【正文】 許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到“原型”。二、充分感知，發(fā)揮想象這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分，在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的空間感。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。通過這次講課，我對(duì)四步探究教學(xué)法有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次研討的機(jī)會(huì)，也非常感謝聽課老師的建議。我在這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)?shù)氖牵撼鍪玖?xí)題后，沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間，直接提問學(xué)生回答，沒有照顧到程度差些的孩子。缺少了真正合作的意義。小組合作時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生說出解決問題的方法。整個(gè)教學(xué)過程，我自以為準(zhǔn)備的很充分，但還是有很多不足之處：一、閱讀質(zhì)疑，自主探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是設(shè)問質(zhì)疑，學(xué)生自讀文本內(nèi)容，提出不懂的問題，教師根據(jù)教參等歸納出本節(jié)課要解決的關(guān)鍵問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在以往的教學(xué)中，我只注重教師的教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，認(rèn)為我只要把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢(shì)群體，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子，特別是在公開課上，總怕那些稍差一點(diǎn)的學(xué)生影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。在角的形成教學(xué)中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識(shí)教學(xué)，而是通過學(xué)生動(dòng)手去畫，來感悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。第四篇：直線射線和角—教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。五、課件制作在課件的制作上我的想法是，小學(xué)數(shù)學(xué)課件每一張幻燈片盡量做到活潑點(diǎn)，所以我在課件上放了一些卡通的圖片和一些會(huì)動(dòng)的小圖標(biāo)；對(duì)于圖形的的課件，應(yīng)該把一些過程性的圖展示出來，比如出示射線、直線的過程、過點(diǎn)畫線的過程、出示角的過程。四、練習(xí)設(shè)計(jì)這節(jié)課出了以下幾種題型，填空題、判斷題、選擇題。教學(xué)過程我這是這樣安排的，第一步是線段、射線、直線的區(qū)別，在這個(gè)步驟中學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)直線、射線、及它們的區(qū)別，還有從一點(diǎn)引射線、過一點(diǎn)畫直線、過兩畫直線；第二個(gè)步認(rèn)識(shí)角，在這個(gè)步驟中學(xué)習(xí)了角的含義，角的符號(hào)，角的記法、讀法；四、教學(xué)方法這節(jié)課用了以下幾種教學(xué)方法，自學(xué)式的方法，比如在認(rèn)識(shí)射線、直線及它們的區(qū)別時(shí)、在學(xué)習(xí)角的其它的知識(shí)時(shí)，我都讓學(xué)生參考數(shù)學(xué)書，我覺得比直接說出直線、射線的特點(diǎn)，及它們的區(qū)別效果更好些，為什么呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，在自學(xué)過程中學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，那在討論時(shí)，在教師講解時(shí)，學(xué)生都會(huì)針對(duì)性的。下面我就如何設(shè)計(jì)這堂課，談?wù)勛砸训囊恍┫敕?。我沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，在語言表達(dá)上總有點(diǎn)詞不達(dá)意，不夠沉著冷靜。在我的板書設(shè)計(jì)、課件、自己出的發(fā)給學(xué)生的練習(xí)作業(yè)中都存在諸多的細(xì)節(jié)問題。這堂課我已經(jīng)準(zhǔn)備了很久，教案也經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，可是我講出來的效果要比預(yù)先設(shè)計(jì)的差很多。在學(xué)校各位老師的悉心幫助下，結(jié)合大家給我提出的意見以及建議，我反思整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但問題比較多，還存在太多的不足。反思這節(jié)課，覺得這種師生角色的39。為了加深印象，這里運(yùn)用動(dòng)畫課件演示了三線的聯(lián)系與區(qū)別，從課堂反饋來看。作為概念教學(xué)課，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。也更讓學(xué)生在生活中，找到數(shù)學(xué)幾何圖形的原型。以上是上了《直線、射線和角》這一課的一些感受，希望以此警醒自己，提高自己的課堂教學(xué)能力。這樣肯定會(huì)浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間，時(shí)間應(yīng)該花在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的環(huán)節(jié)上。可以說，如果對(duì)這一課的目標(biāo)定位在中等偏上進(jìn)行教學(xué)，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的“趣味練習(xí)”，完全可以先放手讓學(xué)生先探究，在反饋的基礎(chǔ)上得出規(guī)律，然后再出現(xiàn)電腦的課件演示，讓那些中下生也能看明白怎么回事。但是，我的美好意圖，在課堂上總顯得太面面俱到，對(duì)一些資優(yōu)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維顯得不夠關(guān)注?！吨本€、射線和角》教學(xué)反思11今天上了一堂《直線、射線和角》的數(shù)學(xué)課，引出了我的思考，并再次對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)定位問題進(jìn)行了深深地反思，對(duì)本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行重新分析。這時(shí)，老師的一個(gè)簡(jiǎn)單例子“一個(gè)圖釘時(shí)不能將一張紙條固定在一個(gè)點(diǎn)上”的點(diǎn)撥就會(huì)使學(xué)生恍然大悟，原來。2．讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)走進(jìn)生活去應(yīng)用。本節(jié)課我利用了日常生活用品手電筒來讓學(xué)生演示線段和直線?！吨本€、射線和角》教學(xué)反思10《直線、射線和角》一課，認(rèn)識(shí)射線、直線這一部分內(nèi)容比較抽象。只有遵從小學(xué)生心理發(fā)展需求才有可能使我們的教學(xué)做到事半功倍。通過這幾束光帶特點(diǎn)得分析，學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學(xué)習(xí)射線的概念及特點(diǎn)鋪設(shè)了一定的臺(tái)階。本課內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段初步、直觀認(rèn)識(shí)了線段、角，知道線段的長(zhǎng)度是有限的，可以用尺度量以及知道了角各部分名稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，將以線段為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)射線和直線，并在教學(xué)射線后，幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念。學(xué)生參與機(jī)會(huì)較多，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到較好的教育效果。大小與角的兩邊*開的程度有關(guān)，間接比較可以開拓學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的空間觀念。然后實(shí)際操作，通過操作讓學(xué)生體會(huì)到拉動(dòng)角的一邊或同時(shí)拉動(dòng)角的兩邊可以改變角的大小。本節(jié)課以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，由于已學(xué)習(xí)過直線，對(duì)無限長(zhǎng)已理解，所以在教學(xué)射線時(shí)，我通過復(fù)習(xí)直線、線段，電腦出示射線，讓學(xué)生自己概括射線的特點(diǎn)、表示法，通過線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別，掌握各自的特征。意圖：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)也是一門生活的藝術(shù)。意圖：數(shù)學(xué)是一門想象的科學(xué)，讓學(xué)生展開想象的翅膀來想象直線和射線的樣子，通過想象來充分理解無限長(zhǎng)的`含義，可能更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。意圖：學(xué)生經(jīng)歷了回憶、動(dòng)手、觀察、思考等一系列活動(dòng)后，他們對(duì)線段、射線、直線的理解會(huì)比較深刻。本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：、射線、直線，了解并掌握三者區(qū)別與聯(lián)系；，知道角的定義，學(xué)會(huì)用角的符號(hào)來表示角；、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，初步感悟從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線；，操作，比較以及抽象，概括的能力，發(fā)展空間觀念。其五, 在教學(xué)學(xué)生畫角時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)到位,教師放手的太多,有些學(xué)生沒領(lǐng)會(huì)老師的意圖,把圖都畫錯(cuò)了,這樣即浪費(fèi)了時(shí)間,也讓學(xué)生的思路混淆。讓學(xué)生自已嘗試填表格,再總結(jié)表格時(shí)應(yīng)該給予指導(dǎo),讓學(xué)生加以改正.。因此，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題，課前應(yīng)該做更深的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能很快按教師的39。但是我從學(xué)生交上來的作業(yè)本和聽課老師給我的建議中，我分析主要原因有以下幾點(diǎn)：。來保證教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三、常規(guī)課教師如何調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、紀(jì)律是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。電源斷了，“現(xiàn)代化武器”課件幫不上了，只能靠一支粉筆、一把直尺來上“原始”課。在教學(xué)中首先將射線與直線、線段進(jìn)行比較，明確它們的區(qū)別與聯(lián)系，再引出角的概念，角的知識(shí)的教學(xué)。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整，除了數(shù)學(xué)書上的部分題目外，我有添加了興趣類思考題，希望學(xué)生能多動(dòng)腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條射線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案。二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。介于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)我覺得應(yīng)該嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)和幫助，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的，才能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力！相信自己能在不斷的實(shí)踐中反思，在不斷的反思中成長(zhǎng)，在不斷的成長(zhǎng)中創(chuàng)新！《直線、射線和角》教學(xué)反思4這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說，概念有點(diǎn)抽象。學(xué)完射線后，如果把線段的兩個(gè)端點(diǎn)去掉，直線就形成了。還要培養(yǎng)學(xué)生觀察