【正文】 雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。（確立依據(jù)見導語）4 課時安排：一課時5 教學流程：（一） 教學目標：1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負2 體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力3學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力〈確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉（二）教學重點 ：反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情（三）教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）（四）教學設想抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神（五）教學過程：1導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。2 教學方式：多媒體教學（使用依據(jù)：電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養(yǎng)學生良好的39。一個人文學素養(yǎng)，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。詞以“獨立”開篇，以江洲的背景，構成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。色彩美：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。即：（物）象+（情）意=意象。形象的表達了詩人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的壯志豪情。引導學生研習“中流擊水圖”。（3）如何表現(xiàn)“同學少年”這個意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質：同學少年，風華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動：指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結構中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。三、重難點的解決過程具體研習“崢嶸歲月圖”。二、提問：上片作者獨立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰主沉浮”的感嘆。引導學生自學《采桑子重陽》學時重點全詞的巧妙結構和主旨。小結：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應該由誰來主宰的問題。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結合起來的？①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。（3）極富表現(xiàn)力的語言。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競相向上、生機勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。這些豪邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春長沙〉意象美：“意象”簡釋意：創(chuàng)作者的思想感情象：作品中的客觀物象意象：帶上詩人主觀情感的物象。現(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語?。?）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時起到中流砥柱作用的人應該是上面提到的“同學少年”，詩人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰主沉浮”的問題。（4）表現(xiàn)了作者當時怎樣的情感？明確：詞人借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限懷念，表現(xiàn)了他和革命戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。②“稠”形象地說明了世界變化的風起云涌。（2）“崢嶸歲月”指的是什么？簡析“稠”。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。故地重游，回憶那不尋常的歲月太多了。檢查重點詞語的掌握與運用。4教學過程（0）教學目標解讀《沁園春長沙》下片中“崢嶸歲月”圖和“中流擊水”圖，進一步把握全詞的巧妙結構和主旨?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下《觀滄?！?。沁園春圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。③預習第二課《再別康橋》。通過這一環(huán)節(jié)讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。結合上闕“問蒼茫大地，誰主沉?。俊币獙W生思考詩人在下闕是否已經做了回答。詩人從“悵”字轉入抒情，帶出下半闕憶事抒情。分析在寫景中由遠山層林到近江百舸，由仰視“鷹擊長空”到俯視“魚翔淺底”，全方位的視角，描繪出一幅立體的風景畫。接著讓學生集體朗誦，然后請學生談一談對全詩的感受。同時由題名、括號內的時間及小注我們可以知道這是詩人的1925年在長沙寫下的。抽取一兩名同學簡單談一下自己對深秋的印象，然后引領大家一同聯(lián)想關于秋的詩句。同時，學生在課外查找有關毛澤東的生平事跡，提高資料收集整理的能力，豐富自己的文學常識。為了更好的培養(yǎng)學生比較分析的能力，我引導學生進行聯(lián)想比較。鑒于此，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形象思維能力。如“看”字所領的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機勃勃，讓學生體會詩人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。情感的產生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。在課堂上播放示范朗誦、學生自讀、個別學生試讀、全體學生齊讀，穿插進行。二、說教法與學法（一）說教法詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學習的積極性不高。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。更加重要的是通過理解詩的意象，領悟詩的意境，掌握通過意象的分析鑒賞詩歌的方法。根據(jù)課標和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學目標：上面談到詩歌的語言精練又極具有表現(xiàn)力，所以我將知識目標確定為：通過朗讀培養(yǎng)興趣，學習富有表現(xiàn)力的語言掌握詩詞規(guī)律，了解毛澤東詩詞用語大氣，意境開闊的特色。同時語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個詞就包含有豐富的內容。2．情感教育的優(yōu)勢。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。我今天說課的篇目是《沁園春長沙》，我將從教材、教法與學法、教學流程和板書設計四個方面來進行闡述。3重點難點⑴、教學重點:理解詩中的主要意象，通過閱讀，能夠體會詩中富有表現(xiàn)力的詩句。圖示以揭示詞的構思為重點，分別以“立“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。五、說板書設計毛澤東的詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。作者的理想抱負不是在看到眼前秋景才產生的。這個時候我們就能清楚，為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急，現(xiàn)在我們就再來讀一讀?！孕與、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。（4）四人小組為單位,自主學習下闋,思考以下問題:a、“攜來百侶曾游。詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人品格的高下。（3）什么是意象？什么是意境？分析完湘江秋景圖，請同學們設身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下?！皳簟备某伞帮w”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力之勢。（2）感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。其次，解題。，初步感知美讀。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。第四，在高中階段，要求學生對詞的結構及特點的理解較初中的水平有所提高。再次，在詩詞中，景與情是密切相關、相輔相成的。二、說教法首先，學習詩詞要營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學生能在最短的時間內對詩詞形成一種感性認識。情感態(tài)度與價值觀感悟詩人博大的情懷，體味詩人以天下為己任的歷史責任感。詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質。到中流擊水，我輩破浪銳進記氣概浪遏飛舟？奮然前行的內容、結構和藝術特色，整體上把握本詩〉古詩詞鑒賞指導反復朗讀、感知語言（二）體味意境、感悟摯情（三）把握類別、辨析風格（四）明辨手法、把握技巧（五）明析典故、加深理解〈設計依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標教學“的理念，總結教學流程，給學生一個有關鑒賞詩歌的完整的方法的指導〉布置作業(yè)：用以上五點鑒賞方法激賞〈水調歌頭游泳〉〈設計依據(jù)：練習鞏固對以上鑒賞方法的掌握〉沁園春3）老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機？學生討論并回答，老師補充：所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機?！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨疲欢饨ㄊ看蠓蚺c革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。”下面讓我們展開想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？〈設計依據(jù)：讓學生進一步領會詩歌與散文的區(qū)別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點〉4）再讀，歸納概括內容，章法——參照一下思考題思考討論詞的上下闋主要寫什么詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。遠望層層疊疊樹林，經霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛?！?（1）學生齊背毛澤東的《沁園春雪》今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春長沙》雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導入目的在于溫故而知新〉（2）師點擊“作者背景”并講解（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?。）教學方法：朗讀與鑒賞、評說相結合。教學安排：教學內容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術境界。（1）通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。著名文藝美學家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠遠不夠。長沙說課稿沁園春四、拓展延伸在完成這篇課文主體部分的學習之后，我會讓同學們把毛澤東寫的《卜算子?詠梅》和陸游寫的《卜算子?詠梅》進行比較。這樣有利于激發(fā)學生的閱讀情趣和表達欲望，實現(xiàn)師生之間的交流和互動。在屏幕上呈現(xiàn)一張湘江秋景圖，讓學生再次瀏覽這首詞，結合這幅圖圈點出詞中的重點字詞和意象。在導入課文之后，我將堅持自主、合作、探究三位一體的學習方式，結合多元解讀的教學理念，具體來實現(xiàn)以下幾板塊的教學內容?！窘虒W方法】古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。過程與方法：通過誦讀、討論、分析等方法，對這首詞進行個性化的解讀?！緦W情分析】從學生的知識構成來看，學生們在初中就已經學習過了《沁園春雪》，所以對于毛澤東的詩歌有一定的認識,并且也掌握了一定的鑒賞詩歌的能力。根據(jù)以上說法，我將教學理念設定為：以學生為主體，以教師為主導，以素質教育為核心的啟發(fā)式教學。：背誦全文附：板書設計《沁園春”b、這些“同學少年”是包括作者在內的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。）⑶詞人面對著這一幅生機盎然的秋景圖想到了什么呢？ 生機盎然的景色想到：“誰主沉浮”。）意象和意境：意象包括“意”和“象”兩方面的內容，“意”指的是創(chuàng)作主體的思想感情，“象”指的是創(chuàng)作客體的客觀物象。（依據(jù)：詩歌重在多讀，并在讀的基礎上把握詩的結構和內容。①詞的上下闋主要寫什么？②詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。），深入領會本詞的意境和詞人的胸襟 ①聽讀，初步感受詞的意境播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡（依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力）②初讀，入境，審美感知學生自由朗讀，老師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）③齊讀，深入體會詞的情感、意境。） ①檢查生字詞預習情況。（依據(jù)：《新課改》要求大力倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，了解學習的對象，自主探尋適合自己的學習方法和途徑。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術鑒賞能力。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。所以本文無可避免地要擔當起通過本課的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯?？慈f山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！作業(yè)與練習：《沁