【正文】 短短三周是課程設(shè)計(jì)，使我發(fā)現(xiàn)了自己所掌握的知識是真正如此的缺乏，自己綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識能力是如此的不足，幾年來的學(xué)習(xí)了那么多的課程，今天才知道自己并不會用．但是意識到自己的不足這本身就是一種進(jìn)步，以后一定注意兵彌補(bǔ)自己的不足。然后設(shè)計(jì)繪制了箱體的草圖，最后把整個設(shè)計(jì)過程輸入電腦中整理出來，然后我們基本完成了本次課程設(shè)計(jì)。盡管遇到很麻煩，但是過程是很快樂的，讓我收獲更多的是：我們像是一場兩人三足賽，只有大家互相協(xié)作，力像一處使，我們才能越走越快機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)心得體會機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)接近尾聲，經(jīng)過兩周的奮戰(zhàn)我們的課程設(shè)計(jì)終于完成了，課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練，是我們邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不少的過程．”千里之行始于足下”，通過這次課程設(shè)計(jì)，我深深體會到這句千古名言的真正含義．我們今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)會腳踏實(shí)地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．兩周的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，說長不長說短不短，剛開始的兩天還沒有進(jìn)入狀態(tài)，感覺仍沒有從暑假的休閑心情中轉(zhuǎn)換過來。同時(shí)要感謝老師的幫助與講解，感謝隊(duì)友的分工配合。組內(nèi)成員分工時(shí)需要統(tǒng)一數(shù)據(jù)，統(tǒng)一尺寸，同一材料。通過對一個具體的模型的設(shè)計(jì)以及各種參數(shù)的計(jì)算，使我們對所學(xué)知識的具體應(yīng)用有了更深的認(rèn)識。兩周的課程設(shè)計(jì)，雖然工作繁瑣，但是我認(rèn)為非常值得。課程設(shè)計(jì)能使我們對已經(jīng)說學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行一次系統(tǒng)的綜合應(yīng)用，能讓我們感受到書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力過程的成就感（雖然我們只是做了個模型）。這次課程設(shè)計(jì)鞏固了以前的理論知識，讓我對設(shè)計(jì)有了初步概念，同時(shí)也增進(jìn)了與本組成員的交流和友誼！機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)心得體會本學(xué)期開始兩周為課程設(shè)計(jì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，以為自己學(xué)的好的地方其實(shí)并沒有學(xué)的透徹。感謝班里學(xué)霸對我在課程設(shè)計(jì)時(shí)的幫助，指點(diǎn)迷津。讓我加深了《對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課的學(xué)習(xí)，尤其是齒輪這方面的知識，還學(xué)到了設(shè)計(jì)－－校核這種方法。以前只有在高考前才有過這么緊迫，那么高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)想想就可怕，真不知道自己當(dāng)時(shí)是咋過來的。好像老天在幫我們一樣，要么淅瀝瀝的小雨，要么并不高溫的晴天，這天氣在武漢的夏天來講還是很好的。設(shè)計(jì)過程中我出了好多錯誤，電動機(jī)和齒輪的計(jì)算在校核的時(shí)候發(fā)現(xiàn)都不符合，所以都得重新選擇。課程設(shè)計(jì)中最麻煩的是初步的計(jì)算，齒輪、軸、軸承、鍵、電動機(jī)等等的零件都需要計(jì)算、校核。起草人:邵建敏專業(yè)負(fù)責(zé)人:王良文教學(xué)院長(主任:李偉第四篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)總結(jié)經(jīng)過近一周的奮戰(zhàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)終于完成了。3裝配圖設(shè)計(jì)第二階段:2天設(shè)計(jì)傳動零件、軸上其它零件及與軸承支點(diǎn)結(jié)構(gòu)有關(guān)零件的具體結(jié)構(gòu)。: 1裝配圖一張(0號圖2零件圖23張(傳動零件、軸或箱體 3設(shè)計(jì)說明書一份,約60008000字 : 1傳動裝置總體設(shè)計(jì)、傳動件計(jì)算:3天任務(wù)布置,減速器裝拆實(shí)驗(yàn),擬定傳動方案選擇電動機(jī),計(jì)算傳動的運(yùn)動和動力參數(shù),傳動零件設(shè)計(jì)計(jì)算。設(shè)計(jì)過程中要獨(dú)立思考、深入鉆研,主動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì),反對照抄照搬、敷衍塞責(zé),容忍錯誤存在或依賴教師。在本課程設(shè)計(jì)中要求正確運(yùn)用上述先修課中學(xué)過的知識,鼓勵采用計(jì)算機(jī)繪圖。,正確計(jì)算零件工作能力、確定尺寸和選擇材料,以及較全面的考慮制造工藝、使用和維護(hù)等要求,進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),達(dá)到了解和掌握機(jī)械零件、機(jī)械傳動裝置的設(shè)計(jì)過程和方法。確定電動機(jī)的轉(zhuǎn)速同一功率的異步電動機(jī)有同步轉(zhuǎn)速3000r/min、1500r/min、1000r/min、750r/min等幾種。工業(yè)上一般采用三相交流電動機(jī)。由題意，選擇二級圓柱齒輪減速器，這種方案結(jié)構(gòu)尺寸小，傳動效率高，適用于較差環(huán)境下長期工作。因此，在機(jī)器中傳動系統(tǒng)設(shè)計(jì)的好壞，對整部機(jī)器的性能、成本以及整體尺寸的影響都是很大的。傳動系統(tǒng)是將原動機(jī)的運(yùn)動和動力傳遞給工作機(jī)的中間裝置。最后結(jié)合學(xué)生交上來的課程設(shè)計(jì)說明書、裝配圖、零件圖給每個學(xué)生單獨(dú)評定優(yōu)、良、中、及格和不及格的成績等級。第六階段是編寫說明書。給學(xué)生主要講解的內(nèi)容包括：檢查裝配草圖；標(biāo)注主要尺寸與配合；編寫減速器的技術(shù)特性；編寫技術(shù)要求；零件編號；編制零件明細(xì)表及標(biāo)題欄。然后在集中講解，其內(nèi)容包括：減速器的結(jié)構(gòu)；減速器的潤滑；設(shè)計(jì)裝配圖的準(zhǔn)備；減速器鑄造箱體的結(jié)構(gòu)尺寸；減速器裝配草圖設(shè)計(jì)；軸和鍵的強(qiáng)度校核，滾動軸承的壽命計(jì)算。學(xué)生在這一階段應(yīng)該完成的內(nèi)容包括：選擇電動機(jī)；計(jì)算總傳動比和分配傳動比；傳動裝置的運(yùn)動和動力參數(shù)計(jì)算；傳動件計(jì)算；初算軸的最細(xì)處直徑；選擇聯(lián)軸器（型號、孔徑、孔長等）；初選滾動軸承及其相關(guān)參數(shù)，軸承蓋是否干涉等。（三）進(jìn)度安排改革以前兼職老師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)候，一次把課程設(shè)計(jì)要求完成的內(nèi)容一個半天講完，這樣內(nèi)容太多，學(xué)生根本記不清楚。要求學(xué)生每人按學(xué)號順序依次選一組數(shù)據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。其設(shè)計(jì)題目、初始條件和傳動方案如下：設(shè)計(jì)題目：帶式運(yùn)輸機(jī)的傳動裝置；初始條件：帶式運(yùn)輸機(jī)可運(yùn)送谷物、型砂、碎礦石、煤等。此外，在教學(xué)指導(dǎo)過程中也存在一系列問題，比如必須掌握的知識點(diǎn)、知識群、關(guān)鍵內(nèi)容都沒有明確，指導(dǎo)過程因老師而異，隨意性較大，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。職業(yè)中學(xué)與機(jī)械制造廠家簽訂學(xué)生的實(shí)習(xí)合同，共同制訂人才培養(yǎng)機(jī)會，共同組織教學(xué)，學(xué)校與機(jī)械制造廠家定期合作，按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)工廠業(yè)務(wù)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)工廠車間參與工廠制訂的各種機(jī)械制造項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。另一方面，老師要將理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程緊密地聯(lián)系在一起，在教學(xué)課程安排上，多安排一些實(shí)驗(yàn)課程。，開展實(shí)踐性教學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，因此在教學(xué)過程中，老師要敢于將機(jī)械設(shè)計(jì)制造的相關(guān)理論知識與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合在一起，開展實(shí)踐性的教學(xué)，讓學(xué)生通過到工廠內(nèi)從事實(shí)踐類的實(shí)習(xí)操作，迅速地將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐生產(chǎn)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，通過現(xiàn)場操作和老師的引導(dǎo)講解，學(xué)生的機(jī)械制造思維能很快地從課本上的表面知識上升為深層次的理解，大大加快學(xué)生專業(yè)知識技能和崗位職責(zé)的形式，提高解決機(jī)械職責(zé)實(shí)際問題的動手能力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。由于目前機(jī)械設(shè)計(jì)制造的需求量很大，生源嚴(yán)重超標(biāo)，由于人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)部門的實(shí)習(xí)崗位有限，部分學(xué)生只能以觀摩和傳授的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，即使偶爾有動手實(shí)踐的機(jī)會，也難以正確對待，往往敷衍了事。在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，某些老師缺少對教學(xué)方式和方法的探究。結(jié)合多年來機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如何有效開展機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化教學(xué)，提出了一些看法和建議。加大利用新材料的廣度和深度，將從根本上促進(jìn)機(jī)械領(lǐng)域的再發(fā)展再振興。機(jī)械設(shè)計(jì)教材中的零件材料部分，經(jīng)常只是泛泛地介紹材料種類以及常用材料的特點(diǎn)，至于零件設(shè)計(jì)過程中的材料選擇如何進(jìn)行等關(guān)乎零件設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要方法信息卻很少提及?？梢?，新材料的應(yīng)用是機(jī)械設(shè)計(jì)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)和拓展的重要基礎(chǔ)，機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新很大程度上是以材料創(chuàng)新為基礎(chǔ)的。復(fù)合新材料特別是復(fù)合高分子材料的出現(xiàn)，更是革命性地促進(jìn)了機(jī)械行業(yè)的發(fā)展。（二）材料選擇的創(chuàng)新是機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要源泉對產(chǎn)品性能的要求，促進(jìn)了材料的發(fā)展和在產(chǎn)品中的應(yīng)用。而且，這種關(guān)系體現(xiàn)在材料選擇過程中，幾乎貫穿了零件設(shè)計(jì)的全過程。作為構(gòu)成機(jī)器基本單元的零件有質(zhì)量、有形狀、承擔(dān)載荷、傳熱和導(dǎo)電、經(jīng)受磨損或腐蝕。目前，盡管大學(xué)機(jī)械工程本科專業(yè)開設(shè)了工程材料類課程，但仍舊是以鋼和鐵為代表的金屬材料占絕對主導(dǎo)，其他材料課程僅簡單介紹，內(nèi)容顯然無法適應(yīng)新時(shí)代科技發(fā)展。每經(jīng)歷一個時(shí)代，意味著人類文明向更高級的層次邁進(jìn)。知理論，懂實(shí)踐，才是上佳之道。四、模式變革的效果通過模式變革的實(shí)驗(yàn)，所得結(jié)果多積極向上，改善較大多體現(xiàn)在以下幾個方向:(一)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式多由老師主導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行模式變革，采用理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)并行教學(xué)的模式后，學(xué)習(xí)進(jìn)度變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)，增強(qiáng)了靈活性，也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動，之前所出現(xiàn)的一些不好的現(xiàn)象例如開小差，打瞌睡等小動作［2］也有所減少。此外，在教學(xué)的過程中也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行講解。減速器設(shè)計(jì)極為符合這一要求，這一項(xiàng)目包括了教材中的諸多內(nèi)容，比如教材中所提到的零件的傳動，連接部分以及零件承受外界壓力的程度等［1］。這便是這種分離式教學(xué)所帶來的不好之處，雖然就這種教學(xué)模式也有其存在的必要性，也有其可取之處，但筆者認(rèn)為，瑕不掩瑜，只有進(jìn)行完善與整改，才能使的教學(xué)模式變得更加的科學(xué)合理。開展這兩門課程的初衷是為了使他們相輔相成，使得學(xué)生通過實(shí)踐課程可以更好的理論知識，所學(xué)到的理論知識也能很好的指導(dǎo)實(shí)踐操作。二、對傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)分開進(jìn)行的，這是一種分離式的教學(xué)模式。參考文獻(xiàn):[1]濮良貴，[M].北京:高等教育出版社，2013，14.[2]李延斌，高有華，[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29(4):：機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)論文機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)研究一、引言機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)不像其他專業(yè)教學(xué)一般，多以理論為主，機(jī)械類專業(yè)較為偏重的是實(shí)際操作，多上手才能得到更多的鍛煉，才能對本專業(yè)有更好的認(rèn)識。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)往往都是二級減速器的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)題目中給出明確的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)方案，內(nèi)容幾乎是千篇一律，制約了學(xué)生的思維。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件特別是體線運(yùn)動特征的動畫，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)器材進(jìn)行演示，可將傳統(tǒng)方法講授時(shí)不易講清楚、學(xué)生難以理解的內(nèi)容直觀形象地展示出來，從而提高教學(xué)效果。采用啟發(fā)式教學(xué)方法和討論式教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，組織學(xué)生參與課堂討論，啟發(fā)學(xué)生的思維。在引導(dǎo)學(xué)生建立機(jī)械設(shè)計(jì)知識體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，深入調(diào)查研究機(jī)械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對于機(jī)械設(shè)計(jì)課程知識的需求，并立足于實(shí)際生產(chǎn)過程，根據(jù)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展方向有針對性、有側(cè)重點(diǎn)地對學(xué)生在實(shí)際工作中廣泛應(yīng)用的知識點(diǎn)進(jìn)行深入講解。鑒于此，需要在此教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、廣度與深度，使學(xué)生在掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，突出應(yīng)用能力的提升。，缺乏創(chuàng)新性。課程的具體內(nèi)容從機(jī)械零件的設(shè)計(jì)方法、機(jī)械零件的強(qiáng)度計(jì)算、摩擦與磨損理論，到具體的螺紋連接、銷連接、鍵連接、齒輪傳動、蝸桿傳動、撓性件傳動、軸、聯(lián)軸器、滾動軸承、滑動軸承等具體零部件的設(shè)計(jì)，內(nèi)容繁多，且各部分內(nèi)容自成一體，不具備系統(tǒng)性，給教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來較大的難度。該課程旨在為學(xué)生提供構(gòu)思能力、工程分析能力以及解決實(shí)際工程問題的能力等方面的基本訓(xùn)練[1]。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，歸根結(jié)底還是要落到課程教學(xué)這一實(shí)處上來。參考文獻(xiàn):［1］李娟，孫見君，馬晨波．機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的探索［J］．科技資訊，2015，13(23):157158．［2］龍建雪．機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化的發(fā)展方向［J］．橡塑技術(shù)與裝備，2015(24):119120．［3］濮筱薇．情景教學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．職業(yè)，2015(35):102．第四篇：機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)論文機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究為滿足國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，我國已經(jīng)開始大力推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課，課堂上的理論教學(xué)根本滿足不了教學(xué)的要求，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合才是學(xué)好課程的硬道理，設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生親自動手進(jìn)行拆裝與設(shè)計(jì)校核，如果沒有相應(yīng)的教具與設(shè)備供學(xué)生實(shí)踐，那么理論學(xué)習(xí)毫無意義，學(xué)生聽過即忘，沒有起到學(xué)會并掌握的目的。筆者認(rèn)為，對于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程，單一的課后習(xí)題根本滿足不了教學(xué)的要求，教師課后會布置給學(xué)生一些實(shí)際問題，讓學(xué)生6人一組，進(jìn)行討論和設(shè)計(jì)，每半個月上交一篇設(shè)計(jì)方案。通過這樣的方式，其一，給學(xué)生一定的壓力，課堂必須聽講，認(rèn)真準(zhǔn)備，否則無法回答出同學(xué)們提出的知識問題。這就要求教師在教學(xué)中，有目的的將各個學(xué)科的知識串成線，讓學(xué)生把學(xué)到的知識聯(lián)系在一起，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。例如，在講解機(jī)構(gòu)與構(gòu)件兩個概念時(shí)，就可以針對二者的區(qū)別進(jìn)行講解，構(gòu)件是一個個體，而只有兩個或兩個以上的構(gòu)件組合在一起，并能產(chǎn)生