【正文】 [1]社會主義教育的目的就是要培育具有社會主義核心價值觀的公民?？v觀諸多歷史教育界的名師，他們成長成名的過程無外乎是在讀書中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。本文擬就提升中學(xué)歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行一些探討?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對提高教師本身的素質(zhì)和對學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，都有著十分重要的作用。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，信息時代，知識的更新迅速加快，這就要求我們掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，信息技術(shù)。積極參加教研活動有利于教師深入研究教學(xué)大綱和教材，提高自己的知識水平和教學(xué)能力，提高自己的研究水平和總結(jié)能力，提高自己的理論水平和實(shí)踐能力。只要我們努力實(shí)踐錘煉，就一定會提高自己的語言藝術(shù)水平，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要?！薄敖處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。這就要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。一個對馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和史學(xué)理論不甚了解的歷史教師，是不可能培養(yǎng)出運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析解決歷史問題的學(xué)生的。要熟悉馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義原理，把握好生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，主要矛盾和次要矛盾，現(xiàn)象和本質(zhì)，量變和質(zhì)變，認(rèn)識和實(shí)踐等矛盾的對立和辯證統(tǒng)一關(guān)系，以及國家與政黨，階級和階級斗爭，民族與宗教，人民群眾及個人在歷史上的作用等歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，并能夠以正確的立場、觀點(diǎn)和方法去講解、分析、評價歷史人物和歷史事件。四、歷史教師要有一定的政治理論的修養(yǎng)。這樣的教學(xué)很難講清歷史的來龍去脈，原因及影響。要站在歷史學(xué)科和歷史研究的高度來研究教材，做到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。歷史貫穿于古今中外，人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領(lǐng)域?？荚嚹芰?shí)際上是道德思想，知識能力，思維能力，身心素質(zhì)在一種特殊氛圍中的直接或間接的反映，應(yīng)該能較好的檢驗(yàn)教育效果。因此，歷史教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識歷史學(xué)科的德育功能，形成一種職業(yè)習(xí)慣，善于挖掘歷史教材中的德育內(nèi)容，抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。老師的喜怒愛憎，完全是隨著對歷史人物，歷史事件的評述而真實(shí)的流露，情感豐富真摯而不矯揉造作，這樣容易使學(xué)生隨著老師對歷史的評述與老師產(chǎn)生共鳴，以至“觀史如身在其中”，以老師的激情感染學(xué)生，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的意志和品質(zhì)。秉筆直書，是我國歷史學(xué)家的優(yōu)良傳統(tǒng)。一、歷史教師要具有良好的史德。如果我們這樣做了，我們的英語課堂將不再是枯燥無味，而是充滿了樂趣與活力。常對學(xué)生講“Good”、“Very good”“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage，please”、“We believe we are the best”等等新形勢下初中英語教師具備的素質(zhì)激勵話語，并鼓勵學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。與此同時，教師一方面要嚴(yán)格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學(xué)生的心理障礙。教師要善于透過學(xué)生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，引導(dǎo)他們的情感往有利于認(rèn)識活動的方向發(fā)展。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的知識并自主解決問題，特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語，這樣學(xué)生就易學(xué)、樂學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一要求，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材，正確把握和處理教材的設(shè)計和實(shí)施，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說：百聞不如一見?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀、形象的特點(diǎn)，特別是多媒體計算機(jī)更具有運(yùn)載信息量大，動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動，學(xué)生如親臨其境、在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維能夠很好地幫助激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；為實(shí)施以創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)提供了重要的保證。以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度經(jīng)常對自己的教育、教學(xué)行為作出客觀、科學(xué)的評價。在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、誨人不倦、一生獻(xiàn)身于教育事業(yè)；在課堂上要以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑、慈祥的目光面對每個學(xué)生，以充沛的精力、生動的語言、熱情的鼓勵，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅的課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處萌發(fā)參與熱情，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第四篇：英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)（推薦）英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)英語素質(zhì)教育要由具有良好素質(zhì)的英語教師去具體實(shí)施。”這就要求老師要徹底走出傳統(tǒng)的教育模式，擺脫陳舊教育觀念的束縛，開辟創(chuàng)新教育之路，真正轉(zhuǎn)到新課程教育的軌道上來。在英語教學(xué)過程中，僅靠語言溝通有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須具備非語言交際的能力，如手勢、眼神、表情、動作等，還必須具備簡筆畫、唱歌、表演能力，具備這些素質(zhì)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行創(chuàng)新教育的可靠保證。因此，英語教師還應(yīng)具備豐富的文化背景知識，向?qū)W生講解在教學(xué)中涉及的文化知識，讓學(xué)生了解外國文化，通過價值觀念、文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣的比較，使學(xué)生在理解和尊重外國文化，增強(qiáng)世界意識的同時，更加熱愛祖文化。另外，要擁有廣泛的興趣和愛好，積極向上的情緒，努力進(jìn)取的個性，對競爭激烈環(huán)境有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和承受能力，正確對待教學(xué)中的成功與失敗、困難和挫折、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，愛自己的事業(yè)，愛自己的學(xué)生，具有尊重和包容他人的心理素質(zhì)。實(shí)施新課程進(jìn)行英語教學(xué)改革，要求我們英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)措施和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對英語教師提出了新的素質(zhì)要求。通過精心設(shè)計教學(xué)程序，使英語課成為英語實(shí)踐的舞臺，使學(xué)生置身其中，成為教學(xué)的主體，課堂教學(xué)突出交際性。學(xué)生千千萬萬，學(xué)生家庭、社會背景、感情經(jīng)歷千差萬別，但老師對學(xué)生父母般的愛使他們克服種種障礙，堅持學(xué)英語，并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其最大的聰明才智。二、人格的魅力在長期的教學(xué)中，我能深深地體會到老師的一言一行，對學(xué)生良好的品格培養(yǎng)起到的潛移默化的作用，身教效果往往勝過言傳。由于精誠業(yè)余辦學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生在課后不復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，再次上課時，就出現(xiàn)知識的遺忘。第三篇：英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)英語教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)一、豐富的知識作為教師，必須精通英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識，要具備較高的聽說讀寫技能，熟練流利地在課堂上運(yùn)用英語教學(xué)，并把教學(xué)原則和教學(xué)方法，如循序漸進(jìn)原則，階段性原則，啟發(fā)性原則應(yīng)用到教學(xué)中。領(lǐng)導(dǎo)的適時談話，是提高教師師德素質(zhì)的好方法方法蘇霍姆林斯基說：“進(jìn)行個別的、親切友好的、推心置腹的談話，這是校長對教師做工作的主要方法”平時領(lǐng)導(dǎo)與教師的密切來往，在交談中商討工作的得與失，了解他們在日常生活中的苦與樂，對于溝通思想，交流感情，協(xié)調(diào)關(guān)系，鼓勵教師的工作有很大的積極作用，也能在愉悅的談話氛圍中，指出對方的師德的需要改進(jìn)正的地方。同時，還應(yīng)具備廣泛的興趣和愛好，豐富的情感及其控制力。從宋代陸游“天下之事，常成于困約，而敗于奢靡”的家訓(xùn)到唐代李商隱“歷前賢國與家，成由勤儉敗由奢。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)是提高師德素質(zhì)的基本保證目前我國正處在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的變革時期，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制還不完善，社會上出現(xiàn)了各種觀念和價值觀，影響到了我們的教師隊伍，其突出表現(xiàn)是教育過程的功利行為、下海熱、跳槽熱及第二職業(yè)等，部分教師很少再去談?wù)摻處煹膬x表和責(zé)任心，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神受到了“金錢”的侵襲。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中言傳身教，為人師表，把師德的具體內(nèi)容滲透在教育中，不僅僅使學(xué)生掌握某項專業(yè)技能，更重要的是教學(xué)生在社會生活中如何做人。教師只有以身作則，為人師表，才能教養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣。在師德建設(shè)過程中，應(yīng)樹立榜樣、樹立典型作評價，使教師形成統(tǒng)一、多元的師德氛圍學(xué)榜樣，在教師中提倡建立良好的師生關(guān)系要做到“六多”、“六少”：多一點(diǎn)幽默、笑容；少一點(diǎn)師爺面孔；多一點(diǎn)理解尊重，少一點(diǎn)抱怨、批評；多一點(diǎn)信任支持，少一點(diǎn)包辦猜疑；多一點(diǎn)表揚(yáng)、鼓勵，少一點(diǎn)挖苦諷刺；多一點(diǎn)溫暖體貼，少一點(diǎn)冷酷無情；多一點(diǎn)民主平等，少一點(diǎn)獨(dú)斷專行。具有愛心和具有知識，對學(xué)生來說，他們更喜愛前者。教師要培養(yǎng)對教育工作的深厚感情，忠于教育事業(yè)的崇高職責(zé)。面對這飛速發(fā)展的社會，作為小學(xué)教師，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，與時俱進(jìn)，才能有較高的師德素質(zhì)，才能教育好學(xué)生。二十一世紀(jì)既要求教師具有高水平的思想政治素質(zhì)，愛崗敬業(yè)的道德，成為教書育人的專家，會指導(dǎo)具體實(shí)際操作的復(fù)合型人才，也要求教師通過不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和接受培訓(xùn)充實(shí)與更新知識，始終跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域世界前沿知識和技術(shù)，提高專業(yè)水平能力。要用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦。師德不高，不僅制約教學(xué)質(zhì)量和水平，而且對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。二是體制的不完善，沒有競爭的意識，教師沒有危機(jī)感，缺乏激進(jìn)的因素。于是有的教師牢騷滿腹，有的自卑消極，應(yīng)付工作。七是有后顧之憂，思想負(fù)擔(dān)重。這是一個普遍而突出的問題，我們應(yīng)要重視。”我國著名的教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過：“學(xué)高為師，德高為范?！碧岣呓處熕刭|(zhì)、改進(jìn)教學(xué)水平是當(dāng)前教育改革的一個重要內(nèi)容。在實(shí)際工作中，我們要注意教師的非學(xué)術(shù)性素質(zhì)的提高，使教師素質(zhì)從整體上有較大的提高，從而使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量躍上一個新臺階。一個教師如果做到舉止大方，談吐文雅、富有表情、待人親切和藹，則他一定會在學(xué)生中有較高信譽(yù)。教師怎樣才有良好的形象呢？一是要注意衣著打扮，衣著樸實(shí)、整潔而不呆板，注意當(dāng)?shù)孛褡辶?xí)慣，入鄉(xiāng)隨俗。七、教師的風(fēng)度儀表風(fēng)度儀表就是以言語、舉止、態(tài)度為表征。如果一個人不參加必要的交往活動，就會疏離人群，產(chǎn)生被社會拋棄的感覺。能正確對待來自各方面的壓力，就能使自己心境開闊，就能把壓力化解成工作的動力。當(dāng)前不少中小學(xué)教師承受著較大的壓力，大多數(shù)的身體健康處于亞健康狀態(tài)，有部分教師由于沒有注意平時的體育鍛煉，身體健康情況再也不能承受著時代對教師的要求，被逼提前退休。試想，這樣的老師能把學(xué)生教好嗎？能提高教學(xué)質(zhì)量嗎？總的來說，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)中，只有重視研究教師心理素質(zhì)培養(yǎng)，營造良好心理素質(zhì)的工作氛圍，注意用科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段培養(yǎng)教師良好的心理素質(zhì)，才能更快地形成一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的教師隊伍，從而獲得學(xué)校管理的最佳效果。教師健康的心理素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大作用。但在這兩年里，學(xué)校調(diào)任了主要領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)了群體凝聚力，培養(yǎng)了一支團(tuán)結(jié)、友愛、相互激勵、相互學(xué)習(xí)，在校內(nèi)時時都能體現(xiàn)到良性競爭的工作氛圍的教師隊伍。這就要求教師本身首先要具有健康的心理素質(zhì)，才能用自己的一言一行去影響、教育學(xué)生?；诮處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)教師的良好心理素質(zhì)更尤其重要。語文科組開展《自主 樂學(xué)》課堂教學(xué)研究，這一課題研究，結(jié)合了語文科的特點(diǎn)，研究如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教育的發(fā)展和科技的發(fā)展都是日新月異的，不僅表現(xiàn)在教育的橫向發(fā)展，還表現(xiàn)在不斷向縱深方向發(fā)展。同樣是上一節(jié)課，不僅能按部就班地完成預(yù)定的新課，而且可以充分利用上課時間讓學(xué)生吸收更多的新知識，授課中能滿足不同層次學(xué)生的需求，使不同層次學(xué)生都有新的獲取。每特定的教育活動都要求教師具有以一種或幾種能力為主的多種教育能力。教師所具有的多重角色身份表明其教育職能的多樣性。這就在一定程度上令自己的專業(yè)知識缺乏新意，教學(xué)往往脫離生活，脫離時代，知識就顯得狹隘、貧乏和陳舊。因此，教師要適應(yīng)當(dāng)前的教改需要，就必須學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育所必備的文化知識，否則就跟不上時代的步伐，適應(yīng)不了現(xiàn)代教學(xué)的需要，被社會淘汰。教師的一言一行，都是兒童的各個領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)發(fā)生遠(yuǎn)大影響的主要因素。相反，有個別教師言行不一，要求學(xué)生不遲到，不早退，而教師自己卻經(jīng)常遲到、早退；要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，但教師批改作業(yè)不及時，或馬虎地批改作業(yè)，甚至經(jīng)常錯誤地批改學(xué)生的作業(yè)；要求學(xué)生不要隨地掉垃圾，而教師卻隨地吐痰。如我們的教師在日常的生活中注重衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，不隨地掉垃圾，看到校園地上的果皮、紙屑能主動打掃干凈，或拾起來放在垃圾桶內(nèi)。從現(xiàn)代教育工作者的角度來看，它不僅包括教師自身思想品德的升華，教育觀念的更新，學(xué)科知識的豐富和教學(xué)技能的提高，而且更重要的是不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。二、職業(yè)道德素質(zhì)教師的職業(yè)道德就是指教師在從事教育勞動過程中，思想和行為應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。一所學(xué)校教師思想政治素質(zhì)的高低，不僅對教師隊伍自身建設(shè)有重大影響，而且直接影響著學(xué)生思想品德的形成，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的前途。結(jié)合當(dāng)前的課改、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以及我校教師的實(shí)際情況，要提高教師的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)校教育教學(xué)水平，就必須提高、發(fā)展教師的素質(zhì)。這是一項極其復(fù)雜、艱巨而又十分細(xì)致的工作，它對教師的素質(zhì)提出了多方面的高要求，集中體現(xiàn)在思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、集體素質(zhì)和風(fēng)度儀表等七個方面。只有提高教師的整體素質(zhì)，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育，才能促進(jìn)教育的發(fā)展。淺議提高小學(xué)教師素質(zhì)番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)永善小學(xué)馮樹根內(nèi)容提要：所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。因此，教師只靠青少年時期學(xué)得的知識和技能是無法享用終身的?！叭f丈高樓平地起”，小學(xué)生從小有一個良好教學(xué)環(huán)境，接受到很好的教育，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；這對學(xué)生將來步入高一級的學(xué)校和走入社會都是非常重要的，所以小學(xué)教師的才藝越多知識越淵博，對社會的貢獻(xiàn)就會越大。我們國家各民族大雜居小凝聚的形式已經(jīng)決定在很多山村學(xué)校只有幾個，甚至是一個教師。他知道，那里的教育事業(yè)，那里的孩子們比城市更需要他的知識和才能。人生的價值在于奉獻(xiàn)。這就是有名的羅森塔爾效應(yīng)。興趣是最好的老師，興趣更是學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)展某種能力的契機(jī)，它促使人們?nèi)ヌ剿?、?shí)踐，從而發(fā)展智力；而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又是建立在良好的師生關(guān)系之上的。說到底，也就是沒有遇到慧眼識“千里馬”的“伯樂”，這樣“千里馬也只能成為平庸之人”。第一、要做一個新時代的慧眼識“千里馬”的“伯樂”。我校教師通過相關(guān)的各類集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等繼續(xù)教育形式，充實(shí)自己、提高自己、超越自己，從而使自己成為真正勝任新時期教育的能手。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，他就非常失望。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，他必須從基礎(chǔ)抓起，扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書。要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長