模塊三(活動1)必選案例有理數(shù)的乘方案例分析--房安祥-wenkub.com
2024-10-25 09:54 本頁面
【正文】 在這一點上，好像陳老師有點兒超之過急，簡單講解完公式就開始了練習②應(yīng)發(fā)揮學生的主動性和思維的積極性，讓學生在探究性操作中自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結(jié)。陳老師的教學設(shè)計缺少學習小組的合作學習活動。理由如下：使用了Math ，人機交互豐富了教學的資源，增強了師生、生生交流的廣度與深度，這使學生既知道乘方的書寫形式，又理解乘方的含義，還能直觀地看見乘方的結(jié)果。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律。二動機教學策略體現(xiàn)在：陳老師在講解有理數(shù)的乘方的概念時，引入了小學里學過的正方形的面積和正方體的體積，激發(fā)了學生的學習動機，促進學習者加強新舊知識的相互作用，有效地促進有意義學習的發(fā)生和對所學知識的保持。但是我個人認為陳老師在教學實施過程中與學生交流的機會比較少，除了課堂導入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學生自主合作探究的學習形式比較少，適當讓學生參與討論，得出結(jié)論，學生對所學的知識理解會更深刻。你覺得陳老師的教學設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？ 答：創(chuàng)設(shè)情境：陳老師的教學自始至終都聯(lián)系學生生活實際，如讓學生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學目標實現(xiàn)的情境。陳老師設(shè)計用 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。提出一個問題，讓學生去研究探索其問題，這是探究式教學策略。還讓學生理解了乘方運算的概念。(2)；（3）；（4）從以上的運算中，你發(fā)現(xiàn)負數(shù)的冪的正負有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？ 從以上的運算中，你發(fā)現(xiàn)負數(shù)的冪的正負有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，這屬于自主學習教學策略。 a 比較性組織者體現(xiàn)在：當?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的 , 困難在于底數(shù)是負數(shù)的情況。教師充分利用直觀形象的白紙材料,創(chuàng)設(shè)問題情境,激勵學生主動參與,達到發(fā)展學生,實現(xiàn)教學的目的。陳老師提供了資源型教學情境的創(chuàng)設(shè)，引出新知識。另外，教師能有效利用多媒體吸引學生的注意力和維持學生的注意力，使學生明確學習目的，對整個學習過程有明確的方向感。（四）探究性教學模式：這節(jié)課通過折紙活動創(chuàng)設(shè)情境引入了乘方的概念，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，這樣既幫助學生掌握了乘方的概念又激發(fā)了他們學習數(shù)學的興趣。讓學生在動手的過程中自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，這樣得到的知識，比老師反復(fù)地強調(diào)100遍的效果還要好。最后陳老師給學生精選了知識拓展(選作)，讓學生應(yīng)用所學知識，解決實際問題：、某種細胞每過 30 分鐘便分裂一次，即由一個變兩個 , 問這種細胞一天能由一個分裂成多少個？、某工廠的生產(chǎn)產(chǎn)量預(yù)計每年以 7% 的速度增長，則 10 年后該工廠的產(chǎn)量將變?yōu)榻衲甑亩嗌俦叮?、百萬富翁與“指數(shù)爆炸”：杰米是百萬富翁，一天，他碰到一件奇怪的事。教師可以提醒學生注意每個要點與整體知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系；向?qū)W生提問，以了解他們是否理解了學習內(nèi)容；鼓勵學生提出問題，從而使他們的理解能夠超越所呈現(xiàn)的現(xiàn)成信息。（2）呈現(xiàn)新學習內(nèi)容：即通過講解、討論、錄像、作業(yè)等形式讓學生接觸新的學習材料或任務(wù)，學習材料的呈現(xiàn)必須邏輯清晰，讓學生能容易地把握各個概念、原理之間的關(guān)聯(lián)性。陳老師的課堂環(huán)節(jié)包括了以下幾部分：（1）呈現(xiàn)比較性組織者：比較性組織者用于比較熟悉的學習材料中，目的在于比較新材料與認知結(jié)構(gòu)中相類似的材料，從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨性。在教學中陳老師把教學內(nèi)容分成了由易到難的三個小單元：折紙、乘方的概念、冪的符號規(guī)律探究。陳老師的教學設(shè)計缺少學習小組的合作學習活動，如果增添學習一些小組的合作學習活動，這一節(jié)課將會更完善。（3）在知識拓展方面陳老師所設(shè)計的作業(yè)適應(yīng)于當時的教學情境，且具有啟發(fā)性、有助于學生的挖究性學習。、問題設(shè)計、知識擴展等方面有哪些優(yōu)點？答：我覺得陳老師的教學設(shè)計（1）在創(chuàng)設(shè)情境方面設(shè)計符合小學生特點并且學生樂于參與的活動，如讓學生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學目標實現(xiàn)的情境。一般地，把 n 個相同的因數(shù) a 相乘的運算叫做乘方運算，把 a ? a ? ? a(n 個 a）簡記作 a , 讀作 a 的 n 次方.” 演示乘方運算，你是否認同他的設(shè)計？給出你的理由。？體現(xiàn)在哪里？（1）啟發(fā)式教學策略 “我們現(xiàn)在已經(jīng)初步了解了乘方的概念，那就不難回答上面折紙問題中折 10 次、20次、30 次??，50 次以致 100 次的層數(shù)了，你能用新學習的乘方運算表示上面的結(jié)果嗎？”“當?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的 , 困難在于底數(shù)是負數(shù)的情況。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律：”“從以上的運算中，你發(fā)現(xiàn)負數(shù)的冪的正負有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？”（3）自主探究 本節(jié)課教師起到引導、支持的作用，學生要充分發(fā)揮學習的主動性與積極性，信息技術(shù)要成為學生探究的認知工具。第三
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1