【正文】 （）(5)邊長是1分米的正方形面積是1平方分米。 計算我最棒（厘米）3..判斷(1)長方形的長10米,寬5米,面積是50平方米。那正方形的面積應(yīng)該怎樣計算呢？（板書：正方形的面積=邊長邊長）總結(jié)；只要知道長方形的長和寬就能計算出長方形的面積，同樣只要知道正方形的邊長就能計算出正方形的面積。反饋 長擺了（）個，寬擺了（）個，一共擺了（）個小正方形，面積是（cm2）。六、學習難點：長方形、正方形面積計算公式的推導(dǎo)。通過動手操作、大膽猜想以激發(fā)學習數(shù)學的興趣和提高解決實際問題的能力。但由于學生年齡和身心特點的制約，學生的興趣來得快去得也快，自我控制能力不強。在小組活動中起領(lǐng)導(dǎo)和組織的作用。讓學生通過動手實踐，交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點。4全班交流方法與結(jié)果，互相評價。③全班交流，集體訂正。當學生說出第2種方法時，請他到展臺上來動手操作，演示如何組合(用剪刀剪開再組合)，全班同學也模仿操作，體會組合的過程。兩個問題同時出現(xiàn)，請學生分別指出草地和小路分別是哪部分。三、教學例2 1呈現(xiàn)信息。3討論解法。二、教學例1 1呈現(xiàn)信息?！窘叹摺W具準備】 教具：例2的圖片紙、剪刀。三、及時鞏固，加深理解 完成課堂活動第1，2題。(3)檢查探究學習情況。(板書：1dm2=100cm2)2教學例2（1）師生共同總結(jié)學法：①回憶在同一個圖形里有不同的單位計算面積的過程。引導(dǎo)學生說出：他們的說法都正確。（2）學生匯報：①用數(shù)方格的方法來求正方形的面積：一個方格是1cm2，這里有100個方格，所以是100cm2。2在進行簡單的單位換算過程中，發(fā)展學生的空間觀念，進行有條理的思考。（3）實踐活動。二、教學新課 1教學估測 出示長方形：教師：如果問題是“這個長方形的面積大約是多少？”你準備用什么方法解決？（估測）學生獨立解決后，再交流自己是怎樣估測的。五、課堂小結(jié)教師：同學們，通過今天的學習，你又有什么新的收獲?還有什么問題？教學反思：長方形和正方形面積的計算(三)【教學目標】1能區(qū)別周長和面積，加深對周長和面積的理解。教師引導(dǎo)：想一想，長方形與正方形有什么聯(lián)系？三、歸納概括，得出公式教師：根據(jù)剛才的討論，想一想可以怎樣計算正方形的面積？（學生回答，教師板書：正方形的面積=邊長邊長）學生說一說正方形的面積與什么有關(guān)系。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題通過課件創(chuàng)設(shè)情景：小明的家，顯示家里的電視機。3實踐活動：測量并計算面積物體名稱課桌面數(shù)學書面文具盒面黑板面長寬面積四、反思小結(jié)教師：這節(jié)課你們學習了什么？有哪些收獲？還有什么不明白的問題？長方形和正方形面積的計算（二）【教學目標】，能借助長方形面積計算方法推導(dǎo)出正方形面積計算公式。教師：根據(jù)上表看一看，算一算，長方形的面積與長和寬有怎樣的關(guān)系?教師：是這樣的嗎？再算一算學習例1時拼的長方形，看是否都具有這一關(guān)系？教師：請你們大膽猜一猜，可以怎樣計算長方形的面積？ 學生：長方形的面積等于長乘寬。（1小格是1cm2）出示下面圖形：教師：你知道這個圖形的面積是多少嗎？學生可能無法回答，教師可以引導(dǎo)學生猜一猜，并把猜的結(jié)果記錄在圖的旁邊。3在解決與面積有關(guān)的實際問題中，能進行有條理的思考。四、課堂小結(jié)教師：說說你在今天的數(shù)學課上獲得了哪些數(shù)學知識？還有什么問題？五、鞏固練習。教師：為什么是平方米？教師：大家學得真好，又認識了一個較大的面積單位1平方米,那么什么樣的正方形面積是1平方米？看：出示邊長是1 m的正方形，學生量后再閉上眼睛想一想，1 m2究竟有多大？比：你能比出1 m2有多大嗎？想一想身邊什么物體的表面大約是1 m2？做：4人一組用手圍1 m2。教師：有沒有比平方厘米大一點的面積單位？教師：確實有比平方厘米大一點的面積單位，你們先猜一猜是什么？教師：你是怎么猜出來的？教師：說得太好了，這位同學在學習新知識時能聯(lián)想到以前學過的知識，真會學習，比平方厘米大一點的面積單位確實是平方分米。引：如果我們用1 cm2的正方形去量桌面的面積（不用操作完）。（板書：認識面積單位）二、合作探究、學習新知 1認識1 cm2 看：演示由4條1 cm的線段圍成的一個正方形，即1 cm2，使學生初步認識1 cm與1 cm2的區(qū)別。3能靈活選用不同的面積單位去測量面積。讓學生先猜一猜，圖A與圖B哪個面積大？顯示圖A有6個方格，圖B有24個方格，讓學生比較，哪個圖形面積大？總結(jié)：從這次比較可以看出，如果用數(shù)格子的方法進行比較，格子的大小一定要相同才能比較出結(jié)果。教師：你能比較出這兩面墻貼瓷磚部分的大小嗎？教師：現(xiàn)在你有辦法比較出你桌上的長方形和正方形哪個面積大嗎？（小組討論，抽學生匯報）教師：對，我們可以把長方形和正方形都分成一些相等的格子，再數(shù)一數(shù)格子的個數(shù)就知道哪個圖形的面積大還是小。教師：物體表面的大小叫面積，圍成的平面圖形的大小也叫面積，所以說：物體表面或平面圖形的大小叫做面積。讓學生在紙上畫出一些平面圖形，用顏色涂出這些平面圖形的大小。教師出示文具盒，讓學生觀察：一眼看去，我們先看到的是什么？教師：是的，許多物體都有它們的表面，請同學們觀察一下，在教室里你可以看到哪些物體的面？讓學生閉上眼睛，摸一摸數(shù)學書和課桌的表面，說一說有什么感覺？教師：大家的感覺都不錯，課桌的表面比較大，我們就說課桌表面的面積比較大；數(shù)學書的表面比較小，我們就說數(shù)學書表面的面積比較小?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣創(chuàng)新教師出示春游時和學生一起照的放大的照片。第二篇：長方形和正方形面積教案第一課時：《長方形、正方形面積的計算》素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1．使學生理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握長方形面積的計算公式．2．使學生利用長方形面積的計算公式正確進行長方形面積的計算．（二）能力訓(xùn)練點1．能應(yīng)用所學知識解決有關(guān)長方形面積的實際問題．2．通過對長方形面積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學生的動手操作和抽象概括能力．（三）德育滲透點1．滲透事物之間是相互聯(lián)系、發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點．2．引導(dǎo)學生動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，進一步激發(fā)學生的學習興趣．教學重點：理解和掌握長方形面積計算公式的推導(dǎo)和應(yīng)用．教學難點：幫助學生根據(jù)操作理解長方形面積計算公式的推導(dǎo)． 教具、學具準備投影（有條件地使用多媒體演示推導(dǎo)過程），“每排個數(shù)”，“排數(shù)”，“（個數(shù)）面積”的三張硬紙卡片，復(fù)習3和例題的長方形模型．1號學具（長4厘米，寬3厘米），2號學具（長5厘米，寬3厘米），20個1平方厘米的正方形．教學步驟一、鋪墊孕伏（一）提問：什么叫做面積？（二）常用的面積單位有哪些？并用手勢表示一平方厘米和一平方分米．（三）請同學們拿出1號長方形學具，誰能猜一猜它的面積是多少平方厘米． 教師：用1平方厘米的小正方形擺一下（教師把放大的長方形模型貼到黑板上．）教師：你是怎樣擺的？面積是多少平方厘米？ 教師在黑板上分別貼出“每排的個數(shù)”，“排數(shù)”，“面積”的卡片．引導(dǎo)學生明確每排擺4個，擺了3排，面積是12平方厘米．教師板書“12”．并引導(dǎo)學生“面積數(shù)”即“個數(shù)”，在“面積”前出示“個數(shù)”．二、探究新（一）導(dǎo)