【正文】 對(duì)于優(yōu)秀生可以適當(dāng)學(xué)《信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要》以外的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，并在學(xué)習(xí)中逐步形成自己的技能、技巧；對(duì)于學(xué)困生在課上、課后給予更多關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。四、認(rèn)真組織輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用多元化的輔導(dǎo)，幫助分析原因，啟發(fā)思維，尋求正確的操作習(xí)慣和方法。分析學(xué)生情況，統(tǒng)一教學(xué)要求，盡力做到超前1—2周，做到每課必備，寫(xiě)好教案。、難點(diǎn)分析。本學(xué)期所學(xué)知識(shí)是數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)流行軟件打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。對(duì)一定要求掌握的信息技術(shù)概念及操作要領(lǐng)不加強(qiáng)鞏固，對(duì)信息技術(shù)開(kāi)始有些興趣，以后興趣越來(lái)越淡，不知任何知識(shí)要想學(xué)好都要付出辛勤與汗水。人類(lèi)最常用的信息交流手段是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的，科學(xué)家在研究感官與學(xué)習(xí)、感官與記憶之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)學(xué)習(xí)效果最佳，對(duì)記憶率的研究結(jié)果也表明了相同的結(jié)論。這種張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，滿足不同學(xué)生的不同需求，保障不同的學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。又如，在三年級(jí)《找規(guī)律》的教學(xué)中，我們利用多媒體課件為學(xué)生提供了普通、強(qiáng)化、拓展等四個(gè)不同等級(jí)的練習(xí)題，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來(lái)進(jìn)行解答。新晨范文網(wǎng)三、信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，引發(fā)學(xué)生探究的需求現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)中，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題。它使教師在最短時(shí)間內(nèi)獲取了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，有助于教師關(guān)注學(xué)生的差異并及時(shí)進(jìn)行控制，極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的 2 增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。我們發(fā)現(xiàn)，盡管老師是在想方設(shè)法的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但是都有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生在被動(dòng)的聽(tīng)課，聽(tīng)完之后仍然有一部分學(xué)生是在毫無(wú)目的的操作；雖然以后我們有所改動(dòng)，但是還是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其弊端已引起越來(lái)越多人的注意。因此，我們?cè)谟龅匠橄蟮臄?shù)學(xué)思維而無(wú)法很 1 好表達(dá)時(shí)，往往就運(yùn)用這一法寶。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅要看作是一個(gè)知識(shí)的累積過(guò)程，更需要看作是一個(gè)思維探究的過(guò)程。信息技術(shù)應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的整體組成部分，就像教室里的其他所有可能獲得的工具一樣。第四篇：淺談信息技術(shù)課改[定稿]淺談信息技術(shù)課改隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)在與其他各學(xué)科學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改變了教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，突破了單一的教學(xué)模式，它為學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐開(kāi)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。信息技術(shù)教育應(yīng)是適應(yīng)課程改革要求的教育，傳統(tǒng)的教學(xué)已難以適應(yīng)課程改革的新形勢(shì)。現(xiàn)在畢竟是應(yīng)該教育，信息技術(shù)老師也并不是精力能全部的投入到教學(xué)中去，大部分的精力都在被教學(xué)以外的其它雜事所占，大多數(shù)信息技術(shù)老師都認(rèn)為自己是打雜的（3）課時(shí)少、機(jī)器少。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。在實(shí)施這一先進(jìn)的教學(xué)模式過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，放手大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自主、自覺(jué)性的合作式學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銘?yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，在此過(guò)程中教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者甚至是參與者，而不是要什么都在學(xué)生之上的“領(lǐng)導(dǎo)”者。小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。二、合理運(yùn)用學(xué)生合作式學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)的特點(diǎn)則決定了“因材施教”可以在信息技術(shù)教學(xué)中很好地實(shí)行。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了一些適合農(nóng)村信息技術(shù)課堂的方法。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。上機(jī)操作時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類(lèi)別的練習(xí)與實(shí)踐，讓沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生練習(xí)指法、輸入漢字等等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使他們分別得到提高。我國(guó)古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育還難以完全做到“因材施教”。我向?qū)W生介紹了我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)與某些發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，特別強(qiáng)調(diào)了美國(guó)微軟試圖壟斷我國(guó)軟件業(yè)的企圖及金山公司的WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程中經(jīng)歷的艱難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括他們?cè)趦?nèi)的全體國(guó)人努力拼搏。利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。因此，我們備課時(shí)盡可能挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教育理論認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。而創(chuàng)造思維過(guò)程大體又可分為４個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗(yàn)階段。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上只是我平時(shí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)》一課時(shí)，教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生很想了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的一些最新動(dòng)態(tài)，了解一些最新的軟件系統(tǒng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校師生共同擁有了一個(gè)創(chuàng)新、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同擁有了一個(gè)知識(shí)交流的平臺(tái)。當(dāng)然，