邊城三維目標(biāo)教案-wenkub.com
2025-10-15 05:31 本頁(yè)面
【正文】 切中肯綮：正好切中事情的關(guān)鍵。）特殊句式技盍至此乎 省略句 技盍至（于）此乎 臣之所好者，道也 判斷句技經(jīng)肯綮之未嘗 賓語(yǔ)前置 未嘗技經(jīng)肯綮 視為止，行為遲 省略句 視為（之）止，行為（之）遲 積累文中成語(yǔ)游刃有余：現(xiàn)在使用他來(lái)比喻技術(shù)熟練高超，做事輕而易舉。）②而刀刃若新發(fā)于硎（介詞，從。）②因其固然（副詞詞尾，表“??的樣子”。）③依乎天理（同②）④而況大軱乎?。ū硪蓡?wèn)語(yǔ)氣，呢。）③視為止，行為遲（兩個(gè)“為”同義，因?yàn)榈囊馑?。這則寓言的寓意還有很多解讀，留待我們同學(xué)日后在生活中逐步領(lǐng)悟。今天我們學(xué)習(xí)此文，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到做任何事情都不可主觀冒進(jìn)，而應(yīng)該通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，逐步掌握事物的內(nèi)部規(guī)律，然后遵循客觀規(guī)律處理錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)事務(wù)，只有這樣，才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。文惠君聽(tīng)庖丁介紹后，說(shuō)自己懂得了“養(yǎng)生之道”，解牛之道和這種“養(yǎng)生”之道有什么聯(lián)系？以刀來(lái)比喻精神，保護(hù)刀的方法就是養(yǎng)生的方法。正因?yàn)槿绱?，他由不懂?guī)律（“自解全牛”）過(guò)渡到認(rèn)識(shí)規(guī)律（“目無(wú)全?！保诛w躍到熟練運(yùn)用規(guī)律（游刃有余）。第六層寫(xiě)庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志。良庖歲更刀，族庖月更刀，而庖丁所用之刀，用了19年，解了數(shù)千頭牛，其刃卻如“新發(fā)于硎”，從用刀的結(jié)果表現(xiàn)庖丁解牛技藝嫻熟。這是至高境界。第一層是“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣！”這句話是庖丁“經(jīng)驗(yàn)之談”的總綱，概括了下面談話的全部?jī)?nèi)容。同時(shí)，從結(jié)構(gòu)上看，寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面既形象再現(xiàn)了庖丁技藝高超，又為下文申述其所以如此做了自然的鋪墊。描摹聲音時(shí)，用了兩個(gè)擬聲詞：“砉”、“騞”；兩個(gè)比喻是“桑林 之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”。（13）因：依。（26）善：通“繕”，擦拭。謋然：（10）天理：指牛體的自然的肌理結(jié)形容牛體骨肉分離。處）然：警懼的樣子。（8）進(jìn)乎技矣，進(jìn)：超過(guò)。（20）節(jié)：骨節(jié)。即“乃合于桑林、經(jīng)首之舞之會(huì)”之（19）發(fā)：出。（6）經(jīng)首：傳說(shuō)中堯樂(lè)曲《咸池》中（17）族：眾，指一般的。比砉然更大的進(jìn)刀解牛聲。綮（3）砉（huā,又讀xu）然：象聲詞，（q236。技，據(jù)清俞（2）踦（yǐ）：指用一條腿的膝蓋樾考證，當(dāng)是“枝”字之誤，指支脈。o）丁：名丁的廚工。第二部分（第3段）：寫(xiě)庖丁技術(shù)之所以高超的原因。三、整體感知播放錄音，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏，初步把握寓言的內(nèi)容。與老子齊名，被稱(chēng)為老莊。莊周因崇尚自由而不應(yīng)楚威王之聘，生平只做過(guò)宋國(guó)地方的漆園吏。他的很多寓言故事至今人們耳熟能詳——邯鄲學(xué)步、螳臂當(dāng)車(chē)、井底之蛙、東施效顰、對(duì)牛彈琴、越俎代庖等，人們透過(guò)他簡(jiǎn)單而生動(dòng)的故事，往往可以明白很多深刻的道理。若使用標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有界定過(guò)的行為動(dòng)詞，必須作相關(guān)描述的說(shuō)明。在課堂實(shí)施過(guò)程中，目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。正確把握教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)具體化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性和適切性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。物理教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生、教師和相關(guān)教學(xué)資源間的互動(dòng)，逐步改變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)：正、余弦函數(shù)的奇、偶性和單調(diào)性；教學(xué)難點(diǎn)：正、余弦函數(shù)奇、偶性和單調(diào)性的理解與應(yīng)用教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：；； 能力目標(biāo)：；；教學(xué)重點(diǎn)：用單位圓中的正切線作正切函數(shù)圖象；教學(xué)難點(diǎn)：正切函數(shù)的性質(zhì)。、余弦函數(shù)的性質(zhì)(一)教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能理解周期函數(shù)，周期函數(shù)的周期和最小正周期的定義；能力目標(biāo)：掌握正、余弦函數(shù)的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函數(shù)的最小正周期。教學(xué)難點(diǎn)：利用與單位圓有關(guān)的有向線段，將任意角α的正弦、余弦、教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：；。（1）教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：；，會(huì)求角α的各三角函數(shù)值； 、值域，誘導(dǎo)公式（一）。小作文《我眼中的翠翠》第二篇：教案三維目標(biāo)．1 任意角教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)理解任意角的概念(包括正角、負(fù)角、零角)與區(qū)間角的概念.（二）過(guò)程與能力目標(biāo)會(huì)建立直角坐標(biāo)系討論任意角,能判斷象限角,會(huì)書(shū)寫(xiě)終邊相同角的集合；掌握區(qū)間角的集合的書(shū)寫(xiě)．（三）情感與態(tài)度目標(biāo)1． 提高學(xué)生的推理能力；2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)． 教學(xué)重點(diǎn)任意角概念的理解；區(qū)間角的集合的書(shū)寫(xiě)． 教學(xué)難點(diǎn)終邊相同角的集合的表示；區(qū)間角的集合的書(shū)寫(xiě)．（一）教學(xué)目標(biāo)（四）知識(shí)與技能目標(biāo)理解弧度的意義；了解角的集合與實(shí)數(shù)集R之間的可建立起一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；熟記特殊角的弧度數(shù)．（五）過(guò)程與能力目標(biāo)能正確地進(jìn)行弧度與角度之間的換算，能推導(dǎo)弧度制下的弧長(zhǎng)公式及扇形的面積公式，并能運(yùn)用公式解決一些實(shí)際問(wèn)題（六）情感與態(tài)度目標(biāo)通過(guò)新的度量角的單位制(弧度制)的引進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的精神；通過(guò)對(duì)弧度制與角度制下弧長(zhǎng)公式、扇形面積公式的對(duì)比，讓學(xué)生感受弧長(zhǎng)及扇形面積公式在弧度制下的簡(jiǎn)潔美．教學(xué)重點(diǎn)：弧度的概念．弧長(zhǎng)公式及扇形的面積公式的推導(dǎo)與證明． 教學(xué)難點(diǎn)：“角度制”與“弧度制”的區(qū)別與聯(lián)系．（三）教學(xué)目的：知識(shí)目標(biāo)：、定義域與值域、符號(hào)、及誘導(dǎo)公式；、余弦、正切的三角函數(shù)值；。五、課堂小結(jié)有人這樣評(píng)價(jià)《邊城》：“《邊城》是古今中外最別致的一部小說(shuō)，是小說(shuō)中飄逸不群的仙女。四、拓展深化，探討主題沈從文想通過(guò)邊城這些美麗的人和事，告訴我們什么呢？也就是說(shuō)，這篇小說(shuō)的主題是什么呢？作者描寫(xiě)的邊城，是作者營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)。（3）翠翠對(duì)儺送有朦朧的愛(ài)的語(yǔ)句：①翠翠對(duì)儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”，在她知道是儺送派人送她回家時(shí),“翠翠想起自己先前罵人的話,心里又吃驚又害羞,再也不說(shuō)什么,默默的隨了那火把走去”②“但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠沉默了一個(gè)晚上。這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞品味生活在其中的人的人性美、人情美?！泵耧L(fēng)淳樸，傳統(tǒng)風(fēng)俗保留完好。水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭(zhēng)停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂(lè)生。第5節(jié)：追述上一年端午，翠翠和爺爺看龍舟賽巧遇大老天保的情景。本文節(jié)選自《邊城》第13至15章。1926
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