【正文】 要想更多地了解祖國(guó)取得的偉大成就，要運(yùn)用分析，比較的方法。教學(xué)重建：在調(diào)查活動(dòng)中，讓不同水平學(xué)生，收到良好效果。教師可就這部分內(nèi)容的教學(xué)要點(diǎn)，補(bǔ)充一些生動(dòng)的歷史資料和小故事，幫助學(xué)生生動(dòng)、形象地理解。教學(xué)中，我采用靈活多變的呈現(xiàn)方式便于學(xué)生在活動(dòng)中自然而然地去了解、獲取。教科書(shū)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)等方面精心設(shè)計(jì)了三個(gè)主題活動(dòng)：?采訪(fǎng)人大代表??感受村民選舉?和?做合格小公民?。問(wèn)題反思：課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很精致，可是由于自身的教學(xué)能力還有所欠缺，不能對(duì)課堂的生成做出即時(shí)而有效的調(diào)控因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性雖有所調(diào)動(dòng)卻不夠強(qiáng)烈。我將這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，采取解決問(wèn)題的方式讓學(xué)生在探究中去感受體驗(yàn)老一輩革命家的艱苦卓絕的戰(zhàn)斗生活。我認(rèn)為：教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建人民軍隊(duì)的歷史，知道中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的偉大貢獻(xiàn)，最后，感受中國(guó)革命的偉大勝利是許多中國(guó)共產(chǎn)黨人和革命先烈的巨大犧牲換來(lái)的，從而讓學(xué)生自覺(jué)地?zé)釔?ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重建：如何將學(xué)生帶入那個(gè)如火如荼的年代，接受著革命精神的熏陶？如何讓學(xué)生受到心靈的震撼？我是這樣做的：首先在文字的組織、講解上，盡量用兒童化的語(yǔ)言，使之接近小學(xué)生的理解 認(rèn)知能力；其次是資料的收集方面盡量用學(xué)生已知的熟悉的人物、影視及歌曲，使之富于趣味性通俗性，易于學(xué)生接受；了解了那些偉人的光輝業(yè)績(jī)，知道了在那些重要的歷史事件中，中國(guó)共產(chǎn)黨所起的重要作用。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，適當(dāng)增加了一些問(wèn)題提示，設(shè)臵了?我的理解??我的認(rèn)識(shí)??我要這樣做?等空白欄目，引導(dǎo)學(xué)生更深人地進(jìn)行思考，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)歷史的能力。教學(xué)重建：今后在教學(xué)中還得忍痛割?lèi)?ài)，盡量突出重難點(diǎn)。問(wèn)題反思：不過(guò)也存在一些不足的地方值得我進(jìn)一步改進(jìn)，比如說(shuō)教學(xué)的容量大了一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上練的東西少了。探求救國(guó)之路教學(xué)反思： 自我評(píng)價(jià)：探求救國(guó)之路由戊戌變法和辛亥革命兩個(gè)活動(dòng)主題構(gòu)成。教學(xué)重建：讓通過(guò)同學(xué)們自己搜集查閱交流查到的資料，深層次認(rèn)識(shí)中國(guó)蒙受恥辱的原因，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)的信心，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的愛(ài)國(guó)志向。悲壯的抗?fàn)幗虒W(xué)反思： 自我評(píng)價(jià)：悲壯的抗?fàn)幱蓪ぴL(fǎng)劉公島和劉公島上的沉思?兩個(gè)活動(dòng)主題構(gòu)成。從關(guān)注學(xué)生智能出發(fā)，拓展有限的課程資源，從各個(gè)角度發(fā)展學(xué)生的智能。教學(xué)中滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學(xué)方法、史料分析法等。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)究竟對(duì)學(xué)生有益還是有害？因此，并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習(xí)，必然有害無(wú)益。課堂上一問(wèn)一答，學(xué)生似乎忙得不亦樂(lè)乎，但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù)，心靈未能受到震撼。教師該講的不敢多講，甚至對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見(jiàn)，惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。教學(xué)的活力來(lái)自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓，品德與生活課也不應(yīng)是完全的“唱游” 課、“游戲” 課、“美術(shù)”課、“表演”課。一、盲目奉行“拿來(lái)主義”，課堂教學(xué)死搬硬套新的《品德與生活社會(huì)》學(xué)科新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深化階段，通過(guò)近幾年來(lái)的培訓(xùn)、實(shí)踐、探索、教研，我們對(duì)小學(xué)品德課在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面取得了共識(shí)。由于擔(dān)心課堂教學(xué)時(shí)間緊張，為保證課堂秩序的穩(wěn)定，教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行，在這一活動(dòng)上沒(méi)有爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)給學(xué)生提供充裕的交流時(shí)間。品德與社會(huì)課是一門(mén)以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合課程?！彪m說(shuō)課前我也精心預(yù)設(shè)開(kāi)放而有彈性的教案，已經(jīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)設(shè)，但學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，課堂教學(xué)過(guò)程中依舊會(huì)有太多的不確定因素，課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)發(fā)生意外，然而本節(jié)課我更多的是重視教學(xué)流程，輕視課堂生成，在引導(dǎo)的過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻都怕學(xué)生“枝外生節(jié)”，教師的引導(dǎo)牽制著學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維依照我的教學(xué)設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，所以這一節(jié)課雖然顯得流暢，但深思起來(lái)卻缺乏生成的靈動(dòng)?！度碎g自有真情在》這一課的課堂教學(xué)，我能本著以學(xué)生的已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生直接參與的豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)為主要形式，以生活性、實(shí)踐性、活動(dòng)性來(lái)構(gòu)建多彩的品德課堂。我在教學(xué)中很注意尊重學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、教育的主人。能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇圖片符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓在座的每一位聽(tīng)課教師都有所獲，看得出來(lái)老師是在教學(xué)生各色人種的分辨的要點(diǎn)，同時(shí)還滲透了思想教育，人中的聰明才智與膚色沒(méi)有任何關(guān)系。各節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)、通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)，在教師的適時(shí)引領(lǐng)下，自悟自得獲得新知。這節(jié)課對(duì)我來(lái)是說(shuō)受益匪淺的，對(duì)今后的品社教育教學(xué)也有了很大的啟發(fā)和促進(jìn)。但是，也有幾點(diǎn)值得我去思考：一、品德與社會(huì)課屬于開(kāi)放的課堂，應(yīng)該讓學(xué)生敢于在教學(xué)過(guò)程中質(zhì)疑。教學(xué)策劃在進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和整合時(shí)，要以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和形式只有貼近兒童生活，反映兒童的世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。篇四：三年級(jí)品社第一單元教學(xué)反思《為我們生活服務(wù)的人》教學(xué)反思 教學(xué)反思：上完本節(jié)品社課，我頗負(fù)感觸，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有了一翻新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：首先,認(rèn)識(shí)到教師對(duì)教材的鉆研和教師本身的豐富 學(xué)識(shí)的需求。通過(guò)上述的活動(dòng)，學(xué)生基本都明白了公用設(shè)施都是國(guó)有財(cái)物或集體財(cái)物，都是工人、農(nóng)民、知識(shí)分子共同創(chuàng)造的社會(huì)財(cái)富，是方便、改善、豐富我們的物質(zhì)生活和精神生活的物質(zhì)條件。對(duì)社區(qū)的定義不要給學(xué)生解釋得太復(fù)雜，因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)學(xué)生并不知道社區(qū)的真正概念，也沒(méi)必要讓他們知道的太清楚。所以我在處理教材時(shí)，就讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們觀察本社區(qū)里有些什么設(shè)施，新增添了哪些設(shè)施，以及這些設(shè)施的使用情況。我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給他們進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里悟得知識(shí)。這一點(diǎn)在課堂教學(xué)中也有體現(xiàn)。課前進(jìn)行校園觀察活動(dòng)，并以《我們的學(xué)?！窞轭}寫(xiě)記錄短文。我們認(rèn)識(shí)到，回歸兒童正在過(guò)的生活是提升孩子們生活的唯一途徑，這節(jié)課下來(lái)我深深地體會(huì)到設(shè)計(jì)時(shí)備學(xué)生的重要性和課堂上生成問(wèn)題時(shí)靈活應(yīng)變。我恍然大悟，后悔自己在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中有家庭缺陷的孩子可能會(huì)在別的孩子在感受家人的溫馨和快樂(lè)時(shí)產(chǎn)生不良心理反應(yīng)，教學(xué)中教師要沒(méi)有給予關(guān)懷可能會(huì)給孩子留下陰影。可沒(méi)想到在課堂上有一個(gè)孩子怎么也不肯拿出自己的照片，原來(lái)他一直跟著媽媽和外婆生活，看到別的小朋友的照片都是爸爸媽媽和小朋友的，當(dāng)時(shí)我鼓勵(lì)他大膽地向同學(xué)們介紹外婆，因?yàn)槲抑缽乃聛?lái)就一直是外婆帶著，他的講述非常動(dòng)人，大家都被他感染了?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課 1．師板書(shū)“母親”：每當(dāng)看到“母親”時(shí)一詞時(shí)，你會(huì)想到什么？指名說(shuō)（媽媽對(duì)我們很關(guān)心，媽媽給了我們無(wú)私的愛(ài)，媽媽很偉大??）2．（師在“母親”后板書(shū)“河”）：對(duì)于這個(gè)詞，你是怎樣理解的？（引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由暢談）3．我們中華民族的母親河是什么河流嗎？二、讀一讀，找一找1．學(xué)生自瀆課本中對(duì)長(zhǎng)江、黃河進(jìn)行概述的部分。教 學(xué) 反 思伊 嗎 圖 學(xué) 校王 學(xué) 麗讓我們來(lái)尋根（第三課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】 1．通過(guò)了解長(zhǎng)江、黃河對(duì)中華民族生存、發(fā)展的作用，知道這兩條河流是我們的母親河。尤其是品德與社會(huì)（生活）。教師應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，努力建立起課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。又如《家鄉(xiāng)我為你驕傲》這一單元的教學(xué)，孩子們從調(diào)查中了解了原來(lái)我們家鄉(xiāng)有那么優(yōu)美的皇帝井傳說(shuō)，也有那么久遠(yuǎn)的張輝墓這一古跡。只有緊緊地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，才能使品德與社會(huì)課喚發(fā)出生機(jī)和活力，取得良好的教學(xué)效果。我問(wèn)了學(xué)生，孩子們的回答讓我欣慰不已，因?yàn)樗麄冇X(jué)得，蔬菜、糧食來(lái)之不易。如《我們播種春天》這一課，在教學(xué)的課前，我讓學(xué)