【正文】 2．甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，說明甲地甜瓜消耗有機(jī)物的量比乙地的少。）講述：請(qǐng)閱讀書126頁“技能訓(xùn)練”，并回答下面問題：環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？請(qǐng)將推理過程有順序地寫下來，并相互交流。提問：你能說出呼吸作用發(fā)生在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)嗎？（回答：線粒體）提問：你能歸納出呼吸作用的反應(yīng)式嗎？（回答：有機(jī)物+氧——→二氧化碳十水十能量）板書：呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧——→二氧化碳十水十能量）展示CAI課件（課件中展示某食物鏈中有機(jī)物的傳遞，并由點(diǎn)到面展示綠色植物制造的有機(jī)物對(duì)于生物圈的重要意義），提出觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。提問：請(qǐng)四人小組設(shè)計(jì)另外一種驗(yàn)證種子呼吸時(shí)吸收氧的實(shí)驗(yàn)，并做出相應(yīng)的解釋。）學(xué)生思考。學(xué)生舉例：用塑料袋外套的一盆植物在暗處一段時(shí)間后，檢驗(yàn)袋中的氣體。講述：澄清的石灰水變渾濁，說明種子萌發(fā)時(shí)放出了二氧化碳。說明：枝條中含有的有機(jī)物在燃燒中釋放出了能量，使水分蒸發(fā)。）學(xué)生思考。這說明：植物的根、莖、葉、果 實(shí)中也含有大量的有機(jī)物。）提問：很好。指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果方案一：各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案二：各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案，在小組長的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。方案一：林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。方案二：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。教師解釋甘油的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時(shí)，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。組織實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制 1．探究葉片氣孔情況。方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，再觀察葉片的永久橫切片。，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對(duì)植物分布的影響。方案二：四人小組合作計(jì)算和畫直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（一）水在綠色植物體中扮演什么角色？1．水在綠色植物體中的分布。，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。三、果實(shí)和種子的形成方案一：根據(jù)問題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測果實(shí)和種子的形成過程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。2．受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過程。用優(yōu)美的詩句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。一、花的結(jié)構(gòu) 小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí)第二章被子植物的一生第三節(jié)開花和結(jié)果教學(xué)目標(biāo)，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。2．缺少無機(jī)鹽時(shí)的癥狀： 3．合理施肥的意義方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。枝條是芽發(fā)育成的 方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進(jìn)行描述。方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。根的生長：（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。根生長最快的部位：伸長區(qū)方案一：各小組匯報(bào)交流測量的結(jié)果。重點(diǎn)和難點(diǎn)、數(shù)據(jù)的分析和處理。三、種子的萌發(fā)過程： 胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段 胚芽→莖和葉方案一：結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，自學(xué)看書，小組之間交流，描述萌發(fā)的過程，互相補(bǔ)充。條件的分析：完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營養(yǎng)，渡過休眠期方案一：結(jié)合測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系生活實(shí)際，組間交流，分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。方案二：看書自學(xué)抽樣檢測的方法，合作交流，課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。6．表達(dá)和交流：方案一：各小組交流探究的過程，并進(jìn)行分析、討論、反思，撰寫探究的報(bào)告。提出注意事項(xiàng)，督促、檢查，隨時(shí)抽查，適時(shí)給予評(píng)價(jià)，5．得出結(jié)論：環(huán)境條件：逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。明確操作步驟和注意事項(xiàng)，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。明確操作步驟，做好實(shí)驗(yàn)分工，確定組長，討論內(nèi)容記錄員，實(shí)驗(yàn)主操作人，觀察記錄員。方案二：觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示，聯(lián)系生活實(shí)際，通過合作學(xué)習(xí)，大膽作出假設(shè)。２６ 。出示討論提綱：，果皮各起什么作用？，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說明。2．識(shí)別常見的裸子植物、被子植物一：觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)識(shí)常見的裸子植物和被子植物。再觀察松的種子在球果中的位置，在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。二、產(chǎn)生種子的主要意義方案一：觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。課前準(zhǔn)備教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物類群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系。小組討論蕨類植物的特點(diǎn)及作用，并表述、交流。方案三：觀察掛圖或書上的彩圖，討論書上第81頁思考題，發(fā)表自己的意見，最終達(dá)成共識(shí)。發(fā)散性思維，討論書79頁觀察與思考的討論題。合作探究，提出問題、思考交流、達(dá)成共識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。組織學(xué)生解答剛開始課上提出的疑問，給予指導(dǎo)和提示，了解本課目標(biāo)到達(dá)程度。認(rèn)同知識(shí)的作用，用自己課堂獲得的相關(guān)知識(shí)，信息解答自己提出的疑問并強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。病毒與人類的關(guān)系：疫苗——減毒病毒。）鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。通過觀察動(dòng)畫，在教師提示下得出：大腸桿菌噬菌體是細(xì)菌病毒。著附→注入遺傳物 質(zhì)→復(fù)制→釋放。觀察圖片。與病毒有關(guān)的疾病：流感，雞瘟，口蹄疫，肝炎，煙草花葉。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。分析，解釋原因：光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。敘述：病毒的發(fā)現(xiàn)過程。）疑問：病毒到底是個(gè)什么東西，與細(xì)菌一樣嗎？產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入有目的的學(xué)習(xí)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問。引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“艾滋病”的認(rèn)識(shí)。聽老師講解，同時(shí)觀察圖片，對(duì)“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認(rèn)識(shí)。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病，認(rèn)同利用病毒可以為人類造福。單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：；。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生組織分化而來，加深對(duì)各組織的理解。學(xué)生重述導(dǎo)管的組成。綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。小組代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充，另小組成員評(píng)判。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。小結(jié)并對(duì)同學(xué)們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧！第二?jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)目標(biāo)，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組織。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？ 分化：細(xì)胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細(xì)胞分化。利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。最后，將有疑惑的問題記錄下來。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)①描述細(xì)胞分裂的基本過程。四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問題。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。二、遺傳信息在細(xì)胞核中 1．資料分析：小羊多莉的身世。重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。１５ 通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。(細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出)細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都需要能量。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖： 第二章 細(xì)胞的生活第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教學(xué)目標(biāo)①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。）實(shí)驗(yàn)題目：觀察人的口腔上皮細(xì)胞 提出問題：①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？ 激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？ 提出疑問：生理鹽水有什么作用？方法步驟一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（注意取村、方法、染色劑的變化）； ②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)①進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。及時(shí)指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，展示。注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。教學(xué)設(shè)計(jì) ： 觀察植物細(xì)胞①：觀察、識(shí)別②：四人一組為單位識(shí)別導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？ ①：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。練習(xí)：思考，回答。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到物像的》。觀察：（1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。3．顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。（提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上），左手托；略偏左，安目鏡。教學(xué)設(shè)計(jì)①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。保護(hù)我們的生物圈①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來引導(dǎo)和幫助。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。④增強(qiáng)熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的氛圍。②食物鏈和食物網(wǎng)。第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)①說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)