【正文】 誰能把非常換成別的詞兒?（特別、很）（2）你怎么看出來狼非常想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想）用因?yàn)樗哉f一說。四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）學(xué)習(xí)第二段。指名讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也一定很棒！（1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊?？墒?，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。２．初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。我聽說，去年你在背地里說我的壞話！啊？親愛的狼先生！可憐的小羊喊道，那是不會(huì)有的事，去年我還沒出世呢！狼覺得用不著再爭(zhēng)辯了。狼非常想吃小羊。當(dāng)人們存心做壞事時(shí)，還怕找不到借口嗎？正像的古語所說：欲加之罪，何患無辭？六、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！（此句語氣上揚(yáng)）??？↗親愛的狼先生！可憐的小羊喊道，那是不會(huì)有的事，去年∕我還沒出世呢！ （此句語氣上揚(yáng)、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會(huì)可憐的小羊要為自己爭(zhēng)辯）狼覺得∕用不著再爭(zhēng)辯了。聽錄音示范讀指導(dǎo)朗讀此段的整體語氣：因?yàn)檫@時(shí)候說話的是作者，是在給我們敘述這個(gè)故事，所以語氣盡量做到自然、平靜，“碰巧”“非?！鄙陨灾刈x一些。三、指導(dǎo)“敘述性語言”的指導(dǎo)多媒體出示：狼和小羊碰巧同時(shí)到一條小溪邊喝水。今天，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）二、學(xué)生練讀，指導(dǎo)點(diǎn)撥：學(xué)生練讀，巡視發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)點(diǎn)撥：寓言不是很容易朗誦的一種文體。教學(xué)重難點(diǎn)揣摩人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理咨詢活動(dòng)的同時(shí)，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？四、學(xué)習(xí)總結(jié)全文：狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭(zhēng)，但卻毫無用處，通過這個(gè)[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當(dāng)，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭(zhēng)。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。記憶“溪”。記得學(xué)過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個(gè)道理。⑥所以小羊?qū)钦f的第一句話是（課件出示句子），你認(rèn)為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點(diǎn)評(píng)：抓標(biāo)點(diǎn)、抓提示語、抓理解）⑦指名讀，男女分開讀。6．那你們認(rèn)為狼找的借口能成立嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？以四人小組為單位，仔細(xì)研究一下，為什么這些理由不成立？7．全班反饋交流：A：①（出示句子）經(jīng)過研究，你們相信小羊會(huì)弄臟狼喝的水嗎？②理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。5．反饋：（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話?。?）說我壞話的不是你就是你的爸爸，反正都一樣。三．體會(huì)非常1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個(gè)詞，誰能把他找出來？（板書：非常）2．誰能把非常換個(gè)詞語？出示句式：狼（真、可、極、特別）想吃小羊。教學(xué)過程：一．復(fù)習(xí)引入1．上節(jié)課我們已經(jīng)通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動(dòng)物）B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐）2．今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文出示課題讀題。頭腭尖形，顏面部長(zhǎng)，鼻端突出，耳尖且直立，嗅覺靈敏，聽覺發(fā)達(dá)。教學(xué)反思這次游戲基本上能按要求完成教學(xué)目標(biāo)，幼兒樂于參與游戲，但也有不足的地方，如；游戲前沒有說清楚游戲規(guī)則，造成了幼兒擠在一起跑的現(xiàn)象。狼開始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暫停游戲。2學(xué)會(huì)兒歌。活動(dòng)目標(biāo)練習(xí)跑和鉆的動(dòng)作，發(fā)展靈活躲閃的能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《狼和小羊》教案8篇，歡迎大家分享?？梢宰约合?，也可以在小組內(nèi)討論。師：小朋友辯得太好了，想不想把這個(gè)故事表演出來？小組表演。（5）師：狼不想再爭(zhēng)辯了，（出示狼的第三次話）誰來讀狼第三次不講理的話？指導(dǎo)表情讀：想象一下，狼說這話時(shí)是什么樣的表情？哪個(gè)詞最能說明他不講理？（“反正”讀重一些）我們帶著表情來讀讀。（出示第二次對(duì)話）哪個(gè)小組愿意來讀一讀這次對(duì)話？（3）師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？（4）師指導(dǎo)朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？（評(píng)價(jià)：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？）男同學(xué)來讀一讀。（?。煟盒⊙虬牙堑牡谝淮尾陜厚g倒了，可狼不罷休，又繼續(xù)找碴兒。師：女同學(xué)來試試，帶著表情和動(dòng)作讀。（指名上臺(tái)指著圖說理由。師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡(jiǎn)單地說說嗎？指名用自己的話簡(jiǎn)潔地說。(一)狼為什么要找碴兒？（出示小溪圖）師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個(gè)詞語來說說嗎？師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎樣想呢？學(xué)生想象說話。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課（學(xué)生齊讀課題）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家，看你們會(huì)認(rèn)了沒有，讀準(zhǔn)了沒有。（1）同桌之間合作分角色讀狼和小羊的話。誰來試一試？（四）交流學(xué)習(xí)第6自然段。師提問：狼第一次找碴兒，被小羊揭穿說的是假話。（學(xué)生齊讀這兩句話。過渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？（二）精讀第3自然段。出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入板書課題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。②怎么寫漂亮？剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。第2課時(shí)一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自學(xué)課文?？吹诙螌?duì)話，課件演示。誰能不用反問句說說這句話的意思？師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。找6個(gè)人，開火車式讀。教具：課件學(xué)時(shí)：２課時(shí)板書設(shè)計(jì)：狼和小羊狼 小羊找碴兒：弄臟水溫和 ：您站在上游氣沖沖：說壞話喊道 ：我沒生下來大聲嚷：反正都一樣……（兇殘）（善良）教學(xué)步驟：第1課時(shí)一、揭題：課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。語感目標(biāo)：分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。2）、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。這樣，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，舊能正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。四、課文劇比賽。①指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。①自由找同學(xué)組合表演朗讀，比賽讀。這一次狼找了什么理由？誣賴小羊不成，又無中生有硬講說壞話的是小羊的爸爸，這又叫做什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。狼對(duì)小羊說了什么？小羊是怎樣駁斥它的？狼在上游，羊在下游，羊會(huì)不會(huì)把狼喝的水弄臟的，可狼偏說小羊弄臟了水，這是書上說的什么？（出示：找碴兒）齊讀兩遍。精讀第二六自然段：（1）指名分段朗讀。一只（）狼走來，想（）。指名朗讀課文。讓學(xué)生懂得壞人總是要找借口做壞事情的，他們是不講道理的。倒中間部分寫在豎中線上。反饋檢查。指名分段試讀課文，師生共同糾正、評(píng)議。（出示長(zhǎng)句子）我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？罵我的不是你，就是你爸爸。爭(zhēng)讀翹舌音，不讀平舌音。親讀前鼻音。檢查自讀情況：（1）出示生字。（出示羊圖）它又是誰？小羊都是怎樣的？板書課題：狼和小羊（1）齊讀課題。初步理解課文內(nèi)容。正確書寫生字。朗讀時(shí)，讓學(xué)生抓住對(duì)象的特點(diǎn)，讀好不同的情況下人物的對(duì)話。學(xué)情分析：〈〈狼和小羊〉〉的故事學(xué)生已經(jīng)從課外書中讀過，因此對(duì)故事的內(nèi)容很熟悉。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。）之后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，用“是……不是……”練習(xí)說句子。水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。重點(diǎn)指導(dǎo)：“辯”。莊一臟，糧——狼，辨——辯，冷——憐“臟、背”用熟字加偏旁的方法記。第二課時(shí)一、識(shí)字、寫字1．出示生詞卡片。小羊溫和、善良，讀小羊說的話，聲調(diào)可適當(dāng)弱些、低些。因?yàn)樗灾硖潱还苄⊙蛘f過它的壞話沒有，它最終還是暴露出它兇殘的本性，齜著牙逼近小羊，往小羊身上撲去。為什么說狼又是故意在找碴兒?讀瀆第五自然段小羊說的話。為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第三自然段小羊說的話。三、學(xué)習(xí)課文1．默讀課文。2．檢查。第一課時(shí)一、談話，導(dǎo)人新課這節(jié)課我們要學(xué)的這篇課文，是一個(gè)寓言故事，題目是《狼和小羊》。德育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)壞人壞事的憎惡之情。會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)用“是……不是……”說一句話。我聽說，去年你在背地里說我的壞話！”“啊？親愛的狼先生！”可憐的小羊喊道，“那是不會(huì)有的事，去年我還沒出世呢！”狼覺得用不著再爭(zhēng)辯了。狼非常想吃小羊。當(dāng)人們存心做壞事時(shí)，還怕找不到借口嗎？正像的古語所說：“欲加之罪，何患無辭？”六、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。我聽說，∕去年你在背地里說我的壞話！”（此句語氣上揚(yáng)）“??？↗親愛的狼先生！”可憐的小羊喊道，“那是不會(huì)有的事，去年∕我還沒出世呢！”（此句語氣上揚(yáng)、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會(huì)可憐的小羊要為自己爭(zhēng)辯）狼覺得∕用不著再爭(zhēng)辯了?？墒撬耄热划?dāng)著面，總得找個(gè)借口才好。三、視頻引路，感悟體會(huì)認(rèn)真傾聽視頻朗讀，體會(huì)朗讀者是如何揣摩角色的`心理咨詢，從而通過語言表達(dá)出來的。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓(xùn)兩部分構(gòu)成，而故事中又常常出現(xiàn)擬人化的動(dòng)物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。教學(xué)方法觀摩視頻，感悟體會(huì)以練為主，邊練邊議；角色朗誦，交互體驗(yàn)；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對(duì)話。抓住幾個(gè)關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。課件出示當(dāng)時(shí)的情況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？指名讀全文，學(xué)生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個(gè)詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？狼這么想吃小羊，他會(huì)怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。弄懂寓意。課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對(duì)于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。(三)展開討論，課外拓展，安全教育設(shè)計(jì)問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?學(xué)生或許會(huì)回答：“因?yàn)槔堑谋拘允莾磹旱?，所以跟它講道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它。抓住這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進(jìn)行分角色朗讀。因此，教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)提問：狼三次提問時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析，刻畫狼的兇惡。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。”課文通過狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。(2)對(duì)狼(或小羊)說幾句話。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?，打開思路。()()()的小羊()()()的狼能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。，表演朗讀。例如，第三種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。，為什么說這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說說對(duì)狼和羊的了解。，爸爸都坐在（書桌前）寫（文章）。例：逆水行舟，不進(jìn)則退（進(jìn)）——（退），黨和國(guó)家把人民群眾的冷暖掛在心上，組織全國(guó)人民進(jìn)行搶險(xiǎn)救災(zāi)?！浴炀洹驹囶}答案】：理（理由）、村（村莊）、竟（畢竟）、玩（玩耍）、鯉（鯉魚）、樹（樹林）、鏡（眼鏡）、頑（頑皮）、制（制度）、間（時(shí)間）、漂（漂洗）、搖（搖手）、志（志向）、問（問題）、票（月票）、擺（擺動(dòng)）無（動(dòng)）于（衷）、不（辭）而（別）、（迷）（惑）不解、一（無）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟（魚背），魚兒也不離開，像（小貓小狗）一樣（溫順）。（）——（）（）——（）。（），代代相傳，（）。（2）茂盛的大樹被人砍掉，小鳥失去了家，感到很傷心。（5）當(dāng)自己看上別人的物品，而對(duì)方?jīng)]有看上自己的，不要勉強(qiáng)。（2）在交易中要認(rèn)真聽對(duì)方說，了解他人心理，進(jìn)行說服。（2）想想怎樣介紹物品