【正文】 本課的比較，能很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和比較思維能力，發(fā)掘文本的深層內(nèi)涵，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)要求?！芭俗儔牧司陀绣X(qián)，男人有錢(qián)了才變壞”，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前往往被真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)。六．拓展遷移 反饋總結(jié) 有人說(shuō)，《珠寶》的故事只能發(fā)生在當(dāng)時(shí)那種腐朽的社會(huì)中，現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有多大現(xiàn)實(shí)意義了。）？相對(duì)來(lái)說(shuō)你更喜歡哪一篇中的主人公？說(shuō)說(shuō)理由。因?yàn)樗m然失去了錢(qián)財(cái)，但卻獲得內(nèi)心的充實(shí)、平和,也使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她是一個(gè)自尊自愛(ài)的人，也會(huì)贏得別人的尊敬。異：前者的珠寶實(shí)際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說(shuō)她的妻子總是買(mǎi)一些便宜的珠寶?！俄?xiàng)鏈》中路瓦栽先生則是一個(gè)地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。塑造二人的方法：欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)。朗丹夫人則不同。盡管《項(xiàng)鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來(lái)自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實(shí)則統(tǒng)一于自尊自愛(ài)看，《項(xiàng)鏈》總體上不是批判。三、看完這兩篇文章，你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來(lái)說(shuō)，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說(shuō)說(shuō)理由。拿今天的話就是來(lái)源不明的財(cái)產(chǎn)。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問(wèn)題。②此句是當(dāng)朗丹明確了自己有了十九萬(wàn)六千法郎時(shí)候的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，了了幾筆逼真?zhèn)魃竦募?xì)節(jié)描寫(xiě)就活畫(huà)出一個(gè)暴發(fā)戶飄飄然陶醉在發(fā)財(cái)夢(mèng)中可笑又可鄙的丑相。②到了街上，他看見(jiàn)旺多姆紀(jì)念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。如上述的一再走錯(cuò)路和失去知覺(jué)，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。（《珠寶》的人物心理刻畫(huà)更為精彩動(dòng)人，主要有三點(diǎn)：（1）全篇的核心和焦點(diǎn)是描寫(xiě)、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺(jué)和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫(xiě)他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫(xiě)他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。，在情節(jié)安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節(jié)構(gòu)思？學(xué)生回顧兩篇小說(shuō)的情節(jié)，展開(kāi)討論，分析交流。但《項(xiàng)鏈》和《珠寶》到底是小同大異，其在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個(gè)取向的美學(xué)旨趣。一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能簡(jiǎn)述一下《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的故事情節(jié)嗎？ 學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文來(lái)感受兩篇小說(shuō)的情節(jié)異曲同工之妙。請(qǐng)你結(jié)合《珠寶》這篇小說(shuō)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)這句俗語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。你同意這種觀點(diǎn)嗎？（討論交流，思考回答）總結(jié)：在比較探究中，我們認(rèn)識(shí)了人物的美丑，看到了人性中的閃光點(diǎn)與灰暗面。點(diǎn)撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故下最終暴露出來(lái)的可鄙、虛偽的品質(zhì)。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢(qián)財(cái)，然而這錢(qián)財(cái)終是可恥得來(lái)，內(nèi)心難以獲得寧?kù)o。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。雖然只是一個(gè)不很起眼的配角，也沒(méi)有熱烈情感的外在表現(xiàn)，但他對(duì)妻子的愛(ài)卻能夠從小說(shuō)情節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透出來(lái)?！俄?xiàng)鏈》《珠寶》兩篇小說(shuō)中兩個(gè)丈夫形象如何理解？ 學(xué)生討論明確：朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)珠寶的占有，同時(shí)用不露聲色的“愛(ài)”和“體貼”成功地完成了對(duì)丈夫的欺騙。如果將《項(xiàng)鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對(duì)比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對(duì)象。學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論交流。又如說(shuō)到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來(lái)。②.“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”。經(jīng)過(guò)比較得出：《珠寶》的語(yǔ)言樸實(shí)自然，語(yǔ)調(diào)詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫(huà)得惟妙惟肖。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。）《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的語(yǔ)言，哪一篇更有特色？ 學(xué)生捕捉文中關(guān)鍵的字眼和語(yǔ)句，認(rèn)真揣摩比較。（2）以生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺(jué)，顯得鮮明動(dòng)人。（《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)思更好，主要是：（1）假項(xiàng)鏈的結(jié)局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強(qiáng)烈沖擊，引人無(wú)限感慨，讓人深思。）《項(xiàng)鏈》與《珠寶》兩篇小說(shuō)主題有何異同？ 分析交流，引導(dǎo)啟思：《珠寶》一文的真正主題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財(cái)富和享樂(lè)而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。二、交流研討，比較探究《項(xiàng)鏈》和《珠寶》兩篇課文有哪些相似之處？分組研討，集體交流，加深體會(huì)。運(yùn)用鮮明、簡(jiǎn)練、工整的人物對(duì)話刻畫(huà)人物，運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě)人物動(dòng)作，深化人物性格。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過(guò)一劫。對(duì)狼說(shuō)：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。十年后的這一天，東郭先生趕集回來(lái)，又經(jīng)過(guò)當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。四、續(xù)寫(xiě)故事： 續(xù)寫(xiě)《東郭先生與狼》。相對(duì)于老先生來(lái)說(shuō)，杏樹(shù)、老母牛起類(lèi)比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象?！薄斑€不如你們?cè)僮鲆槐榻o我看看。老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。高潮（1117）：誘狼入袋。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。忘恩負(fù)義：指忘記別人對(duì)自己的恩德和好處，做出對(duì)不起別人的事。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。 退避b236。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。評(píng)價(jià)任務(wù)：。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。另外，教師較好的把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)流程由淺入深，循序漸進(jìn)，符合由感性到理性的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律。從文中我們能真切的感受到作者對(duì)至真至純的美好感情的渴求和向往，也流露出作者對(duì)人與人之間純真的情誼的呼喚。要求：（一）讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)兩組同學(xué)表演的看法。5．文章最后一句寫(xiě)道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知道被我丟早哪里去了”，怎樣理解？對(duì)如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否使文章傳達(dá)的感情大打折扣？ 教師理解（供參考）：“像豬肚子一樣的煙荷包”的丟失，象征著“我”童年夢(mèng)想的失落。3．小火柿子有什么象征意義？為什么“我”在看到有喜盈盈感覺(jué)的柿子時(shí)，卻哭了？教師理解（供參考）：“小火柿子”在這里象征了老人對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)在我心中是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。（二）教師把學(xué)生的“難題”投影在屏幕上。（三）先在同桌之間交流，再舉一二在班上欣賞。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，輔之以鼓勵(lì)。三、整體感知請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文。教學(xué)過(guò)程：課前播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》一、導(dǎo)入新課由歌曲片斷，引出“愛(ài)”的話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的向往和思考，導(dǎo)入新課。三、感悟貫穿全文的淳樸的人性之美。這一課前準(zhǔn)備能為學(xué)生深刻體會(huì)作品各個(gè)人物性格特征和文章思想感情奠定基礎(chǔ)。雖然“我”童年的夢(mèng)最終破滅，令人心酸，但是“我”曾擁有的“樸素的疼愛(ài)”卻引“我”對(duì)賣(mài)灶糖老漢的深深的思念。另一個(gè)是“我”加入揀麥穗隊(duì)伍后所產(chǎn)生的奇特夢(mèng)想的破滅，這是一個(gè)具體的“個(gè)案”，可以看作是對(duì)大背景的一個(gè)生動(dòng)卻有別樣的“注腳”。（重點(diǎn)研讀第34447段）（小組合作，2分鐘，派代表上前投影展示3分鐘，講解，其他組點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑5分鐘）小結(jié)主題作者以詩(shī)意的語(yǔ)言，敘述了農(nóng)村姑娘和“我”的夢(mèng)想的破滅，表達(dá)了對(duì)一切美好事物的懷念和追求，對(duì)人與人之間純真美好感情的向往和信念?！拔摇睂?duì)人與人之間的純真感情仍懷有不懈地追求與向往。這種感情是人與人之間的一種淳樸無(wú)私的感情。這里就暗示了姑娘們的夢(mèng)想是最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的“但她們還是依依順順地嫁了出去……”依依順順可以去掉嗎？作者看出農(nóng)村姑娘 “依依順順”，隱含了作者怎樣的感情？明確：不能，依依順順：對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何，屈服和認(rèn)命。①文章講述了兩個(gè)夢(mèng)想,讀完后，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)分別是哪兩個(gè)夢(mèng)想嗎？結(jié)果如何呢？明確：農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的美麗夢(mèng)想—揀麥穗、攢嫁妝、嫁給意中人—癡想，夢(mèng)想破滅 我想嫁給賣(mài)灶糖的老漢—老漢老去—夢(mèng)想破滅 ②你讀完后感覺(jué)整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的呢？ 明確：淡淡的憂傷、惆悵 活動(dòng)3【講授】三、文本研讀。于是有人沮喪失望，無(wú)可奈何，既而放棄了夢(mèng)想；也有人重新點(diǎn)燃?jí)粝氲幕鸹ǎ瑘?zhí)著地求索，為夢(mèng)想而不懈努力。2重點(diǎn)難點(diǎn) ：誦讀感悟，體會(huì)作品詩(shī)意、樸素的語(yǔ)言美。七．小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個(gè)憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對(duì)人性美、對(duì)人與人之間純真感情的贊頌。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）3．真的，我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。學(xué)生讀，四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題：第一