【正文】 我在合作中得到了鍛煉，在合作中成長(zhǎng)。常言說(shuō)的好，：“眾人拾柴火焰高”合作才能集思廣益，集眾家之長(zhǎng)。我們的原則是：不怕慢，不開(kāi)快車(chē)，邊講邊彌補(bǔ)。使得更有意義，更具實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂中順利展開(kāi)。例如：小組長(zhǎng)的人選不要固定，要引進(jìn)輪流機(jī)制。只有這樣學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組合作的結(jié)果真正體現(xiàn)出集體智慧的力量。學(xué)習(xí)小組劃分要慎重思考，做到科學(xué)合理，按為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。集體備課集合集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，從多角度、多方面去研究教材，共同探討教學(xué)方法，不僅提高了教師的授課能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一起制定出來(lái)的通案，然而，對(duì)于每一位教師千萬(wàn)不可拿來(lái)就用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握例句。一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。把知識(shí)點(diǎn)分散到每一課時(shí)，有利于減輕負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的接受難度，也有利于學(xué)生接收新知識(shí)。先進(jìn)行單元總體備課。我們之所以能取得這樣的成績(jī)，無(wú)非兩大法寶。六、注重教師自身參與教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。對(duì)于學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需教師引導(dǎo)解決。如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么合作也是虛無(wú)實(shí)效的。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力承擔(dān)不同難度的任務(wù)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。集體智慧是個(gè)人創(chuàng)新的源泉，在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的各種能力得到了協(xié)同發(fā)展，尤其培養(yǎng)了“團(tuán)結(jié)合作”這一未來(lái)人才所必須具有的良好品質(zhì)第四篇：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方式之一，然而實(shí)施時(shí)有的老師總感覺(jué)“心有余而力不足”，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。合作技能往往也得不到多維地、立體地實(shí)踐、體驗(yàn)與提高。標(biāo)志要求美觀大方、有立體感。三是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找典型，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。D、及時(shí)把握討論時(shí)機(jī)具體說(shuō)來(lái)，思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)、解決問(wèn)題的方法具有多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)，都最好能安排討論。通過(guò)小組合作也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，提高了學(xué)生解題的技能技巧，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。結(jié)果每個(gè)學(xué)習(xí)小組在 協(xié)作操作的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，各自都有發(fā)現(xiàn)出了新的研究課題，得出了不少的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。小組交流的形式多種多樣，有座談、交談、商討、成果展示等，通過(guò)交流能增進(jìn)理解、聯(lián)絡(luò)感情，達(dá)到心理共融和默契；及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行自我調(diào)整或互相調(diào)整，使合作得以滋潤(rùn)和優(yōu)化；還可以提高交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新。即：③打開(kāi)菜單欄中的“文件”，執(zhí)行“另存為”菜單命令，建立自己的“文件夾”（或?qū)ふ乙呀?jīng)存在的文件夾），把文件保存到自己的“文件夾”中。通過(guò) 小組中的合作，他們一邊操作一邊研討，按照由淺入深的層次學(xué)習(xí)，得出“保存文件” 的三種方法：①把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中時(shí)，其方法是單擊“常用”工具欄上 的“保存”按鈕，之后都是按“回車(chē)”鍵或點(diǎn)擊“確定”即可；②打開(kāi)菜單欄中的“文件”，執(zhí)行“另存為”菜單命令，以下仍然是按“回車(chē)”鍵 或點(diǎn)擊“確定” 把輸入的文章保存到了計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中。如先引導(dǎo)學(xué)生合理分組；然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)成員可以先獨(dú)立思考再有針對(duì)性地展開(kāi)討論，每個(gè)成員在討論時(shí)樂(lè)于陳述自己的想法，善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，修正他人的缺點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，有疑問(wèn)時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)該是向大家匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的情況，而不是談個(gè)人的想法與收獲。有了這種適宜的“土壤”、“溫度”、和“水份”，學(xué)生就能積極主動(dòng)地與同伴合作，發(fā)揮自己在小組中的作用，善于傾聽(tīng)別人發(fā)言，及時(shí)提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和善意的建議，愿意 與同伴一起分享群體成功的快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們以小組 合作的形式先探究，然后匯報(bào)。如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：廣播課前花不少時(shí)間精心制作好配有音樂(lè)、圖片的學(xué)生人人能誦的唐詩(shī)宋詞。那么信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意哪些策略和方法，具體的操作模式應(yīng)如何選擇，才能充分提高課堂教學(xué)效率，真正的達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神呢？現(xiàn)就這做以下幾方面的分析和探討：一、成立合作小組在信息技術(shù)教學(xué)中，為了改變老師講得唾沫飛揚(yáng)，學(xué)生聽(tīng)得魂不守舍的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我是這樣做的。面對(duì)素質(zhì)教育發(fā)展的今天，越來(lái)越注重團(tuán)結(jié)協(xié)作。它既有黑板與板書(shū)的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)交織在一起。一直以來(lái)，教師們都在努力探索，尋求通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。我們學(xué)習(xí)杜郎口的分組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始，一定會(huì)有一個(gè)從新鮮、適應(yīng)、艱苦到成功的過(guò)程。值得注意的是作為教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢(shì)，因?yàn)橛行┖献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時(shí)可以達(dá)到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應(yīng)延遲評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓其再討論、再請(qǐng)教、再互助，每個(gè)組員在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，會(huì)更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣?！泵裰鞯慕虒W(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而敢想、敢問(wèn)，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。（四）、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。評(píng)價(jià)后一定要有記錄，這是對(duì)評(píng)價(jià)的重視，也是對(duì)學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)反饋要注意時(shí)效和力度。學(xué)生評(píng)學(xué)生，老師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)老師等等。（五）、分組合作學(xué)習(xí)的考評(píng)反饋對(duì)分組合作學(xué)習(xí)一定要有評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，這是改