去掉點子還能找到列和行嗎？讓學生指指看。教師出示：（5）和（5，3），問：是一個人嗎？為什么？并讓這兩個同學站起來以說明他們的位置不同。用數對寫出自己的位置，同桌檢查訂正。其實數對就在我們的身邊，你們的座位就可以用數對的表示出來。數對的由來。為什么叫數對呢？學生回答，教師適當引導。（寫完坐端正，認真傾聽別人的發(fā)言都是很好的學習習慣。說完坐端正你就說完的信號告訴老師了。可以讓其他生評價，也可以自己解釋，教師：你們覺得哪種方法更好呢？當學生們寫出列和行的表示方法時，教師引導：在數學中確定位置就是用列和行。（出示帶有小強的隊列圖）你們能找到隊列中的小強嗎？仔細觀察，用最簡潔最準確地語言表達出小強的位置。二、教學重難點：用數對確定位置。67頁練習（四）課堂小結學完本節(jié)課，我們要知道在確定一個物體的位置時，需要兩個數據，用數對表示位置時，應先寫列數，后寫行數；在圖上標出指定位置時，要以橫軸為列，縱軸為行。王新家在天 安門以東6000米，再往南2000米處。說出自己好朋友的座位在班里的位置，并用字母表示。集體訂正:王艷的位置是(3，4)，趙強的位置是(4，3)。老師：有一種比較簡單的表示位置的方法，就是數對表示法。四、教具準備 ：電腦課件，實物投影。使學生掌握在方格紙上準確找出指定的位置，能夠用語言描述路線圖。八、小結這節(jié)課我們學習的就是用數對確定位置(完整板書)。（1）請看屏幕。七、練習軍事演習。列與行是怎么找的？（多媒體）這個位置你會用數對表示嗎？寫在練習本上。五、小練習小游戲：寫數對，猜名字。）在數對（3，2）中，其中的3表示的是什么？ 2表示的是什么？我們用數對表示位置時，要把列寫在前面，行寫在后面。請看黑板（板書）。你是第幾行？第四行的同學請舉手。（板書）行與列的鞏固我們教室里也有列與行。學生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。教學難點：在方格紙上用數對表示位置。課時劃分：2課時第一單元 位置 第1課時教學目標：理解有序數對的意義，能用數對表示物體的位置，并能在方格紙上用數對確定位置。（2）通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。師：用數對確定位置需要幾個數？ 一個數可以確定位置嗎？。請（x, 3）起立，(5, y)舉手，誰又起立又舉手？為什么？ 生：他數對是（5，3）師：剛才我們用一個數對就讓一列或是一行同學站起來了。要是我說，我只用一個數對，就可以請一列同學全站起來，你們信嗎？生：不信?。ㄈ绻麑W生說信，你就說：找到知音了，原來大家對我一直這么信任！請看——）課件出示：（3，x），符合要求的同學請起立。（4，1）,（4，2），（4，3），（4，4）（課件出示）師：奇怪，怎么就齊刷刷地站起來一隊？生：這四個數對列數都是4，說明他們都在第4列，當然就站起來一隊了。師：（3，2），（2，3），不都是這兩個數嗎？怎么就不對了呢？生：前面的表示列數，后面的表示行數，所以誰在前誰在后很重要。能用這樣的方式再來介紹一下你最好的朋友嗎？你說數對，讓老師來猜猜他是誰？ 生：我最好的朋友，她的數對是（3，2）。要找到相應的數對，還是需要行數和列數的。既然A點在第3列、第4行，照這樣數一數，我們便發(fā)現，C點在第6列第7行，所以可以用數對（6，7）來表示。師：奇怪，不是沒行數和列數了嗎？你又是怎么判斷的？生：A點的數對是（3，4），說明A在第3列，照這樣數下去，B就在第7列。師：說得真好！不過，不管在哪張方格圖上，什么東西一定不能缺？ 生：行數和列數。師：不過，老師這兒有問題了。（就在學生齊答的時候，師將畫面悄悄替換成下圖）師：是（1，1）嗎？我看好像不對哦。師：確定？ 生：確定！師：誰來試試？（課件出示）生：啊？不對，還是不能確定。（三）拓展練習，這兒有一個三角形ABC。師：說得好！已經出格了，還能用數對表示它們的位置嗎？生：我是估計的。（課件出示）師：這是我們和縣的旅游景點圖，歡迎你們去和縣旅游參觀啊，你能用數對說出景點的位置嗎？生回答。完善課題板書——用數對確定位置。這名字真形象?！?師：哪個更好些？ 生：（給學生爭論）師：告訴你們一個秘密，當年很多數學家在討論這個問題的時候，就是你們黑板上的這些答案。生：第5列第4行。（課件出示）課件演示（點子圖閃爍）師：數學上規(guī)定：這樣的豎排我們叫做列，列是縱向的。如果你能根據老師的提示猜出在哪，禮物就是你的了，誰愿意試一試？ 生：（紛紛舉手）師：在我的前方，告訴我它在哪？ 生：（猜不出來）師：那你們需要什么樣的提示？ 生：在第幾組 師：在第四組 生：（仍然猜不出來）師：還需要什么提示？生：在第幾排？（或第幾個），請把禮物拿出來，送給你！師：同學們，想知道剛才老師的禮物藏在哪，需要——描述它的準確位置，如何準確，簡潔的描述一個人或一個物體的位置就是今天我們要一起學習的內容——確定位置（板書課題）（二）新授——平面圖形上探究數對表示位置 1．班級平面圖里的位置課件出示小紅在班級的位置平面圖 師：請看大屏幕，請你描述小紅的位置。二、教學重難點：用數對確定位置。，如（2，1）、（3，6）、（5，5），你能在自己的方格紙上畫出來嗎？（6，2）,那你同桌的位置會是多少呢？為什么？四、課堂小結，自我提升師：通過今天的學習，你有什么收獲？五、課外延伸、拓展視野課件出示課本中關于經線和緯線的知識。（課件展示）對比方格圖與點子圖的優(yōu)勢：更清晰了。引出課題并板書：用數對表示位置。（課件出示）比較點子圖與人物圖的優(yōu)勢：觀察起來更清晰 請學生自己自己設計更為簡潔的小亮位置的記錄方法。明確說法：小亮的位置在第四列第三行。確定第幾列，我們一般從左向右數。全班交流。教學過程：一、活用情景圖，引起學生興趣師：同學們你們有誰曾經去過軍營？奧，去的同學不是很多，但是我們從電視、報紙或是其他的媒體上都看過軍營，那老師問大家一個問題，就是在你的印象中，軍營給你的最大的印象是什么？??軍營給老師最大的印象就是他們的隊列，實際上我們在我校每學期都舉行的隊列和會操比賽中，同學們在參賽時都有這種筆挺整齊的感覺。，培養(yǎng)學生參與數學學習活動的興趣并在教學中逐步滲透“簡化”的思想。本信息窗一共有2個例題,包含2個知識點:(1)結合具體情境認識行與列,初步理解數對的含義,能用數對來表示物體的位置。此部分知識對發(fā)展學生的空間觀念具有重要意義。