【正文】 ］（三）朗讀詩句，感悟詩韻（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）讀全詩，感悟詩韻（1）教師范讀，再現(xiàn)意境。（指導兩點的位置是一上一下）c、把字寶寶送回家。師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。）c、用做動作的方式識記“舉、低”。（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？（相機板書：安靜夜晚思念）（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。在新的課堂環(huán)境中，使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生不容易讀標準，我采取的方法是：引導學生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話就跟著老師認讀，直到學生讀準為止。（識字是朗讀的前提基礎，只有把生字學好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學也是教學的重點。（多種形式認讀）（二）指導書寫出示“頭、鄉(xiāng)、是”3個字，認讀。為了加深學生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩的意境展現(xiàn)出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。在新課標中也有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（，學生模仿朗讀；。學習第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”?！苯沂菊n題后，我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩，要求學生們自讀課文，找出詩中出現(xiàn)的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務，并把古詩讀通順。要想學生成為學習的“樂之者”，就應使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學，這就要求教師積極創(chuàng)設教學情境，讓學生如臨其境，如聞其聲。教學重、難點指導學生朗讀、背誦古詩；在誦讀過程在體會古詩的意思。下面來說說《靜夜思》的教學設計理念。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。書空、描紅、仿寫?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。八、指導學生背誦古詩：、指名背、齊背。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。（播放《找朋友》歌曲），問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？五、熟讀古詩。，齊讀生字。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：。教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)靜夜思教學設計10教學目標：“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。指名有感情地朗讀。生用自己的話說說全詩的意思。問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人)反復誦讀。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。)(3)說說這兩行詩的意思。多媒體創(chuàng)設情景：()學習第二行(1)讀整行詩。生提出不懂的詞，師用“。小結學習題目的方法：(1)讀。指導生讀生字，讀全詩。二、學習全詩，體悟詩境美。，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。形成寫字口訣：拼“耳”字：ěr ěr寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。，練習背誦。，帶讀生字的字音?！鹅o夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。媒體運用：ppt預設過程(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)第一課時一、激趣導入。2. 朗讀、背誦這首古詩。謎語有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?，F(xiàn)存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。五、資料袋李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。3．全班交流認記生字的方法。2．朗讀反饋，練習背誦。4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。四、教學設計舉例（一）自我展示，激發(fā)學習興趣請學生背誦自己已經(jīng)學過的古詩，讓學生在自我展示中產(chǎn)生學習古詩的興趣。注意保護學生發(fā)言的積極性，及時糾正發(fā)言時的一些語病。播放柔和的音樂，創(chuàng)設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。（二）朗讀感悟1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。2．寫字。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的39。（1）自學古詩，說說已經(jīng)認識哪幾個字，是怎么認識的。認識1個偏旁“攵”。學習古詩，重在吟誦。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。展示學生的作業(yè)，學生評議。指導寫字。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。學生自由朗讀，體會詩人的情感。學生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的感受。請學生當小老師，領讀生字。學生以自己喜歡的方式讀古詩。師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。朗讀、背誦這首古詩。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。師：同學們的創(chuàng)編能力真得很強，我想唐代的那些詩人一定不會想到我們?yōu)樗麄兊脑姼枧渖狭四敲磧?yōu)美的旋律。師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩利用起來，創(chuàng)編成自己的古詩新唱呢?生：愿意!（討論、思考）師：老師先帶個頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。）五、拓展師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發(fā)奇想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩詞朗誦音樂會”，也就是古詩新唱，同學們是否有興趣?生：有!師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲。（自主學習與合作學習的體現(xiàn)）四、鞏固歌曲再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。3．讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調(diào)唱法。師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。那么除了蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，你們還知道哪些以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢?生：有《靜夜思》……師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。同學們的知識很淵博。現(xiàn)在就由老師親自展示謎面。2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。教學重點：本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學――古詩與委婉動聽的旋律搭配而創(chuàng)造出的美好意境。2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。(上身正，脊背直，下巴低……)展示佳作挑出自己寫得最滿意的字給同桌看，說說自己怎么寫好它的。五、自我展示，當堂背誦多種方式熟讀成誦。六人小組討論：用老師教給你的識字方法，你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。三、初讀古詩，學習生字借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。在誦讀古詩過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。指名讀，齊讀。帶著這節(jié)課學到的、體會到的。1在安靜的夜晚，李白翻過來翻過去怎么也睡不著，他看到了什么？想到了什么？把目光放到前兩行，從前兩行看到了什么，想到了什么？1這一定是一個非常安靜的夜晚，李白翻來覆去睡不著，睜開眼睛一看，眼前白花花的一片，以為是那寒冷的冰霜，結果仔細一看，是月光。范寫。（自由讀兩遍）指名讀，讀出節(jié)奏。）1練寫。強調(diào)“故”字部首。這三個生字是我們這課需要認識的字，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎？關注音節(jié)，發(fā)現(xiàn)了什么？（都有ang）再找找看，詩中哪些字還帶有韻母ang。練寫展示（2—3個，評議）三、初讀古詩。用詞語來記字也是一種識字方法。同學們，你們都積累了哪些古詩？用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示？課外我們已經(jīng)積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩。教學難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。靜夜思教學設計4教學目標：認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉(xiāng)、低”，認識偏旁“攵”。)有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。)把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)教師范寫。)教師引背、指名背、齊背。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(提高學生的朗讀能力。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。)寫字出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?匯報。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)熟讀自由練讀。開火車認讀生字。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現(xiàn)自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。(挖掘學生已有的經(jīng)驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調(diào)控教學。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)③生挑戰(zhàn)，評比，說說誰讀得好。師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎?相信你們都是勇敢的孩子。游戲增趣，鞏固生字①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。②同桌互相拼讀生字。)古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié)，組詞)讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。背誦詩歌，激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。實踐證明，利用多媒體課件進行教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，讓他們互相交流，補充，充分展現(xiàn)了自己豐富的想象，這一環(huán)節(jié)更重要的是讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。大家都知道興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的。師：寫字還要掌握一些必要的竅門，注意正確的書寫姿勢，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。師：同學們真棒，還記得我們學過的筆順規(guī)則。四、指導書寫師：看來大家都是認字小能手了，我們已經(jīng)會認12個生字了，現(xiàn)在，我們要學會寫生字。⑸學生練讀⑹指名朗誦⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”〖設計意圖〗：通過音樂的`烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖，讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。生：低。（2）猜謎語強化鞏固師：同學們剛想了很多辦法，那現(xiàn)在老師來考考大家，看誰腦筋動的快！聽老師敘述，猜猜是什么字。生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清楚，很明白。生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以鞏固。（4）出示去掉拼音的生字及詞師：同學們，看到了嗎？有什么不一樣。師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那現(xiàn)在我們來開火車。師：讀的真不錯，現(xiàn)在老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢?。煟含F(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老