【正文】 課后通過了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。最后，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，朗誦這首詩歌。這首詩表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。當(dāng)然，意境是詩歌的核心，也是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)，所以有反復(fù)的朗讀中我們要層層深入地體會。授后小記：古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。一起來看下吧!通過這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，效果才會讓人滿意。當(dāng)有學(xué)生提出為什么說長江能推動新的時代？時，我引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并適時地給學(xué)生介紹三峽工程對建設(shè)祖國的重要意義，再要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華，對課文的感悟也就到位了。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關(guān)于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，讓他們學(xué)唱，通過組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料展開豐富合理的想象等，讓學(xué)生進(jìn)入了詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩歌教學(xué)！《長江之歌》學(xué)習(xí)中，我感覺到學(xué)生非常喜歡這首歌，我教會他們唱歌，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。我想詩是感性的，是用心去感悟的。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望。因此雖說是孩子的問題，但是終究的癥結(jié)還在教師身上。其三：是孩子的儲備不夠。這是我的失敗，高估了自己的設(shè)計的精彩，而忽視了孩子與文本的對話。今天的課的失敗我總結(jié)下來有幾個原因：其一：是太多預(yù)設(shè)?！蔽抑来蠹野褖m?？吹眠€是很小，局限于個人身上，于是我激發(fā)孩子：你想一想中國本身有沒有塵埃。徐鵬：“中國的慈禧太后就是中國這條歷史長河里的渣滓。但是我并沒有著急，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约簩Α皦m?！钡睦斫??！昂茫∧敲次覀兙陀冒蹴绲臍鈩輥碜x一讀宏偉壯觀的《長江之歌》?！皻鈩莅蹴纭Ｎ页说谝欢?，我知道孩子們是不喜歡美聲唱法的，再說我那也不能算是什么美聲了，孩子們雖然也不喜歡聽，但聽得很認(rèn)真，有的孩子笑得前仰后合。在接下來的時間，我問大家聽過這首歌嗎？一下子調(diào)動起了孩子們的積極性。先讓車永輝讀了，他說他已經(jīng)會背誦了，我要他讀給大家聽聽。將音樂視屏等視聽材料與語文結(jié)合在一起，在輕松活潑的課堂活動中滲透語文知識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也陶冶了學(xué)生的愛國情操。學(xué)生對我所補(bǔ)充的視聽材料有著很濃厚的興趣，從中反映出他們對學(xué)習(xí)的渴望。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達(dá)出我們對這位偉大母親的依戀之情。 “你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。精讀第2節(jié)：聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（2）交流：師： 從哪些地方看出長江是無窮的源泉？生： （“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會停息，所以說它是無窮的源泉。“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。吟唱長江生：（齊聲朗讀）你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。優(yōu)秀的作品當(dāng)然不少，但格外引起評委們注意的是一篇名為《長江之歌》的作品。為了贊美她，為了讓更多的人了解她，中央電視臺曾經(jīng)拍攝了一部大型紀(jì)錄片《話說長江》?！保▽W(xué)生討論熱烈，教師示意暫停）師：謳歌長江的古詩文非常多，由于時間關(guān)系，我們不再一一枚舉。最后注入東海。師：同學(xué)們說的一點(diǎn)兒也不錯，我們一起來看看投影，更多地了解母親河。把我們的贊美與依戀串成一首歌，那就是《長江之歌》。這條大河從青藏高原的格拉丹東雪山走來，與兩岸啼不住的猿聲為伴，用健美的臂膀挽著高山大海，向粼粼東海奔去。培養(yǎng)愛國情感。二、設(shè)計思路：《這首詩表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，整篇課文是詩人情感的迸發(fā)和澎湃。由王世光作曲，胡宏偉作詞。教學(xué)展開的第二部分是進(jìn)行句子練習(xí)。我們依戀長江，你有母親的情懷”直抒胸臆的中心詩句，讓學(xué)生在自由朗讀的過程中提出質(zhì)疑問題：“為什么說長江是‘無窮的源泉’?為什么長江有‘母親的情懷’?”然后再讓學(xué)生結(jié)合這兩個問題的答案——分別表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進(jìn)行品讀。怎么說呢，首先由自己的原因，自己不太喜歡詩歌。一堂課的設(shè)計如果能夠貼近學(xué)生心理，學(xué)生自然就能保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，并且融入音樂課之中。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。在這節(jié)課中，我忽視了這一點(diǎn)。在分析歌曲時我應(yīng)該把問題放在學(xué)歌曲之前。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。在這個過程中我的語言組織能力不好。如果讓我再上一次，我絕對會直接上成唱歌課。但又是第一課，設(shè)計到歌曲《長江之歌》所以在備課時我很糾結(jié)。”學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。出現(xiàn)這樣的問題應(yīng)該不能把這些責(zé)任都?xì)w咎與學(xué)生，還是應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計能更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。對自己的教學(xué)設(shè)計感覺良好，在教學(xué)中也努力按照所設(shè)計的思路進(jìn)行教學(xué)，總體教學(xué)應(yīng)該是順利的。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。長江之歌教學(xué)反思5《長江之歌》是新學(xué)期開篇之文，這首詩用第二人稱的語氣表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。反思：《長江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。尾聲仿佛“回聲”的音樂特點(diǎn),延續(xù)了A段 3 45的動機(jī)表現(xiàn)了人們對于長江的愛延綿不絕,永世相傳。以級進(jìn)為主,平穩(wěn),抒情,就像長江中下游的河水緩緩流淌。A、唱譜，觀察這部分旋律,是哪一種進(jìn)行方式?與音樂形象有什么聯(lián)系?根據(jù)我研究的子課題——樂理教學(xué)有效行為研究。分析旋律1) 再聽,提出問題：歌曲分幾部分根據(jù)我研究的子課題——樂理教學(xué)有效行為研究，我通過讓學(xué)生歌唱的方法，調(diào)動學(xué)生積極參與，使學(xué)生在實(shí)踐中熟悉旋律，感受不同樂段表達(dá)的不同情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生愉快、準(zhǔn)確的劃分歌曲段落，教學(xué)反思《長江之歌》教學(xué)設(shè)計、反思 西安車輛中學(xué) 何培》。它們氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，樂曲用單三部曲式寫成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。通過分析歌詞內(nèi)涵、歌曲結(jié)構(gòu),感受音樂情緒。長江之歌教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo):了解有關(guān)長江的知識,加深對長江的敬愛之情，《長江之歌》教學(xué)設(shè)計、反思 西安車輛中學(xué) 何培。改進(jìn)措施：，唱歌課多聽學(xué)生的聲音，是不是能唱準(zhǔn)，唱不上去就該及時降調(diào)，如果彈伴奏影響聽學(xué)生聲音，可采取用音頻伴奏的方式。，教案上的文字也不規(guī)范，尤其是教案上的語言必須嚴(yán)謹(jǐn)。以上是我在兩個重要方面的反思，當(dāng)然在整個教學(xué)的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長江的圖片，讓學(xué)生對長江有更直觀的認(rèn)識，這樣學(xué)生可能在說話訓(xùn)練以及仿說訓(xùn)練時就有話可說了。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長江時可以有不同的情感。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點(diǎn)“冷場”的時候，我就顯得有點(diǎn)及于求成，引導(dǎo)學(xué)生的語言過于著跡，教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。在品讀詩歌的同時，讓學(xué)生體會到長江的源遠(yuǎn)流長、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對詩的用心吟唱時，不禁感嘆這才是詩歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩歌教學(xué)！長江之歌教學(xué)反思2《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。所以，教學(xué)詩歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望。●在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生對長江的熱愛和依戀之情。2．掃清字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談收獲和感受。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．正確認(rèn)識3個要求會認(rèn)的生字，掌握4個要求會寫的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。不知道是他們對長江的了解知之甚，還是學(xué)生對教師有陌生敢，就感覺文本與學(xué)生的距離相當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)，一部分同學(xué)對問題的理解還是相當(dāng)淺層次的。為此，設(shè)計了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話交流長江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩歌，以求升華對文本的認(rèn)識。同學(xué)們嘰嘰喳喳地說了起來……教學(xué)具有連貫性，一個詞語的成功教學(xué)可引發(fā)其他環(huán)節(jié)的精彩：正如“春潮”的成功體會引發(fā)“豐采”的成功辨析一樣。這就是“春潮”的風(fēng)采。第一句是“你從雪山走來，春潮是你的豐采”?！堕L江之歌》這篇文章我是在星期五上的。這不僅僅是引導(dǎo)的問題，我現(xiàn)在在班級里搞了“讀詩會”——讓孩子汲取中華文化之精華詩歌、“采蜜本”——采集當(dāng)今最新新聞，這也是應(yīng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一而開展的一個活動，我知道文化知識的儲備不是一朝一夕的事情，他需要長時間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨(dú)特的知識框架。雖然通過孩子的討論之后解決了這個問題，但是我們還要認(rèn)識到這一點(diǎn)，教師的導(dǎo)對發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來給我們的孩子去讀，當(dāng)然孩子覺得生疏，甚至有點(diǎn)莫名其妙?；仡^和同事一起說起的時候，大家都說沒有什么感受，好像說還沒有找到感覺。他也是歷史中的塵埃?！敝螅て鹆送瑢W(xué)們的思維，頓時課堂像炸開了花。我在引導(dǎo)學(xué)生對這兩句話理解的時候，首先還是堅持讓學(xué)生去讀詩歌，在讀中說出你的感受，學(xué)生對此沒有太大的反應(yīng)?！毙焯栒f?！蓖醴f說。孩子們看到我的示意，安靜了下來。這遍他讀得很認(rèn)真，大家聽得也很認(rèn)真，收到了很好的效果。因此，我在介紹了長江之后，學(xué)生說完自己對長江的了解之后，就開始讓學(xué)生讀詩歌。“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，如果能夠進(jìn)入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會等，必將實(shí)在、親切、自然。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。《長江之歌》教學(xué)反思12通過這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，效果才會讓人滿意。 激發(fā)學(xué)生的情感，還需讓學(xué)生透過文字，理解文字之中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠動心動情地朗讀，于是我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會到長江的源遠(yuǎn)流長、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過想象詩句所展現(xiàn)的畫面，而引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)對語言文字進(jìn)行積極主動的感受體悟。最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達(dá)到知識目標(biāo)的落實(shí)。在展示朗讀課文是讓兩個小組各讀一遍也有點(diǎn)浪費(fèi)時間。本課的重難點(diǎn)就是通過有感情的朗讀，體會作者是如何贊美長江是無窮的源泉，有母親的情懷。七、推薦作業(yè)背誦并學(xué)唱《長江之歌》。預(yù)設(shè)：長江的洪水災(zāi)害引發(fā)的原因，對學(xué)生滲透保護(hù)長江母親河人文教育。課件出示自學(xué)提示。檢測字音。這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高，很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長江之歌》，板書“之歌”。(用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容)老師課件展示長江視頻資料。是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。”我將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一一寫在了黑板上，進(jìn)行梳理。有的說：“某某句，標(biāo)點(diǎn)符號一樣”。所以，在研讀課文的時候，我安排學(xué)生先朗讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體的感知?！?學(xué)生的話引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教學(xué)設(shè)計負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。學(xué)生興致盎然，讀得深情并茂。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料，課堂上讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這兩節(jié)中有兩句相同。在理解詞語的同時，大家又積累鞏固了相關(guān)的詞語，豈不是一舉兩得？在讀完課文后，我讓學(xué)生說說：看著這首詩歌，你會有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們埋下了頭，睜大雙眼尋找著。然后，讓女生、男生集體配合著朗讀，最后兩句全體齊讀。尤其是要在平時有豐