【正文】 學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)這個圖像在第一個圖像的下面。師：在課堂開始時，我們共同探索了一個數(shù)的5倍的圖像，下面我們再來研究一下一個數(shù)的2倍的圖像?？磥恚@個正比例圖像的用處還真大啊！(課堂小結(jié))師：課上到這，你有了哪些新的收獲?四、練習(xí)中鞏固，拓展中提高；師：下面，我們來完成一些練習(xí)。一個數(shù)的5倍是35，這個數(shù)是多少學(xué)生：先估計出35在縱軸上的位置，用虛線與圖像垂直連線，再用虛線與橫軸垂直連線，看看大約在什么位置，再讀數(shù)。比如：給出一個數(shù)，讓你快速估計說出它的5倍是多少或者給了一個數(shù)的5倍是多少了，讓你說出這個數(shù)。我在試著把其他的點(diǎn)描一描，發(fā)現(xiàn)他們都在這條直線上了；于是第二幅圖，我就直接用師：非常好，尤其是你在嘗試的過程中不是盲目的自信，而是通過了驗證才確定了這個方法，這么嚴(yán)緊的態(tài)度值得表揚(yáng)。下面，同學(xué)們就用描點(diǎn)的方法，完成試一試，共同去驗證一下自己的猜測。（師借機(jī)把各點(diǎn)鏈接起來，讓圖像更加直觀）質(zhì)疑：是不是所有的數(shù)的5倍的點(diǎn)都在這一條直線上呢？ 學(xué)生畫一畫112這兩個數(shù)的5倍的點(diǎn)，驗證自己的猜測。師：這幅圖上的每一點(diǎn)都表示什么含義呢？ 指一名學(xué)生說一個，同桌互相說三個點(diǎn)的含義。學(xué)生3，由此，我發(fā)現(xiàn)這兩個量是成正比例的關(guān)系。在學(xué)生回答的過程中，要及時詢問兩種量成正比例或不成正比例的真正原因，鞏固上節(jié)課內(nèi)容，也為新課做好準(zhǔn)備。在實際的習(xí)題中，你是不是也能正確的判斷兩種量是否能成正比例關(guān)系呢？小黑板出示習(xí)題：（1）除數(shù)一定，除法中的（）和（）成正比例。，解決生活中的一些簡單問題。本節(jié)課的教學(xué)主要是在具體情境中，通過“畫一畫”的活動，初步認(rèn)識正比例圖像。根據(jù)課標(biāo)，確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)在具體情境中，通過“畫一畫”的活動，初步認(rèn)識正比例圖像。七、總結(jié) 師：今天我們在活動中學(xué)習(xí)了圖形的放縮，知道了只有長和寬都按相同的比來畫，畫得才像。學(xué)生活動、探索。四、神奇的小貓師：看來同學(xué)們是非常留心生活中的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在，老師要和大家一起到游戲中去體會圖形的放縮。生2：我給這個圖形的長和寬各擴(kuò)大了3倍。師：哪位同學(xué)愿意把你的作品展示給大家看看？ 生：展示作品 師：你是怎么畫的？能把自己的方法向大家介紹一下嗎？同時告訴大家你所畫的圖形的長和寬與原圖的長和寬的比分別是多少。同時告訴大家，所畫的圖形的長和寬與原圖的長和寬的比分別是多少。讓學(xué)生結(jié)合剛才研究出來的結(jié)論，看幾組圖片，說出哪組中的圖片與原圖像，它們的長和寬是按照什么樣的比進(jìn)行放大或縮小的。教師參與學(xué)生的活動，并進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)策略：動手操作 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師（出示一張賀卡）：同學(xué)們，今天屈老師給大家?guī)砹艘粡埿≠R卡，能看清楚上面的內(nèi)容嗎？怎樣才能看清呢？教師緩慢操作展臺按鈕，逐漸放大。因此我將“笑臉圖”改為“長方形”，讓學(xué)生進(jìn)行操作。本課為《圖形的放縮》，教材是在主題圖中呈現(xiàn)了圖形的“縮小”，到“畫一畫”時，才出現(xiàn)圖形的“放大”。教材分析：教材第28頁提供了三名小學(xué)生在方格紙上根據(jù)同一張賀卡所畫賀卡的示意圖，并讓學(xué)生思考、討論：誰畫得像？他們是怎么畫的？我認(rèn)為，教材這樣安排，目的在于讓學(xué)生通過對具體問題的分析、思考、討論，認(rèn)識“只有長和寬都按相同的比來畫，畫得才像”。在生活中，學(xué)生大多數(shù)見過放大與縮小的現(xiàn)象，對其有一定的了解，如：洗照片、用放大鏡看東西等。九、激情總結(jié)，寫話訓(xùn)練?！闭l來談?wù)勛x了以后的初步感受？歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？ 8個“代替了”變顏色，當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學(xué)生交流）（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進(jìn)步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）八、感悟自信，照應(yīng)開頭方志敏說這段話的時候，充滿了自信。段落1：第2小節(jié)（只要學(xué)生講到，全部先出示）聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團(tuán)結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護(hù)不住了?。?個“難道？”變顏色，你從4個難道了解到了什么？學(xué)生交流母親似乎在罵什么？讀學(xué)生交流）（你還從哪里看出當(dāng)時的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）段落2：第3小節(jié)（只要學(xué)生講到，全部先出示）朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。）交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序）句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出賣，方志敏同志在皖浙贛交界的隴首村被捕，堅貞不屈，拒不投降。教具學(xué)具：課件，圖片 教學(xué)策略：讀講結(jié)合 教學(xué)過程：一、齊讀課題，導(dǎo)入課文出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏方志敏是誰？你們知道嗎？閱讀方志敏生平簡介方志敏同志是中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，也是我國早期革命的領(lǐng)導(dǎo)人之一。教案：另附可愛的中國教學(xué)目標(biāo)：給課文分部分，歸納中心意思，深入理解課文內(nèi)容。文章語言凝練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀品味的基礎(chǔ)上，從整體上體會和把握作者的思想感情，從而以情激情，受到啟發(fā)和感染，與作者形成情感共鳴。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對老班長的深切懷念 教案：另附教學(xué)進(jìn)度：語文天地古詩二首 教學(xué)內(nèi)容：可愛的中國 課標(biāo)分析：課標(biāo)提出能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教材分析：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!” 師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。①老班長“奄奄一息”，身體已經(jīng)極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！懊顟?zhàn)士喝魚湯”片段。“夜里釣魚、摸野菜”片段。（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現(xiàn)了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。）（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”（日夜為小戰(zhàn)士們操勞，因為找到了一個能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法，而無法抑制內(nèi)心的激動，可以看出他是多么盡職盡責(zé)。）三、入情入境，重點(diǎn)賞析可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)過程的需要，擬定兩條學(xué)習(xí)主線。──板書：金色的魚鉤二、整體感知，領(lǐng)悟情感，同學(xué)們有什么想問的問題嗎？（自由提問）。，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”這句話的含義。所以，我將本課的重難點(diǎn)確定為：體會文章的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的教育；領(lǐng)悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的作用。學(xué)情分析：本文無論從學(xué)生的思想，還是從語文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實意義。反復(fù)閱讀文中重點(diǎn)段落，感悟字里行間的思想感情。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德,這正是小說極力頌揚(yáng)的地方。愛的教育作者以一個小男孩安利可的眼光，從10月份4年級開始寫起，一直寫到哦第二年7月份，包括發(fā)生在安利可身邊的各式各樣感人的故事，父母在他日記本上寫得勸誡、啟發(fā)性文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達(dá)了他對父親、對家人深沉的愛。敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時的情景。追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？ 因為父親無論如何也不會答應(yīng)。（3）此后，敘利奧又是怎樣做得呢？（4）交流學(xué)習(xí)體會。敘利奧聽了心里像刀割一樣??父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。此刻敘利奧堅定了自己做下去的想法，第二處心理活動的語句應(yīng)讀出怎樣的語氣？堅定生試讀，評價，齊讀。敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。試著讀出敘利奧“難受”的語氣來。他想：“敘利奧為什么想：非停止不可”。B敘利奧的心理活動（文中共寫了五處心理描寫，敘利奧的心情一次比一次難受，但是他堅持抄寫的堅強(qiáng)毅力是他對家人的關(guān)心和對父親深厚的愛。）4通過這件事，你認(rèn)為敘利奧是一個怎樣的孩子？就是這樣一個愛父母、愛家庭的孩子卻幾次遭到父親的誤解、責(zé)備，那么他心里會怎樣想呢？默讀課文，劃出文中描寫敘利奧幾次遭父親責(zé)備后的心理活動的句子。）第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。）3．圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行人物描寫和心理刻畫的寫法。四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？板書： 圓錐的體積圓錐的體積= 等底等高｛ V =１/３Sh= = １/３ 底面積高小抄寫員教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，能正確讀寫下列詞語皮膚 簽條 正楷 名冊 糖果 慶賀 呵欠 咳嗽 原諒 躡手躡腳 自作自受理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。③學(xué)生自己解決問題。生：我們把圓錐裝滿水，倒入這個圓柱體當(dāng)中，正好倒了3次倒?jié)M，得出圓錐的體積等于這個圓柱的體積的，因為圓柱的體積v=sh,所以圓錐的體積v =1/3sh（教師板書）圓錐的體積= = = 1/3 底面積高等底等高｛V=1/3Sh（圓柱的體積怎樣求？圓錐的體積怎樣求？）④、反饋：其他小組也是這樣實驗的嗎？有什么不一樣的？ 生：我們小組是用沙子來做實驗的，結(jié)論一樣。①、引導(dǎo)學(xué)生觀察用來實驗的圓錐、圓柱的特點(diǎn)。（板書課題：圓錐的體積）二、進(jìn)行新課引導(dǎo)學(xué)生借助圓柱，探討圓錐的體積公式。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓柱的體積，圓柱的體積的計算公式你還記得么？字母公式又怎樣表示？回憶一下，這個公式是怎樣推導(dǎo)出來的？誰能結(jié)合老師手中的實物，邊演示邊說說？生：把圓柱的底面分成許多相等的小扇形，然后把圓柱切開，就拼成了一個近似的長方體。：在推導(dǎo)公式過程中，通過小組合作、動手實驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力及抽象概括能力。圓柱體積的計算在探索圓柱體積計算方法的基礎(chǔ)上，教師滲透類比的思想，引導(dǎo)學(xué)生猜想圓錐的體積怎樣計算呢，從而引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法，推導(dǎo)出圓錐的體積公式。教學(xué)時，教師要創(chuàng)造條件讓盡可能多的學(xué)生參與實驗，親身體驗，并組織學(xué)生展開交流。教材先創(chuàng)設(shè)了“一堆圓錐形小麥”的簡單情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境來體會圓錐體積的含義，并提出“怎樣計算圓錐的體積”的問題。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向了課初學(xué)生猜測體積大小的兩個圓錐，并引導(dǎo)學(xué)生邊測量，邊計算，終于使懸念得出