冀教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊可能性大小教案合集-wenkub.com
2024-10-25 06:39 本頁面
【正文】 第五篇：五年級數(shù)學(xué)上冊試題《四可能性》單元測試冀教版（含答案）冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊《四可能性》單元測試6一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)1.(本題5分)五(1)班有25名男生和15名女生，從中任選一人做班長，選中（）做班長的可能性大。加油吧！五：教學(xué)反思可能性大小是研究隨機事件的課，需要試驗的驗證，體驗和感悟的。第2小題，只要藍比紅多，都滿足條件。利用前面學(xué)過的分數(shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分數(shù)相等）。（3）活動體驗可能性的大小小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。教學(xué)導(dǎo)入：出示盒子：這個盒子里裝著一些乒乓球，如果讓你摸一個，可能會摸出什么顏色的球？ 生：白（黃）師：能說說你這樣猜的理由嗎？揭示謎底：全是黃球 師：現(xiàn)在你想說什么？ 生：摸出的一定是黃球 師：換一句話怎么說？：從這個盒子里，你會摸到哪種球？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：白球多可能性大 黃球少可能性小小結(jié)：師：剛才同學(xué)們認為，2種球比較數(shù)量多的，摸中的可能性大，數(shù)量少的摸中的可能性小。板書設(shè)計： 可能性（2）大←→數(shù)量多 可能性小←→數(shù)量少第四篇：可能性大小教案課題：可能性大小 教學(xué)目的：能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。）四、拓展小結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)了什么知識？有什么收獲？引導(dǎo)歸納：1．事件發(fā)生的可能性有大有小。可以進一步滲透“公平”的思想與畫法。三、鞏固拓展1．完成教材第45頁“做一做”。另一組摸了20次，摸出黃球 4次，摸出紅球16次，摸出黃球的次數(shù)少于摸出紅球的次數(shù)。并由此對學(xué)生進行正確的思想教育。小組操作結(jié)束后，匯報記錄結(jié)果，并根據(jù)結(jié)果說一說你盒子里哪種顏色的棋子多。）(3)追問：這說明了什么？（摸到紅棋子的可能性比較大，藍棋子的可能性小。（板書課題：可能性的大?。┒⒒有率?．體驗可能性有大有小。質(zhì)疑：你覺得摸到哪種顏色的棋子最有可能呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，在小組內(nèi)交流討論。③冬天()會下雪。教學(xué)準備：多媒體、盒子、彩色棋子。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、歸納和判斷能力。作業(yè)：教材練習第47頁第4題。4．說一說：教師引導(dǎo)學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性。2．完成教材第47頁“練習十一”第1題。（板書：可能 不可能 一定）三、鞏固拓展1．完成教材第45頁“做一做”。找生抽一張，驗證學(xué)生的猜測是否正確。師小結(jié)：每位同學(xué)表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。（板書課題：可能性）二、互動新授1．引入：下周班會，老師想組織大家表演節(jié)目，每個人都有機會表演。教學(xué)難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)目標：知識與技能：學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。情感態(tài)度：通過本單元的學(xué)習使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運用可能性的知識解決生活中的問題，逐漸對統(tǒng)計與可能性知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)目標知識技能：使學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和統(tǒng)計知識，對現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對具體的概念還沒有深入地理解和運用。我相信，只要大家能夠用心去觀察，去探索，你一定會覺得數(shù)學(xué)有著無窮無盡的奧妙。（3）任意摸一個，一定是綠球。（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。4)亮亮一年長高一米。（一定）你能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用上“一定”或“可能”來說一說身邊的事嗎？判斷下面現(xiàn)象哪些是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的。課件演示教材的內(nèi)容： 9月10日是教師節(jié)。師：那么有什么辦法可以使我們在這個口袋里也可能摸到黑色圓片呢？說一說，試一試。體驗“可能”與“不可能”（1）介紹玩法：老師為準備了一個口袋，和一些小圓片，請大家先看一下這些圓片的顏色，然后倒進去。（板書課題）三、探究師：下面我們一起再來做“摸一摸”的游戲。教學(xué)準備：口袋、彩色圓片、課件。教學(xué)目標:通過推想和對熟悉事物的討論，初步感受生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。）六、課堂練習與問題討論 學(xué)生獨立完成練習。（設(shè)計意圖：在親身實驗的基礎(chǔ)上，認識盒子中放棋子的情況和摸棋子結(jié)果的關(guān)系。（設(shè)計意圖：在學(xué)生已有活動經(jīng)驗的背景下，進行猜測、實驗，發(fā)展學(xué)生的合理推理能力，激發(fā)參與活動的興趣。然后提出：誰能解釋一下，為什么這次摸出黑色棋子多呢？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。）三、摸棋子實驗b提出：如果把盒子中的棋子換成9個黑的，1個白的，會出現(xiàn)什么結(jié)果？學(xué)生發(fā)表意見后，全班進行摸棋子實驗。）交流學(xué)生統(tǒng)計的情況，把結(jié)果記錄
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