【正文】 ［課堂小結(jié)］我們在第二節(jié)中學了哪些主要知識？各小組同學歸納后小組代表發(fā)言：我們明白了我國南北氣溫的差異，東西干濕的差異及成因，溫度帶和干濕地區(qū)的劃分及分布，我國冬季最冷、夏季最熱的地方，我國降水最多和最少的地方，在此基礎(chǔ)上，著重學習了我國的兩大氣候特征（季風氣候顯著，氣候復雜多樣）及其成因，阿拉伯半島和長江中下游地區(qū)緯度大致相同，為何氣候差別卻很大。在不同的氣候條件下，人們的飲食習慣也有不同。拓展活動：我國的氣候復雜多樣，這對我國的生產(chǎn)和生活有什么影響，請你舉例說明。之間)，但前者降水很少，氣候干旱，沙漠廣布，后者卻氣候濕潤，物產(chǎn)豐富，人們稱之為“魚米之鄉(xiāng)”，你認為影響二者氣候差異的主要因素是緯度位置嗎？(學生：不是)那究竟是什么因素造成了二者的氣候差異呢？請同學們結(jié)合本節(jié)課剛剛學的知識四人一組討論一下。(總結(jié))綜上所述，我國東部廣大地區(qū)之所以形成典型的季風氣候，除了緯度位置的影響外，還有海陸位置的影響。(提問)我國冬季南北氣溫相差很大，除了受緯度位置的影響，還受什么因素的影響？(學生：冬季風)為什么？(學生思考回答后，教師補充小結(jié))(教師小結(jié))冬季風從俄羅斯西伯利亞和蒙古高原一帶頻頻南下，我國北方地區(qū)首當其沖；寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。(提問)，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？(學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候)，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？（學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣）（教師板書：氣候復雜多樣）（提問）我國為什么會有這樣的氣候類型？這種氣候特征的形成與哪些因素的影響有關(guān)呢？(提示：緯度位置、海陸位置、地形地勢等)《中國的冬季風和夏季風示意》圖，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎(chǔ)上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？(教師小結(jié))學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述：①冬季風從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風?！窠虒W過程［導入新課］前兩課時，我們已了解了我國氣溫的南北差異、降水的空間差異及我國的溫度帶和干濕地區(qū)的劃分與分布。●教學重點●教學難點有關(guān)季風形成圖的分析判讀。知道我國冬、夏季風的成因和特點。東南沿海地區(qū)地勢相對較低，受海洋濕潤氣流影響很大，形成的降水較多；而西北內(nèi)陸地區(qū)遠離海洋，海洋濕潤氣流在向西深入內(nèi)地過程中受到重重山嶺的阻擋，勢力大為減弱，西北內(nèi)陸地區(qū)受海洋濕潤氣流影響很小，因而形成了從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減的我國年降水空間分布的總趨勢)？請舉例說明。教師引導學生歸納：秦嶺——淮河一線為什么是一條重要的地理分解線？［課堂小結(jié)］本節(jié)課我們通過學習，搞清了我國的降水不僅有南北的差異，也有東西的差異。(提問)上述材料究竟說明了不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活有什么不同的影響呢？(學生討論)學生分小組討論一下，然后各小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。(3)氣候濕潤程度影響了主要糧食作物的分布，進而影響到當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T。(1)氣候濕潤程度，直接影響到植被的生長。這與當?shù)氐慕邓闆r有什么關(guān)系？《兩種不同特色的民居》()《中國年降水量的分布》圖和《這個干濕地區(qū)的劃分》圖。(講解)一個地方降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系，反映了該地氣候的濕潤程度。(板書)(1)引導學生觀看我國不同干濕地區(qū)的植被錄像，并出示有關(guān)圖片讓學生充分發(fā)揮想象嘗試著說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。(板書)：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。(讀圖觀察)引導學生按照閱讀等值線地圖的步驟和方法閱讀上述圖，從中找出并觀察判斷1600毫米、800毫米、400毫米和200毫米等降水量線分別穿過我國哪些地形區(qū)、省級行政區(qū)？(學生活動)①1600毫米等降水量線主要穿過江南丘陵、兩廣丘陵、云貴高原東南和西部、青藏高原東南部；800毫米等降水量線主要穿過山東丘陵、黃淮平原、黃土高原南部、四川盆地、云貴高原北部、青藏高原東南部；400毫米等降水量線主要穿過大興安嶺西側(cè)、東南側(cè)，內(nèi)蒙古高原南部、黃土高原北部、青藏高原東部；200毫米等降水量線主要穿過內(nèi)蒙古高原中部、青藏高原東北部、中部。●教學難點。結(jié)合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點？［課堂小結(jié)］這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形的地勢影響有關(guān)，不同的溫度帶有不同的地面植被，有不同的作物熟制和農(nóng)作物，民居的建筑特色也不同，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。(教師小結(jié))學生觀察判斷后，教師歸納小結(jié)：寒溫帶位于黑龍江省北部、內(nèi)蒙古東北部；中溫帶位于東北和內(nèi)蒙古大部分、新疆北部；暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮河以南，青藏高原以東；熱帶位于滇、粵、臺南部和海南省。這主要是因為青藏高原的地勢很高造成的，因為地形地勢海拔每升高100米，℃。(教師小結(jié))①從《中國1月平均氣溫的分布》圖上可看出，等溫線分布比較密集，說明我國冬季南北氣溫差異較大。(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點？《中國7月平均氣溫的分布》圖（）（讀圖思考）①與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在多少攝氏度？這說明了什么？②等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？什么地形區(qū)平均氣溫明顯低于全國其他地區(qū)？③七月南北氣溫的極值是多少？南北平均氣溫相差多少攝氏度？引導學生根據(jù)這些問題閱讀《中國7月平均氣溫的分布》圖，并總結(jié)7月氣溫分布特點。(板書)(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這樣大呢？(投影)冬至日下列三地的正午太陽高度、晝長時間概況生：冬至日，緯度越低，正午太陽高度角越大，白晝時間越長，反之，白晝時間越短)(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方低，晝長也比南方短？(學生：因為冬季太陽直射在南半球，愈往北去，太陽高度角愈小，白晝時間愈短)(3)緯度越低、太陽高度角越大、白晝時間越長，反之，白晝時間越短。(差別很大?！窠虒W過程［導入新課］展示學生收集到的圖片，北國冰城哈爾濱的自然景觀(冰天雪地)和人文景觀(“冰燈游園會”)：在冰燈游園會上人們冒著零下二十多攝氏度的嚴寒，觀賞那正在開屏的冰孔雀、競相開放的冰荷花、展翅待飛的冰天鵝，還有那昂首欲鳴的冰公雞、活潑可愛的冰小貓??，晶瑩剔透，色彩繽紛，像是步入神話中的水晶宮。能力目標 初步學會分析氣溫形成原因。第三步，在學生了解黃河不同河段的憂患后，指導學生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，通過閱讀和解題，使學生明確針對不同問題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵學生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻計獻策。分析成因時，教師應(yīng)提醒學生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學生的感性認識。（2）以思考練習的方式介紹了近年來長江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)害的成因。其目的是使學生逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識──防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運價值與水能潛力。第一，、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況；點明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用； “長江干流地形剖面”，讓學生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。，可以從P48閱讀材料《退田還湖》，使學生了解導致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調(diào)蓄能力。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導學生閱讀長江干流剖面圖以幫助學生理解，同時可以指導學生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?，找出其?nèi)在的聯(lián)系。）板書 第三節(jié) 河流一、以外流河為主、外流河的概念時， “中國的主要河流的分布”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處？有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區(qū)？有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋？它們主要分布在我國的哪些地區(qū)？運用地圖觀察實例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學生掌握地理概念。、黃河水文特征、及其治理與開發(fā)?？偨Y(jié)全課：請同學們談收獲?；铀模簭淖匀粭l件、社會經(jīng)濟的發(fā)展等方面，說說我國人口東多西少的原因以小組為單位討論、交流，每小組推舉一位發(fā)言代表。但人又是消費者，過多的人口，過快的人口增長，勢必給社會經(jīng)濟發(fā)展和資源環(huán)境帶來巨大的壓力。課時：一課時 教學過程情景引入播放電視畫面──城市一景：街上人流如潮，摩肩接踵，異常擁擠。過程與方法通過讀圖分析、計算舉例來探究我國人口的國情和分布特點，形成技能，培養(yǎng)正確人口觀?！窀咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)依附于大城市，分布特點呈(大分散)、(、小集中)●舉例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對生產(chǎn)、生活的影響：上海：優(yōu)化調(diào)整了工業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。(2)分布特點：大多依附大城市，有大分散、小集中的特點。(4)沿海地區(qū)的(長江三角洲)、(遼中南)、(京津唐)、(珠江三角洲地區(qū))等工業(yè)最發(fā)達的經(jīng)濟核心區(qū)?！褶r(nóng)業(yè)生產(chǎn)還受當?shù)?社會經(jīng)濟條件)的制約，這也是發(fā)展農(nóng)業(yè)需要充分考慮的因素。徐州：(隴海線)、(京滬線)。京滬線(北京—上海)。例如：南水北調(diào)工程，引灤入津工程，引黃濟青工程?？臻g上：南豐北缺。治理植樹種草開展水土保持綜合治理。河段上游中游下游產(chǎn)生的主要災(zāi)害草地退化、荒漠化嚴重水土流失地上河產(chǎn)生災(zāi)害的原因氣候趨于干旱黃河中游流經(jīng)黃土高原，支流較多。(4)因為我國南方雨季開始早、結(jié)束遲、雨季長。②8。(氣候復雜多樣)④人們的服飾也因為適應(yīng)氣候而多姿多彩(氣候復雜多樣)，如：西藏的藏袍就是為了適應(yīng)西藏日較差大的氣候特征的(地形)。東西部房屋屋頂?shù)慕Y(jié)構(gòu)不同，東南部多鈄頂房，西北部多平頂屋。不同的溫度帶內(nèi)熟制也不同。長江中下游地區(qū)與青藏高原處在大體相同的緯度上，但氣候差別很大的原因是(地勢(青藏高原海拔高))因素。此外還有一個地勢較高的高原氣候區(qū).(1)熱帶亞熱帶暖溫帶