【正文】 學習地理，可以幫助我們認識人類賴以生存的地理環(huán)境，認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。關(guān)鍵詞：初中地理興趣教學一、充分展現(xiàn)地理教師的個人魅力，使學生“愛屋及烏”初中生的學習往往帶有強烈的個人感情色彩，對任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學習狀態(tài)，這就要求地理教師更要加強自身人格魅力的提升，例如：運用高超、精湛的教學技術(shù)；幽默風趣、具有號召力的語言表達；賞心悅目的板書；形象逼真、生動活潑的版圖等?？傊?，地理課就是要上學生感興趣的課，在此基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新——“教學思路創(chuàng)新、教學問題創(chuàng)新、教學過程創(chuàng)新、教學手段創(chuàng)新”，以創(chuàng)新的勞動感染學生，只有讓學生既享受知識的樂趣，又獲得情感的體驗，才是成功的地理課。三、向課堂要質(zhì)量現(xiàn)代教育心理學指出，學生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。憶圖。例如：在學習巴西時，我們就可以簡單勾畫出巴西的輪廓圖，圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學生填出巴西的海陸位置，再根據(jù)其地形“北低南高”的特點，填出主要的地形區(qū)名稱。將一個地區(qū)或一個國家的各種地圖 “疊加”起來讀，能了解和掌握一個地區(qū)或一個國家更多的地理特征，在讀圖中發(fā)現(xiàn)問題。如何運用地圖來學習地理知識呢?教學中，我主要抓住三個字“讀畫憶”。例如亞歐分界線，通過順口溜“烏烏里有大片黑土地”，讓學生很快就記下了。景觀等。如通過七大洲、四大洋的拼圖游戲，學生很快掌握了世界海陸分布。春風不度玉門關(guān)”等。“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)資源，制作課件調(diào)動學生學習主動性，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，調(diào)動了學生的積極性、主動性。是的，興趣是學習的原動力，凡是學習感興趣的事物，必然會努力去認識它，掌握它，從而獲得意想不到的收益。因此，在實際教學中我主要通過激發(fā)學生興趣讓學生掌握學習方法。初中地理內(nèi)容龐雜，從地球地圖到中國地理、世界地理，不同的地理區(qū)域特點各異，而同一地理區(qū)域內(nèi)部各地理要素(自然環(huán)境、人文環(huán)境)之間相互影響、相互聯(lián)系，構(gòu)成區(qū)域地理環(huán)境與全球地理環(huán)境的整體性。以上是我在課堂教學中吸引學生注意力和培養(yǎng)學生學習興趣的一些嘗試，還需要不斷改進和完善。五、積累資料，提高教學的趣味性地理課具有很強的生活實踐性和時代性，教師在教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，處理好理論與實際的關(guān)系，堅持杜絕脫離實際的空洞說教，一定要選取相當數(shù)量的實際事例進行教學。例如，在講授《地殼運動》教學：通過地殼探索的新資料了解地殼環(huán)境環(huán)境，使學生不僅僅能掌握知識，更能獲得前沿的科學信息和資料。三、開展課堂活動，激發(fā)學習興趣新課程理念強調(diào)自主、合作、探究的學習方式，注重學生積極主動地參與到課堂學習的過程中去。這樣既解決了課堂上的異常情況，又不會打擊學生的學習積極性。而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。并有不少同學在老師提問的剎那間，焦慮不安，神色慌張，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在課堂教學做到語言生動、條理清楚，并聯(lián)系實際講好每節(jié)課的學習目的和意義，使學生明確學習的重要性和必要性。或在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念等。如果在上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續(xù)認真地聽下去。”而加強地理教學的趣味性，對于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性和注意力是至關(guān)重要的。新課程這種開放性、綜合性和與時俱進的內(nèi)在品質(zhì)為高中地理教學的開展提供了新的契機。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！初中地理教學心得 篇12地理學科在初中的受重視程度遠不及大三科，被認為是“副科”。要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會名接龍比賽；猜地理謎語等。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時，可用“疆”字來形象地解釋。學生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。9月下旬，北京秋高氣爽。新穎別致的課堂導入設(shè)計，容易引起學生對新知識內(nèi)容的興趣，從而將學生盡快引入新的教學情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產(chǎn)生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學科，產(chǎn)生厭學甚至不學的心理。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習。地理學科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學水平處在低谷狀態(tài)。（3）、加強自身課堂調(diào)控能力和教學方法手段的靈活運用，對自己的課堂教學進行深入研究，并加強具體的實踐。⑷、能夠合理有效的使用信息技術(shù)，在熟練掌握演示文稿課件的制作的基礎(chǔ)上能結(jié)合教材進行動畫課件制作。并能夠進行即興情境設(shè)計。（5）、繼續(xù)利用板書和書寫教案做學習筆記等機會加強粉筆字和鋼筆字的練習。豐富自身的文化底蘊。使用信息技術(shù)，掌握演示文稿課件的制作，并能結(jié)合教材設(shè)計課件，形成資料包。（二）、實施的第二階段（20xx——20xx年）第二階段的達成目標：⑴、鋼筆字，粉筆字，書寫美觀規(guī)范。形成自己獨有的工作風格。第一階段的實施措施：（1）、認真參加教師培訓和函授本科的學習，提高自己的學歷水平和自身能力。⑵、學會各種與教學有關(guān)的動物，植物，靜物，人物的簡筆畫造型。結(jié)合具體工作實際大練基礎(chǔ)功、學科基本功和專業(yè)技術(shù)功。凡事貴在堅持，讓自己每天都切實地去做，虛心學習，嚴格要求自己，不求最好，但求更強! 業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨；凡事預則立，不預則廢。再次，這次練功活動為基礎(chǔ)型教師的評定奠定了基礎(chǔ)。教學設(shè)計中要結(jié)合教材內(nèi)容及編者意圖，考慮學生的年齡特點、班級學生整體情況、科學有效地設(shè)計教學方案。以“三字一畫”為例，在這段時間的練功過程中，雖然每天的教學工作繁忙，但仍能逼著自己堅持按計劃實施。在自己的崗位，永遠不滿足現(xiàn)狀，要不斷進行教學改革、勇于實踐，要不斷提高自己的思想水平、教學水平和科學素質(zhì)，為我所熱愛的教育事業(yè)、為我所選擇的職業(yè)獻出我畢生的精力！“大練教學基本功”活動是吉林市教育局促進我市教師專業(yè)發(fā)展的一項重大舉措。這樣在以后的課堂上他就知道要自我約束了。④、扮演老師，站在講臺之上，當然更激發(fā)了興趣，即使個別知識點沒有處理好，沒講清楚，也覺得沒什么。②、“我”是老師，站在講臺上，面對同學，他的學習使命感、責任感無形之中就會增強。八（3）班的趙瑞杰，是一個讓老師家長都頗為頭疼的學生，但是自從擔任地理課代表一職以來，協(xié)助老師嚴格要求班內(nèi)學生，認真及時收發(fā)作業(yè)，自習課布置作業(yè)、讀背聽寫，著實成了老師的好幫手。為此，我常以一些較簡單問題讓他們回答，即使回答錯了，也肯定他們敢于回答的精神，并盡可能找到他們回答中的合理部分加以肯定，作為教師，及時抓住學生的閃光點，對其肯定、表揚和鼓勵，消除他們的心理壓力，讓他們相信只要我舉手回答問題，就是一種勇氣、一份自信；漸漸地他們就變被動回答為主動舉手參與討論了。就如孔子所講“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有興趣才會使他們產(chǎn)生無窮地渴望和勇往直前的熱情。培養(yǎng)學生良好的生活習慣。我沒有對學生表演出自己日常生活中不好的行為而批評他們。土地龜裂、河道斷流，人們飲水成為困難?；顒幼鳛楝F(xiàn)今地理教學的重要組成部分，如果運用得體，便可激發(fā)學生思考地理問題的興趣，積極去探索，去學習。知識性是要求學生掌握教科書上地理知識，這也是教學的主要目的。由于我本人不是地理專業(yè)的，再加上地理在有些人眼里被冠以“副科”這一不太好聽的名字，因此學生不重視，學習上不肯下大功夫，怎樣讓學生喜歡地理課，愛上地理課。你們把自己的優(yōu)秀的教育理念、教學方法無私地放到這里面，豐富了本次國培的課程資源。本次國培最大的一個特色就是教師同行之間的相互交流學習、評點。怎么看學生的學習能力的變化？就是通過拓展訓練，看學生的知識的遷移能力、解決問題的能力。今后我們初中地理教研思路：樹立人人成才觀念，鼓勵個性發(fā)展。因此恰如其分的導入是地理教學藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。要與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，全面開展先學后教，全心全意服務(wù)于學生。但由于本人原來學的是計算機專業(yè)，所以聽到高中地理有關(guān)的，但真不是一般的不清楚。所謂“互動”，就是以教師為主導、以學生為主體，教學中在教師的啟發(fā)下引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振，使得教學雙邊的各個要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。高效課堂就是要擺脫以前的填鴨式的教學方式，把時間、主動權(quán)、思考的空間還給學生，讓他們成為課堂的主人，老師只要起到主導的作用就可以了。學習生活中的地理是地理課的一大重要特征，學習的目的在于應用。專題二：教材的分析與運用，為教師們分析了教材，同時還教給了運用方法；近年來，各式各樣的教學模式層出不窮，人們對教學模式的研究越來越重視，面對層出不窮的模式，許多人也隨波逐流，失去了自我。在培訓中，還重點培訓了說課的設(shè)計、教案學案的設(shè)計、課件設(shè)計以及在現(xiàn)行的優(yōu)質(zhì)課比賽中出現(xiàn)的一些弊端，教研論文的選題、撰寫方法，新課程改革。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。師生共同對整個成長負責。四、注重雙方交流溝通。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的39。利用地圖進行教學是地理課的突出特點。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。因此，在組織教學活動時，應從學生的感性認識出發(fā)，盡可能地把地理課設(shè)計成活動課，以滿足學生的心理需要，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，讓我們共同努力吧,以期讓我們的地理課堂更精彩、更高效!加油!初中地理教學心得 篇8摘 要：改變課程實施過于強調(diào)接受知識、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過初一的這幾次月考及階段測驗，我深感抓落實的重要性，的確，學生的學要比老師的教更重要呀。因此老師要在學生落實所學上常抓不懈，絕不放松。三、細心批改作業(yè)、耐心輔導細心改作業(yè)，耐心輔導都是日常教學中必不可少的環(huán)節(jié)與工作。最后，課堂上的提問提問作為課堂教學中師生互動或生生互動的主要形式，可以使老師將關(guān)注的焦點從課堂轉(zhuǎn)移到學生身上。自主學習就是我要學探究學習就是我會學合作學習就是我樂學。該講什么就是核心問題必講，思路方法必講，疑難問題必講。所以地理課的導入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設(shè)有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學生學習地理的興趣與熱情。如：學貴有疑，問題是思考的產(chǎn)物，你的問題提得很好，很有分量，這就是善于思考的結(jié)果等等。通過上課來看，當堂鞏固效果良好。我想這種驚喜才正是我們所渴求的學習效果吧。預習交流這一環(huán)節(jié)先列出這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，下面給出適量的思考探究題目，或以填空形式或是簡答形式，目的是引導學生先自學，自主掌握本節(jié)的大部分簡單的知識點，也為下一環(huán)節(jié)節(jié)省時間。二是把課本讀薄。下面就一年來我們的地理教學在創(chuàng)建新課堂中的做法總結(jié)如下一、精心備課要上好一節(jié)課，實現(xiàn)地理教學高效的基礎(chǔ)就是我們老師要精心備課。三是培養(yǎng)了學生收集資料的能力。引導學生比較“氣候”與“天氣”的不同，可從關(guān)注的時間長短、要素和變化情況等方面作比較。在山地，氣溫隨海拔升高而越低。等降水量圖和等溫線圖的閱讀與分析等降水量圖和等溫線圖主要表示氣溫和降水的空間分布規(guī)律?；A(chǔ)好的學校可以再選擇幾幅圖給學生做進一步的訓練。從而比較容易讓學生了解天氣的概念和特點。通過分析天氣、氣候和人類的關(guān)系，學生能關(guān)注身邊的地理知識、自然現(xiàn)象，初步建立起地理知識來源于生活、服務(wù)于生活的正確認識。因此，應重視讓學生積極參與學習，通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成邏輯判斷和推理能力。需要老師和同學開始思考，活躍我們的大腦，集思廣益將我們課本上的知識進行拓展，開闊我們的眼界。比如在學習洋流時，世界都有幾大漁場都是因為洋流的作用而形成的，為什么會出現(xiàn)這樣的狀況。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題：為什么九大行星中只有地球上有高級智慧生物存在？為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風？為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？初中地理教學心得 篇5首先是使用多媒體準備課件，因為地理要求一些空間想象能力，讓學生對課本上的平面圖去發(fā)散思維很難有太大的效果，因此在學生在接觸地理時，就用立體的空間的影像給學生建立起最初的印象，為以后的聯(lián)想定好基架，為學生在學好地理打下良好的基礎(chǔ)。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方、反方兩