【正文】 這都是在想方設(shè)法引導學生主動參與語文學習的過程。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應(yīng)孩子的需求。突出重點，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。時間有限，簡單說三點。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記。交流閱讀《昆蟲記》的感受。交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。二、積累好詞佳句。生：在我眼里，這里是蟋蟀的舞臺，它在這里展示才華，縱情歌唱。這就是語言的魅力！而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。我感覺法布爾對蟋蟀的感情越來越深厚。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。生：因為他寫得生動具體形象。誰想讀讀最后一段？教師小結(jié)：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。（2）生談到第9自然段內(nèi)容。學生讀句子說感受。（板書：隱蔽）教師小結(jié)：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內(nèi)安全舒適，更能享受生活的樂趣。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。師：噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多么形象呀！師：剛才有個小組討論到這個地方時，產(chǎn)生了一個疑問，請你們提出來。師：有進步，你也被這小家伙的快樂感染了呀。（課件演示月夜星空，蟋蟀彈琴唱歌）好聽嗎？想象一下，他會唱什么呢？生：他可能在歌唱自己美好的生活。那你讀讀吧。咱們一起讀讀這兩句。難怪法布爾稱這里是住宅！關(guān)于住宅的特點，還有同學想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？——學生談到房子內(nèi)部情況。師：正因為如此，它才會有這樣寬敞安穩(wěn)的家，咱們一起讀讀黑色的文字。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。）師：恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽光溫和。”兩個簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。有個安穩(wěn)的住宅多好哇！你們抓住這些關(guān)鍵詞體會到這一點，真能干。生：朝陽堤岸，排水優(yōu)良。師：你對住宅特點感興趣。三、研讀“住宅特點”部分。（板書：修建）咱們再認真默讀這兩方面的內(nèi)容，相信你們會有進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內(nèi)容？誰能簡單地說說。人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑問嗎？生：蟋蟀的住宅在哪兒？生：蟋蟀的住宅什么樣子？生：……二、初讀課文，整體感知。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢。第五篇：蟋蟀的住宅(教學設(shè)計)學生準備：預習課文，搜集相關(guān)資料。步驟：（1）找出文中三個直接表達作者情感的句子讀給大家聽。（2）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說?！边@一句，你還能體會到什么？ 品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵 出示句子。3．拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點。2．觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性。1．根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。3．選擇自己喜歡的語段讀一讀。2．小組內(nèi)的同學說一說文章的主要內(nèi)容。教學過程： 導入： 同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語?？偨Y(jié)：蟋蟀的住宅在建筑上已經(jīng)有了人的思想，人們稱它為昆蟲家族的建筑工程師，我們可以把它的住宅與人類的住宅相提并論，所以稱它為蟋蟀的住宅。彎曲——順著地勢彎彎曲曲。蟋蟀的住宅有什么特點？反饋交流，并指名在黑板上板書。如：他發(fā)現(xiàn)烏鴉的洞穴??這就是課文所說的隨遇而安。為什么法布爾稱蟋蟀的窩為住宅呢？讓我們親眼去看一看吧！三、自學生字新詞，試讀課文請你自由地讀課文，要求：a、讀準字音，讀通句子。3提出不懂得疑惑，在小組內(nèi)解決。背誦6自然段。本課教師引導學生根據(jù)課文題目質(zhì)疑，小組合作學習，結(jié)合重點語句概括住宅的特點，這些教學環(huán)節(jié)都是基于培養(yǎng)學生的各方面能力而設(shè)計的。設(shè)計意圖：交流寫作方法，提高了學生的總結(jié)能力、口語表達能力；結(jié)合課文讓學生寫一個小動物，能鍛煉學生的寫作能力；布置課外閱讀，延伸語文課堂，讓學生把學過的語文知識和課外圖書有效地整合起來。，你要向法布爾學習什么？(學會耐心細致地觀察，具體地描寫。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生通過多種形式的閱讀來體會課文要表達的內(nèi)容，了解蟋蟀住宅的特點、選址和建筑過程，并抓住重點詞句理解，從而突破本課的重難點。③蟋蟀能夠把住宅建得這么好說明了什么？(2)匯報交流：①這部分分三個層次介紹蟋蟀建房的過程：動工時間；怎樣挖掘；不斷修整。)④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個舒適的住宅時，你的心情如何？(自豪、舒暢)帶著這種心情朗讀這一自然段。(2)引導學生理解重點詞語。(5)學生邊讀邊想象蟋蟀住宅的樣子。(2)學生自由讀課文，找句子并概括特點。設(shè)計意圖：通過學生談自己解決了哪些問題，引導學生整體回顧課文；抄寫生動的句子，豐富積累。讀一讀。(預設(shè)：“蔽”要注意第八筆的豎上下是連在一起的，“搜”要注意把筆順寫正確，“傾、拋”要注意安排好間架結(jié)構(gòu)。i)挖掘(ju227。n)重 選擇(z227。(2)給不理解的詞語做上標記。誰來簡單介紹一下自己家的住宅？(板書：住宅)，它就是——(板書：蟋蟀)3.(學生齊讀課文題目)讀了課文題目你有什么疑問？(學生質(zhì)疑，教師整理出幾個重點問題：作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣的？它是怎樣建造的？)設(shè)計意圖：本課的起始設(shè)計，具有激趣和鋪墊的雙重功能。(2)有條件的地方，學生可以課前觀察蟋蟀的巢穴。突出“以解決問題為線索”的教學理念，整課教學圍繞著解決“作者為什么將蟋蟀的洞穴說成是住宅？它的住宅是什么樣的？它是怎樣建造的？”等問