【正文】 聽了 各位同仁的點評我更清醒的認識到了自己的優(yōu)勢和不足，在今后的教學中要多多研讀教材做到教材熟爛在心，加強業(yè)務學習，提高教育素養(yǎng)。情境劇的表演激發(fā)了學生參與的積極性和主動性，有效地提高了課堂教學效率。如有位教師在教學《學會調(diào)控情緒》時，組織學生小組討論控制情緒的方法，有小組提出離家出走，讓父母、老師 擔心害怕的發(fā)泄方法，教師只簡單作出這種方法是錯誤的評價，而沒有及時抓住學生的思維閃光點，進行正向引導，合理調(diào)控，使“一石激起千層浪”。教師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。（四）學生參與不均筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在傳統(tǒng)教學中的獲益還少。教師在聽了小組匯報后，常以“很好”或“請另外小組匯報”等無意義性語言。討論了幾分鐘后，教師一聲令下，議論聲嘎然而止。（三）匯報停留表面。如某老師在上初一思品課《學會調(diào)控情緒》這一教學內(nèi)容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情變化問題討論開始組織教學導入新課，到控制情緒的方法的問題討論總結(jié)新課，總共運用了6次小組討論法，學生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。當教師提出一個問題后，56個學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內(nèi)容很多與問題無關(guān)。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。它不僅調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進了學生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學生良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)。課堂上應及時注意學生的表情，從而判斷出學生對自己的課是否滿意，若學生出現(xiàn)厭倦、煩燥情緒，教師還一味地講下去，那么師生關(guān)系就會出現(xiàn)緊張，有可能導致更嚴重的后果。新課改也強調(diào)：“ 要充分尊重學生的人格,營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍。有人說：“課堂教學是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一起的。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做。對教師來說，這是教學相長的機會(也就是說采擷學生思維的火花，有助于開闊教學思路，做到教學相長)。教師要詳細記錄學生對所傳授知識的接受狀況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經(jīng)掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業(yè)的完成情況等。五、反思同行之共識借鑒其他教師獨到的教學方法，學習其先進的教學理念，還可以記下聽、評課中值得商榷、批駁或質(zhì)疑的觀點和做法，并引以為戒。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，這樣做一定能促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。教師教學反思應該反思什么，筆者認為應從以下幾方面做起。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，致使本學期教學成績未達所想。二、認真學習不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)俗話說，要給學生一碗水，教師要有一桶水，為此，我不斷學習，培養(yǎng)多種興趣愛好。因此，對于一些違反課堂紀律的同學，我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當眾批評他們，而是及時指正提醒，課后耐心做好思想工作，因此，我深受同學的喜歡。⑵注重課堂教學。①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。第四篇：初中思品教學總結(jié)八年級思想品德下冊教學工作總結(jié)黃曉東本學期我擔任八年級三個班思想品德的教學任務。所以在學習的過程中學生的首要表現(xiàn)為順從和接受，而很少有學生有意識地思考其中的問題，更不用說提出與課本中不同觀點的主張。但是在實際教學中，有很多教師和學生在教學過程中過份依賴教科書。如在正文旁邊穿插了學生活動的活動天地、相關(guān)鏈接、名言引用、知識填空與課文密切聯(lián)系的圖片等，這些環(huán)節(jié)的穿插進一步調(diào)動了學生學習的主體性地位。比起原先粗俗、淺薄與課堂知識聯(lián)系不大的語言或肢體動作，顯然更加容易激發(fā)學生的理性升華，有力地保證了課堂語言運用的有效性。經(jīng)過多次聽課、反思之后，我逐漸認識到：我的“個性化”語言雖然提高了學生的課堂興趣，但也傳遞給了學生感性化的答題語言組織思路，同時由于自己把一些精力浪費在無關(guān)緊要的課堂環(huán)節(jié)上，學生分不清重難點答題時抓不住問題的中心。許多鄉(xiāng)村一線兼職教師當時和我有同樣的認識：新課改追求“新”，“新”體現(xiàn)在語言上就是避免古板、嚴肅、“一言堂”，教師可以用無限制的時代感演講語言充斥課堂，激發(fā)學生興趣，以期達到學生情緒高漲，形成熱情高漲的課堂局面，那便是新課改了！那時的我，常把我們這個時代人的新鮮、大膽、感性化語言大量地運用到課堂上。第三篇：小學思品教學之我見小學思品教學之我見宣漢縣上峽學校 陳華課程改革給傳統(tǒng)的小學思想品德教學注入新鮮的血液，現(xiàn)行的思想品德教學日益符合時代發(fā)展和提高學生素質(zhì)的需要。以人教版九年級（下）《承擔關(guān)愛集體的責任》一課為例，在對“集體利益與個體利益的關(guān)系”問題進行了學習與總結(jié)之后，教師可以順勢以“眾人拾柴火焰高”和“一個和尚有水喝，三個和尚沒水吃”的故事為素材，提出這樣的問題供學生合作探究：“為什么眾人拾柴會火焰高，而三個和尚去沒水喝呢？”最終通過學生的思考與交流，使學生明白：“集體的力量，不僅僅取決于成員數(shù)量的多少，更取決于成員之間的組織和配合。最后，阿兵被警方抓獲，被送強制戒毒。（3）社會侵害。家人痛不欲生。因此，教師必須加強熱點問題與初中思品課理論的對接，才能使學生更好地理解所教授的知識，提高課堂的效率。教師是最了解自己學生情況的，因此，由教師精心選編