【正文】 解決“留守兒童”問(wèn)題關(guān)鍵是要發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，就地消化或就近轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會(huì)，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期，從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。要充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源，加大對(duì)留守學(xué)生的心理教育。例如：在留守兒童比較集中的學(xué)校建立留守兒童之家和愛心書屋，豐富留守兒童的課余文化生活。一是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村（居）委會(huì)應(yīng)做好農(nóng)村留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)信息情況，針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取有效措施，切合實(shí)際地解決農(nóng)村留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、教育問(wèn)題。加強(qiáng)部門合作，構(gòu)建職能保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。，提高留守兒童家長(zhǎng)的家庭教育質(zhì)量。構(gòu)建“留守兒童”關(guān)愛與服務(wù)體系的主要思路與建議，爭(zhēng)取留守兒童工作政策保障。如建立留守兒童檔案，建立農(nóng)村留守兒童情況跟蹤體系，分別以學(xué)校和村級(jí)組織為中心，對(duì)留守兒童實(shí)施特殊關(guān)愛。在以人口計(jì)生部門為主的基礎(chǔ)上，教育、共青團(tuán)、公安等部門和農(nóng)村基層組織也應(yīng)當(dāng)參與到關(guān)愛留守兒童的工作中來(lái)。由于我國(guó)人口計(jì)生工作的特殊性，３０多年來(lái)，人口計(jì)生部門已經(jīng)探索了一系列有利于維護(hù)國(guó)家利益和人民群眾現(xiàn)實(shí)利益的工作方式，逐步走上了管理和服務(wù)并重、寓管理于服務(wù)之中的道路，形成了一個(gè)完整的、遍及城鄉(xiāng)的人口和計(jì)劃生育管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。家庭教育的主要需求：表面看是教育部門全部負(fù)起對(duì)孩子的責(zé)任，監(jiān)護(hù)人最需要；事實(shí)上是家庭教育管品德、意志、興趣愛好等，學(xué)校管交往、文化知識(shí)等，各部分有其職責(zé)和作用范圍。但是大多數(shù)孩子還是希望得到親情的滋潤(rùn)的，另外孩子們還有極大地物質(zhì)欲望。不聽任何的告誡，所以現(xiàn)在的孩子叛逆心理就會(huì)比較強(qiáng)。通過(guò)深入調(diào)研，游德良認(rèn)為，“留守兒童”正處于道德品質(zhì)形成、文化知識(shí)掌握和身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育會(huì)影響孩子的一生。成都未成年犯管教所教育科在談到留守兒童的犯罪問(wèn)題時(shí)說(shuō)，如果沒有人去關(guān)愛這些“留守兒童”，幫助他們像其他兒童一樣健康成長(zhǎng)，“留守兒童”問(wèn)題將成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。在遼寧省未成年犯管教所，僅鞍山籍的未成年人犯罪，留守兒童就占服刑人員的１２％，這比留守兒童占鞍山市兒童的比例（約８％）高４個(gè)百分點(diǎn)。四川省心理學(xué)家游德良對(duì)井研縣門坎小學(xué)近４００名留守兒童進(jìn)行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這些孩子中近八成存在心理問(wèn)題，其中１０６人存在焦慮心理，１０７人有抑郁癥狀，８８人屬易怒性格，１００％的孩子都羨慕生活在爸爸媽媽身邊的小伙伴，在精神方面被拋棄感強(qiáng)烈。從目前的留守兒童監(jiān)護(hù)方式來(lái)看，存在的問(wèn)題主要包括：?jiǎn)斡H監(jiān)護(hù)人勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重，對(duì)留守兒童的照顧欠佳；隔代監(jiān)護(hù)人與留守兒童隔閡深，對(duì)留守兒童的教育方式落后；上代監(jiān)護(hù)人（即孩子托付給與父母同一輩的親戚朋友監(jiān)護(hù)的）與留守兒童情感較疏遠(yuǎn)，對(duì)留守兒童的管束較少；同輩監(jiān)護(hù)人（即孩子由哥哥、姐姐等兄長(zhǎng)監(jiān)護(hù)的）壓力大，由于家長(zhǎng)的缺位，留守兒童缺乏良好的家庭教育和引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童成長(zhǎng)不健康。國(guó)內(nèi)一些地方也以勞務(wù)輸出作為加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的重要途徑。而在勞動(dòng)力輸出規(guī)模龐大的四川省眉山市，留守兒童中被托付給爺爺奶奶、外公外婆等祖輩照顧的，占全體留守兒童的８０％，被托付給其他親朋好友照顧的，占１８．３％，獨(dú)自一人生活的占０．７％。而在我國(guó)重慶、江西、四川等勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)厝績(jī)和兴急壤_(dá)到２０％左右。據(jù)２０００年第五次人口普查結(jié)果顯示，我國(guó)流動(dòng)人口總量已達(dá)１．２１億，到２００３年，流動(dòng)人口大約為１．４億，超過(guò)全國(guó)人口總數(shù)的１０％。第五篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、面臨問(wèn)題及對(duì)策分析隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農(nóng)民涌入城市充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍的同時(shí)，農(nóng)民工背后的留守兒童問(wèn)題近年來(lái)也日益凸現(xiàn)。結(jié)合農(nóng)村稅費(fèi)改革，在不增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)的前提下建好村級(jí)圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動(dòng)吸引農(nóng)民，為留守兒童開辟活動(dòng)園地。由學(xué)校、村委、家長(zhǎng)代表組成聯(lián)合教育委員會(huì)，校長(zhǎng)定期或不定期召集開會(huì)，關(guān)心留守兒童家庭中出現(xiàn)的問(wèn)題，在教育力量的整合中起協(xié)調(diào)作用。把深刻的教育內(nèi)容融人到生動(dòng)有趣的“手拉手”活動(dòng)之中，用祖國(guó)大好風(fēng)光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設(shè)的成就，教育城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境中成長(zhǎng)的未成年人，培養(yǎng)他們相互理解、相互認(rèn)同和共同的情感。農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)同樣可以利用這種平臺(tái)，構(gòu)建起兩種“手拉手”的少年兒童體驗(yàn)教育互動(dòng)模式。其次通過(guò)交談、游戲、討論等形式引導(dǎo)孩子們妥善處理群體內(nèi)的矛盾，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的“免疫力”?！鞭r(nóng)村學(xué)校必須針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機(jī)動(dòng)地開展家校合作。他們逐漸養(yǎng)成許多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時(shí)常不回家，打架斗毆。調(diào)查顯示，許多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將小事升級(jí)，打架斗毆。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)心。父母在外務(wù)工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。成績(jī)中等偏下和較差的占大多數(shù)。有的即使想關(guān)心，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者經(jīng)常返家看孩子。近２０多年來(lái)，流動(dòng)人口不斷增加，流動(dòng)人口主要是從農(nóng)村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的７０％左右。第五、留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要求各農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守學(xué)生登記備案，專門管理，根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。大力開展校園活動(dòng)。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。三、對(duì)策與措施加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。性格發(fā)展不健全。學(xué)習(xí)成績(jī)一般。留守兒童行為習(xí)慣欠佳。絕大多數(shù)留守兒童是隔代監(jiān)護(hù)。8個(gè)自然村都有分布，給管理帶來(lái)很多的不便。這些都是當(dāng)前存在的問(wèn)題，學(xué)校也無(wú)可奈何。相當(dāng)一部分留守兒童經(jīng)常買自己不需要的東西，甚至于別人攀比玩具等。留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向?qū)W習(xí)成績(jī)基本與一般兒童無(wú)異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也基本良好。農(nóng)村留守兒童多半屬于父母雙方或一方長(zhǎng)期在外地打工的情況，我校也把單親家庭孩子劃歸為留守兒童。此次到六林村開展三下鄉(xiāng)活動(dòng)，我們的目的在于發(fā)揮自身的智力優(yōu)勢(shì)和知識(shí)優(yōu)勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育做出自己的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)和宣傳的思想，親身體驗(yàn)三個(gè)代表重要思想的深刻含義,積極向廣大人民學(xué)習(xí)，在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己，完善自我。農(nóng)村留守兒童親子教育缺失，學(xué)校教育和社會(huì)教育的乏力，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)發(fā)展。由于農(nóng)村兒童缺少了父母的監(jiān)管，于是悲劇常常在他們身上發(fā)生。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民外出務(wù)工人數(shù)逐年增加，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增加，由此而引發(fā)出留守兒童在成長(zhǎng)/ 10過(guò)程中的教育、心理、健康、安全等一系列問(wèn)題，特別是留守兒童安全問(wèn)題日益成為焦點(diǎn)。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，同時(shí)對(duì)農(nóng)村留守兒童要進(jìn)行有效的教育與管理。要充分發(fā)揮政府職能的作用。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。其次，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，應(yīng)盡可能把子女寄放在有一定學(xué)習(xí)環(huán)境，比較有文化的，并且有一定責(zé)任感，能更好地監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友處，如果被委托者年齡很大，身體欠佳，責(zé)任心不是很強(qiáng)，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。家庭是教育兒童、少年最重要的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)子女將來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。積極報(bào)銷醫(yī)療費(fèi)用。國(guó)家也應(yīng)采取有效措施鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生和城市醫(yī)療機(jī)構(gòu)的先進(jìn)工作者積極投身于廣大農(nóng)村的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。解決醫(yī)療問(wèn)題是一個(gè)重點(diǎn)，關(guān)鍵還是經(jīng)濟(jì)杠桿和政策支持。二政府有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)情況的了解工作。（4）加強(qiáng)農(nóng)村教育，全面提高當(dāng)?shù)厝嗣袼刭|(zhì)。加大對(duì)養(yǎng)殖戶的投入和資金扶持力度，多渠道爭(zhēng)取牧業(yè)/ 10貸款，為農(nóng)民的增收提供更多的途徑。針對(duì)這一狀況，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該采取措施建立水利工程基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)解決六林村水資源時(shí)空分配不均的問(wèn)題，以此來(lái)保證六林村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定發(fā)展。把引進(jìn)來(lái)，走出去，雙向結(jié)合，才更有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。九、由調(diào)查結(jié)果引發(fā)的思考以上就是我們調(diào)研走訪六林村村民、學(xué)校了解到的當(dāng)?shù)卮笾虑闆r及留守兒童現(xiàn)狀。/ 10學(xué)校設(shè)施過(guò)于陳舊，操場(chǎng)地面不平，不利于學(xué)生正?；顒?dòng)。一山路面為山壁，偶有石頭滑，；一面臨淵，威脅學(xué)生安全。而在對(duì)學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”的調(diào)查中，學(xué)生的理想：老師（10個(gè)）、醫(yī)生（8個(gè)）、司機(jī)（6個(gè)