學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗心得體會-wenkub.com
2024-10-25 08:22 本頁面
【正文】 我校的互動教學(xué)模式不應(yīng)注重外表的形式，而應(yīng)該重視模式的實效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓(xùn)練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)?！跋葘W(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，各種能力不斷增強。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)。沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生沒把學(xué)習(xí)看成是一件很高興的事，很樂意學(xué)。也都有學(xué)習(xí)的潛力可以挖掘。洋思中學(xué)堅信“每個學(xué)生都能合格”、“沒有教不好的學(xué)生”。困惑：二年級要求學(xué)生認識的二類字比較多，這些字是認會就行了呢？還是要求學(xué)生寫會。現(xiàn)在還在嘗試階段。洋思”的“先學(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時往往經(jīng)教師數(shù)語點撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會的教尚未教會的。而且從最后一名學(xué)生抓起，讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。注重激發(fā)語文興趣“興趣是最好的老師”，作為語文老師首先要想辦法讓學(xué)生喜歡自己，喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡寫作，喜歡上語文課。這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的一點體會，我們的學(xué)校也是在農(nóng)村，有著類似的環(huán)境條件，同樣的學(xué)生，我們也要相信自己，如果我們也有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識，那我們也可以取得令人刮目相看的成績?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會學(xué)習(xí)。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。因為洋思中學(xué) 校內(nèi)的各種機制非常嚴謹，格式化而又具有人性化。洋思中學(xué)的經(jīng)驗是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶嵺`，開辟自己的教學(xué)創(chuàng)新之路。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。第三篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗心得體會學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗心得體會我通過學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的經(jīng)驗介紹以后，感觸頗深：洋思中學(xué)是江蘇省泰興市的一所農(nóng)村中學(xué)。教師在落實新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關(guān)。我們在教學(xué)中要學(xué)會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責(zé)，對家長負責(zé)，對學(xué)生負責(zé)，讓每個學(xué)生都滿懷信心地追求進步，追求成功。二、要結(jié)合實際，學(xué)習(xí)洋思，加強新課程改革的發(fā)展。我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點心得：一、是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，促進新課程改革的發(fā)展。那種由教師完全掌控的（甚至是一種強壓下的表面的“掌控”）、枯燥乏味的、“高耗低效”的課堂，應(yīng)該在新課程改革的大潮中徹底摒棄。體現(xiàn)“自主、放手、互動”，體現(xiàn)教學(xué)全過程中學(xué)生的學(xué)、思、實踐，體現(xiàn)課堂安排的緊張和全身心投入。教師不僅僅把上課作為一種工作，而是生命的一種體驗，知識和情感在書里書外、門里門外交匯流動，教師個人的人格魅力和智慧之光得到充分張揚。課堂改革的重點，便是如何真正落實學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。第四，強化改革風(fēng)氣，摸索“學(xué)生主體”的課堂模式。管理不到位，就沒有教師的嚴格自律；管理不到位，就沒有各部門的有機聯(lián)動；管理不到位，關(guān)于教育教學(xué)的先進理念就無法落實；管理不到位，“先學(xué)后教”“日日清、周周清、月月清”就都成了空話。第三，強化管理作用，突出“精耕細作”的管理方式。洋思的經(jīng)驗說明，必須在實際的工作中，準確的區(qū)分出教師教育教學(xué)水平的優(yōu)劣。我們學(xué)校正是艱苦創(chuàng)業(yè)的時候，正需要這樣一種可貴的精神作為學(xué)校發(fā)展不竭的動力。為了提高學(xué)校的質(zhì)量，蔡林森校長可以長期堅持睡在學(xué)生宿舍，了解學(xué)校的第一手情況，從而更有針對性的改進學(xué)校工作；為了提高學(xué)校質(zhì)量，教師們能夠在晚上自發(fā)的到學(xué)校進行集體備課，而沒有任何怨言。
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