【正文】 結(jié)束語：各位評委，本節(jié)課我依據(jù)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用過程寫作法和任務(wù)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作探究，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。并且通過升華，增強(qiáng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。Giving feedback（給出回饋）（3分鐘）在學(xué)生互助互改完之后，我選擇若干小組推薦的優(yōu)秀作文在大屏幕上展示。教師提供互評互改的標(biāo)準(zhǔn)和要點，具體內(nèi)容包括，Layout(文章的格式是否正確)；Language(語言運用是否恰當(dāng))；Content(內(nèi)容是否充分)；Structure(結(jié)構(gòu)是否緊湊)。教師提供自查自改的標(biāo)準(zhǔn)和要點，具體為，Spelling(單詞的拼寫有無錯誤)，Punctuation(標(biāo)點符號的書寫有無錯誤)，Grammar(語法有無錯誤)，Linking 2words(連詞的使用有無不妥)等等。之后我將學(xué)生分成六人一組，在組內(nèi)交流他們構(gòu)思的成果。于是，我因勢利導(dǎo)，在大屏幕上展示介紹北京的一篇典型的范文，引導(dǎo)學(xué)生研究并討論文章里的優(yōu)美的詞句和篇章結(jié)構(gòu), 比如，1, is located in… 2, with a population of…3, Wherever you go, there are plenty of activities to choose from.…設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充分的和規(guī)范的語言輸入, 為學(xué)生下一步的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生分成兩人一組, 彼此向?qū)Ψ矫枋鲞@些圖片。學(xué)生活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。構(gòu)建了一個情景交融，富有誘惑力的課堂，學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸懂得熱愛大自然，懂得追求美好。我想學(xué)生有了前面的感情積淀作基礎(chǔ)，然后聽到這支搖籃曲，不僅僅會身臨其境，而是整個身心都會浸到荷花池中去了。那到底是誰呢？大家再看看，再次出示課件，讓學(xué)生又一次身臨其境，真切地感悟荷花的清香與美麗，真實地感受到大自然的偉大與神奇。這一環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對課文語言文字的品味，而且可以促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)學(xué)生的情感。在讀中展開想象課文第三段并沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：要學(xué)生做出荷花的姿態(tài)，并展開想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。精讀時力求做到：在讀中有所感悟。”我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。于是在課開始時，我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前?！疽匀藶楸菊f學(xué)法】教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，主要進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：比較學(xué)習(xí)法：“有比較才有鑒別”，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。其中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象是教學(xué)的重點?！疽詫W(xué)定教說目標(biāo)】本課是《荷花》教學(xué)的第二課時，根據(jù)課標(biāo)要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定如下 學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。【依據(jù)課標(biāo)說教材】《荷花》是九年義務(wù)教育第六冊書中第一單元的一篇精讀課文。這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。（五）拓展延伸，發(fā)展個性這節(jié)課上到這里雖然結(jié)束了，但并不是我們的終極目標(biāo)。（四）創(chuàng)設(shè)情景，升華情感通過上面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的精神深深地感動了，此時此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學(xué)巨人來了……”這樣更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和情感需要。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語言引導(dǎo)，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動評價，來為學(xué)生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。作為教師，設(shè)計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設(shè)計了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請同學(xué)們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個方面來談?wù)劵艚鹗窃鯓酉蛎\挑戰(zhàn)的？”）我班學(xué)生和電視里的學(xué)生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學(xué)習(xí)伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。”）?！北景鄬W(xué)生與電視里的學(xué)生互動交流課前收集的資料。三、師生互動，說流程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)重點、難點根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)重點定為：引導(dǎo)學(xué)生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學(xué)習(xí)霍金不怕失敗，不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學(xué)生個體對文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學(xué)生在心靈的撞擊與震撼中，領(lǐng)悟到人生的一些真諦。《向命運挑戰(zhàn)》是一篇略讀課文，作者以濃濃的情感講述了英國大科學(xué)家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學(xué)巨人的故事。與此同時，我根據(jù)學(xué)生技能形成規(guī)律泛化階段的特點，及學(xué)生“形象思維邏輯思維”的思維特點，穿插運用了：分解法、講解法、示范法和直觀演示法。此程序是在教師激勵和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)練的互動過程，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的個體得到充分的展示，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)造了學(xué)練空間。情感目標(biāo)：通過本課肩肘倒立和游戲練習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間感知覺能力、想象力和活潑、上進(jìn)、善思、團(tuán)結(jié)、合作、友愛等優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合運動保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；做到鍛煉與育人相結(jié)合。因此，在課的練習(xí)安排上，做到了從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個性發(fā)展，注意運動保健，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。本課的另一教材為角力，它是以游戲的形式出現(xiàn)。三、教材分析本課主教材選自全日制九年義務(wù)教育小學(xué)五年級《體育》教材中的《肩肘倒立》。生活中少不了各種規(guī)定。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。師生合作表演：讓我們再次走進(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對話。課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。出示幾組詞語：夜幕初垂一輪明月套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處劃破水面沉入水中泛起漣漪恢復(fù)平靜察覺動靜一陣驚喜小心翼翼拖出鱸魚三、學(xué)“放”品味詞句，明晰道理。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。，通過朗讀、品味，體會人物的內(nèi)心情感。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀點，也可