【正文】 從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點什么？本文又不象《景陽岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模仿大蟲的動作，學(xué)生們興趣黯然，印象深刻。（五）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。匯報交流，教師點撥，相機指導(dǎo)朗讀。（自學(xué)討論法）五、教學(xué)流程及設(shè)計說明在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長課短講、短課精講”教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計這堂課時確定的設(shè)計目標。讀懂課文作為學(xué)習本文的難點。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。下面是我對《猴王出世》一課的板書設(shè)計。據(jù)此我設(shè)計了以下作業(yè)：：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個精彩故事片段，準備召開故事會，看看誰講的最精彩。在進行朗讀指導(dǎo)時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當時的場面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個性，實則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。接著交流第5自然段：新課標指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗。里面且是寬闊，容得千百口老小。橋邊有花有樹，乃是一座石房?！边@句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨詞成句，把它置于篇首，然后補上“好”的內(nèi)涵，以此來表達作者對石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。1. 學(xué)生說到：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去，我進去！”時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進去”、“我進去”，想象石猴當時毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔當責任的性格特點。而默讀課文是實現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習方式。上課伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習了課文，誰能用簡練的語言說一說石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報（相機板書：“石猴 快樂自由”出示課件）。下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計理念：新課標強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！白灾?、合作、探究”的方法學(xué)習課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、。過程與方法：利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語言、品析課文中的重點語句，理解石猴的性格特點。石猴第一個勇敢地跳進瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。打開第六單元，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷?！驹O(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀欲望。 ’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。小組內(nèi)討論，并在全班交流。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有通靈之意。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠?qū)γ段饔斡洝芳白髡哂幸粋€初步的了解，并初步積累一些文學(xué)常識。三、說教法學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我運用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。1。體會石猴的性格特點，感受其形象。根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際，指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。第七部分：說反思教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語言、動作等描寫，也能夠結(jié)合文本說出一些描寫的作用，所以本課時的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。第二課時便是教給學(xué)生高級技能的過程，依據(jù)單元目標嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計了本課時的學(xué)案作為小組合作學(xué)習的支架，將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點撥學(xué)生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫，并體會這樣描寫的作用。在知識的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。第三部分：說重點難點選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮、機警智慧的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。在閱讀中了解文章的表達順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達順序。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第一部分講石猴出世及他的生活情況?！逗锿醭鍪馈饭?jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。猴王出世說課稿6尊敬的各位的老師：大家好！今天我說課的題目是《猴王出世》，下面我將從說教材，說目標，說重難點，說設(shè)計理念，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說反思等幾個環(huán)節(jié)對本課展開闡釋。設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說說原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！設(shè)計意圖：感受語言、領(lǐng)悟語言，最終要落實在積累語言、運用語言上。設(shè)計意圖：設(shè)計此環(huán)節(jié)，是想以教師的“語文意識”喚醒學(xué)生的“語文意識”，從而傳遞課程的“語文意識”。（2）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。(5)你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。（二）、細讀語言，深入感悟猴王形象：細讀描寫“石猴出世”的語句：(1)提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。課文要細讀，其他教材也不能一掃而過、浮光掠影。3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習課文主要內(nèi)容。讓孩子們“課內(nèi)習得方法”，“課外遷移運用”。期望達到：課堂上，師生快樂地徜徉于古典白話文的殿堂，孩子們在學(xué)故事，更是在飲一杯語言的瓊漿的效果。在此基礎(chǔ)上，我將此課的著力點放在“言語形式探究與課文內(nèi)容理解和諧統(tǒng)一”上,帶領(lǐng)孩子們研究語言，品味語言，感受經(jīng)典名著的39。3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達方法。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。將人的特點和猴的特點融為一體。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯?；纠斫庹n文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。教材分析：教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。五、板書設(shè)計猴王出世石猴美猴王勇敢伶俐、敢于嘗試花果山、水簾洞猴王出世說課稿4本次三定備課，我心里總是擔心，總想上好一點，所以名篇不敢上。（活潑機靈、身手不凡、毛遂自薦）學(xué)生說自己印象深刻的地方或能展現(xiàn)石猴性格的地方，教師鼓勵嘗試讀出，引導(dǎo)學(xué)生想象人物形象。（知大意即可）課文主要講了一件什么事？石猴的來歷（第1自然段）、成為美猴王的過程（24）。生字：芝遂迸澗獐獼猿耶挈暝竅碣楷攜撓劣，提示易錯：“迸”讀b232。，并思考為什么。課內(nèi)主要是了解石猴是怎樣出世的，又怎么成為猴王的。課文節(jié)選自《西游記》，為了讓學(xué)生能更好的了解課文內(nèi)容，可以讓學(xué)生課外拓展閱讀《西游記》，嘗試比較原著和影視作品有哪些異同點，加深對《西游記》的印象。難點：理解文中詞語一起，讀通相關(guān)句子。、流利、有感情地朗讀課文?！段饔斡洝酚胁簧儆耙曌髌?，學(xué)生也對其中的內(nèi)容比較熟悉，教學(xué)起來難度不大。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時效性。（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。帶上你的感悟，把句子讀給大家聽。在分析人物形象時，我通過設(shè)置情境、合作、體驗、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生通過切身體會感知猴子的特點。匯報交流，教師點撥，相機指導(dǎo)朗讀。學(xué)生學(xué)習要變被動接受為主動思考。（四）運用方法，自讀課文 ，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)———讀通課文。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習慣。通過查看書中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書（查字典）等方式解決生僻的字詞。（二）板書課題，審題：設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯別字扼殺在萌芽狀態(tài)。依據(jù)這個思路，我的設(shè)計意圖如下：（一）新課導(dǎo)入：昨天，我們認識了四大名著之一《水滸傳》中的英雄人物，作者通過抓住人物動作、語言、心理活動的描寫，將一個武藝超群，豪爽大膽的武松栩栩如生的呈現(xiàn)在我們面前。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進行自讀自悟、自主學(xué)習；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“悟”就是加強學(xué)生對語言文字感悟。情感態(tài)度與價值觀：初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。（2）體會石猴的性格特點，感受其形象。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。猴王出世說課稿2一、說教材《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。在此基礎(chǔ)上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò)。教學(xué)重、難點：體會石猴的性格特點，感受其形象。了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。第三篇：猴王出世說課稿猴王出世說課稿猴王出世說課稿1《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料?！耙粋€個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去。接著抓住“瞑、蹲、縱、跳”等一系列動詞，感受石猴敏捷的身手以及過人的本領(lǐng)。感受古白話文的特點，激發(fā)孩子們閱讀經(jīng)典的興趣。n）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。讓學(xué)生用簡練的語言說一說課文講了一個怎樣的故事？對課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語言表達能力，還可