【正文】 讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態(tài)的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是?？傊?，本節(jié)課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。注重分法的多樣化。尊重了學生的已有知識水平。六、板書：分一分每份分得同樣多，就是平均分平均分的方法：每次分同樣多七、教學反思通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：注重學生對平均分的感受和體驗。分好后指名學生說答案。怎樣平均分，看來大家也會了，小朋友們還記得剛開始上課時，我們還有問題不知道怎樣解決，那現(xiàn)在我們再來看一看。讓學生自己獨立完成，把一位學生書本放在投影儀下，說然后說一說。練習那接下來咱們來個比賽，怎么樣？咱們比一比誰最棒，最先完成這道題。老師看看哪個組的小朋友最先坐好。④匯報結果：大家請看（每堆兩顆，這種分法就是我們剛才學過的叫什么？）哪位小朋友還有其他不同的分法，（學生說老師動手分，并讓大家判斷是不是平均分，如學生沒有其他的分法，再由老師演示）。第三組圖片讓所有學生一起回答。來，孩子們我們一起來齊讀兩遍。）像這種每份分得同樣多叫做平均分。咱們來比一比誰的分法最多。難點：掌握平均分的方法。尋找“平均分”的方法，為教學除法的初步認識作準備。（二）頒發(fā)集體獎1號獎品：6支鉛筆的1/2；2號獎品：4支鉛筆的1/2 你選擇幾號獎品？為什么？ 板書：分一分（二）7支鉛筆的4/7；8個糖果的4/4； 10塊橡皮的1/5；8把學生尺的1/4；15個果凍的3/5；8支水彩筆的2/8?；顒尤含F(xiàn)場頒獎。說說每種圖形占全部的幾分之幾。集體交流：自己是怎樣分配獎品的以及這樣分配的理由。【德育教學點】感受學習的愉悅和成功。四、全課總結，拓展思維。當小蘭剛把房間整理好，媽媽就回來了，她買了什么呢？喲，紅紅綠綠的多新鮮多好看呀！這些又可以怎樣分呢？（1）、小組討論可以按什么特點來分。（2）、客人就快來了，我們來幫幫小蘭好嗎。學生以小組為單位，拿出課前準備的物品進行分類，選2－3個小組上臺演示，說說分類的依據(jù)。想一想，下面的動物哪些生活在水里？圈一圈，你認為哪些動物生活在水里？說一說，你認為哪些動物生活在水里？三、鞏固深化，再次體驗。在你們的幫助下，小蘭把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？小結。書架師：我們再去看看東東的書架上都放了些什么書吧！師：如果是你，你會怎么分呢？你會按什么標準分呢？師：此時丁丁的物品是怎么擺放的呢？我們看！師：大家太棒了，能幫丁丁把它的用具都放好了，相信同學們在生活中也一定能把自己的物品整理好，大家能不能？師：那現(xiàn)在小朋友們想去哪逛一逛呢？尋求“分類”的策略。你們愿意幫助他嗎？師：那我們先去他的家看一看吧！出示東東的家二、自主探索，解決問題。培養(yǎng)整理學習用品和生活用品的習慣。讓我們生活在中山外國語學校里的每個人都身心快樂！結束語：在這節(jié)課上，我們來看哪組同學獲的笑臉最多。六、課件放整齊的圖片師：這些圖片是剛剛在我校舉行的云陽縣第一屆中小學生綜合性運動會開幕式的場面?？茨男┩瑢W完成的全對，孩子們學得真不錯。五、課堂檢測一至兩道。并要求說出按什么標準分類。再請生單獨回答。師說出按什么標準分類。練習出示（課件）（1）師：孩子們今天表現(xiàn)得真棒，那我們一起來智力大比拼吧。老師也同意他的分法，所以我要獎給他一個大大的紅蘋果。真了不起！現(xiàn)在請同學們從信封里輕輕地倒出所有的圖形卡片，你們能試著來分一分嗎？ 操作：將11張圖紙片分類請同學們聽清要求，先仔細觀察，動腦筋思考后再動手操作。生在說的過程中如果還有另外的方法，要鼓勵他是個愛動腦筋的孩子。下邊我看哪些同學表現(xiàn)的棒，肯動腦筋。（師生互動）師：教學例2：出示例2圖片師：我們剛剛逛完服裝店。真好！過渡語：剛才孩子們會分這樣多的東西。真不錯?。?）練習師:我們繼續(xù)闖關。細心的孩子會觀察到畫面上的事物我們分成了兩類，一類是我們剛剛圈起來的動物，另一類是植物。孩子們第一關闖關成功！把掌聲送給你們自己。生自由答。老師知道一、一班的孩子個個聰明，那下面我們來展示展示你們的本領。那請孩子孩子們仔細觀察，他還可以說成按什么分？ 引導生回答，顏色分。（老師巡視，捕捉信息，靈活處理）例1：學生操作，給小棒分類師：哪位乖孩子能單獨到展臺來分一分呢？并說明理由。真了不起！師：那今天我們繼續(xù)學習分一分的知識。二、檢查預習情況。師：Ppt出示第二幅圖（教材第二幅圖)師：孩子們，下面我們看看小猴整理后的房間，你感覺怎么樣?生自由答。生3: 筆 桌上、地上都有…師：很亂。而且老師還知道你們今天每個人都會表現(xiàn)的非常乖。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，在學生分完桃后，讓他們