【正文】 五要把課堂的每一分鐘都留給學生去學和練，教師不當堂批改作業(yè)，下課時，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。作業(yè)是每個學生必須獨立完成的任務，它的目的是要讓學生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當堂所學的知識。在這個環(huán)節(jié)里，要求教師要注意六點：一要精心設計習題，要出有價值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、因材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），使不同層次的學生各得其所；三要指導學生做題方法，先復習再做題，死記活用。所以老師教學的重點應放在指導學生如何運用上，教會學生審題，確定思路，已知條件有哪些，題目要求求什么，要求的問題與定理之間有什么聯(lián)系，找準切入點，從學生的板演和調(diào)查的學情以及教師的經(jīng)驗多方面綜合看，學生最內(nèi)容錯的在哪里，這些地方就要重點突破，所以教師要對出現(xiàn)的錯誤進行歸納、分類，二次備課，確定下步教學方案，通過討論（無論對與錯，都要問一個為什么，每一步都要有理論依據(jù)），找準切入點，理清思路，怎樣運用定理去一步一步完成，還要注意書寫的規(guī)范，這就是要教會學生解題的思路?！跋葘W后教，當堂訓練”這種模式是在學生自學、更正、討論之后，如果仍有不能解決的問題時教師再去講。教師要及時把結論板書出來，并讓學生再進一步加深理解、當堂記憶，然后在做題的實踐中，進一步加深理解，形成能力。在這個環(huán)節(jié)，教師一定要把握好師生合作學習的時間、內(nèi)容和方式。教師公布正確答案，學生同桌對改，一看正確率，二看還有哪些新問題，這便于教師全面了解學情，這也是教師兼顧臺上臺下，由點到面的方法。教師通過檢測、更正的過程來了解學情，再根據(jù)學情來確定自己下一步教什么（內(nèi)容），怎樣教（教法）？這就叫“以學定教”。在這個“兵教兵”的過程中，后進生的疑難和問題得到了解決，錯誤得到了糾正，這就把教師原來要在課下補差的任務移到課堂上由師生共同來完成了，可以節(jié)省師生大量的時間和精力；好學生在運用所學知識幫助后進生解決問題的過程中，使自己對知識的理解和運用的能力又得到了提高，優(yōu)秀生和后進生各得其所。教師應啟發(fā)盡量多的學生上臺更正。（三）“后教”環(huán)節(jié)：檢測是進入后教的前提或橋梁。后進生答錯了，板演題做錯了，問題暴露了，教師對學情就心中有數(shù)了。怎樣才能最大限度地了解學情呢？教師在檢測時，應選擇后進生作為檢測的對象，目的就是要最大限度地暴露學生在自學中存在的問題。舉手統(tǒng)計之后就轉入檢測?！皺z測”就是搞“學情”調(diào)查，就是考試。二是全面了解學情。學生在自學時，教師干什么呢？課堂上，教師全過程都在精心地組織、指導。自學也是一種競賽，學生自學的積極性因為教師自學指導的具體明確而被極大地調(diào)動起來，讀書、看書就好比在做考前準備，會緊張、高效。（二）“先學”環(huán)節(jié)：課堂三個主要環(huán)節(jié)的第一個環(huán)節(jié)是“先學”。出示自學指導以后，教師一般還會鼓勵學生“下面開始自學競賽”。學科不同，教師的自學指導也往往有所不同。教師在指導學生學的內(nèi)容上要十分精心，注意在舊知識與新知識方面不要平均用力，學生讀書的重點應該在新知識上，在本節(jié)課教學的重點、難點上。能準確體現(xiàn)“五個明確”的就是有效的指導，反之則是無效的指導。每節(jié)課教師都要不斷問問自己，本節(jié)課的主要目標任務是什么？我有沒有偏離教學目標？出示自學指導，簡稱“示導”。（5）要始終圍繞教學目標實施教學，不能偏離教學目標。每節(jié)課的教學目標其實也是教學大綱規(guī)定的學科總目標的具體分解。知識目標、能力目標容易測量，而情感態(tài)度價值觀的目標則不容易測量，所以，我們要求教師每堂課只需出示知識目標和能力目標，而不必出示情感態(tài)度價值觀的目標。知識目標就是教學大綱規(guī)定的本學科學生必須掌握的各個知識點（也是考綱上要求掌握的考點）；能力目標指的是本節(jié)課對知識掌握應達到的能力層級。教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的結果或標準。教師板書課題可以很快把師生引入課堂情景，使學生明確本節(jié)的學習內(nèi)容，所以教師要認真對待。板書課題，簡稱“板題”。前一個環(huán)節(jié)學不好，就會影響到后一個環(huán)節(jié)，這就要求每個學生都必須跟著全班的步調(diào)往前走，一刻也不能放松?！跋葘W后教，當堂訓練”這種教學模式，每節(jié)課一般有三個主要環(huán)節(jié)：“先學”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當堂訓練”環(huán)節(jié)。當堂訓練是鞏固知識、提高實踐能的有效途徑，所以我們要重視當堂訓練，提高練習程序的層次，通過練習來回顧、鞏固所學的知識，讓學生一邊練習一邊學習，在練中學，提高學習效率。訓練的形式是學生像考試那樣獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。在這個后教的過程中，我不僅讓學生更透徹的解決了”先學“時自己不能解決的問題，讓學生有效的學習和掌握了所學的知識，而且在這個過程中還鍛煉了學生對知識的應用能力，達到了理想的教學效果?！昂蠼獭边@一教學環(huán)節(jié)中教師則更多扮演的是組織、點撥、引導、促進等角色。學生不學，教師便不教；學生自學以后，教師通過檢測、更正的過程來了解學情，再根據(jù)學情來確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。二、針對性的開展后教。因為是“先學”，所以語文課上學生必須先“動”起來，自己要先思考，去嘗試著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這將十分有助于培養(yǎng)學生自學的能力。一、引導學生先學。因此，教師的責任不在于教，而在于教學生學，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者。因此練習題設計必須注意以下三點：精挑細選，緊扣教學大綱；訓練內(nèi)容重在解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；啟發(fā)學生多角度分析、思考、解決問題。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學生不僅知其然，而且要知其所以然。主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學過程，老師既是課堂教學的觀眾又是導演。這樣凸出了學生的主體地位，也顯現(xiàn)了老師的主導作用。二、后教主動釋問，主動解問，教師點撥。教師在學生自學之前，要提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，還要引導學生養(yǎng)成良好自學的方法。這樣才能為后教提供真實的素材。那么如何引導學生能主動“設問、釋問、解問”呢？主要是要做好以下幾點：一、先學主動學習、主動設問、主動釋問。先學后教，當堂訓練教學模式心得體會5“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，它充分的結合了學科、班級以及學生的自身發(fā)展特點，是一種行之有效且獨具一格的教學模式。（3）、應用這一教學模式進行教學，必須每一節(jié)課都應用，堅持不懈地，讓這一教學思想滲入到每個學生的心中，形成一定的學習習慣。（3）、“當堂訓練”階段這一階段是鞏固雙基,形成能力的階段?！跋葘W”的過程，實際上也是教師進行教學調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中出現(xiàn)的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。二、應用“先學后教，當堂訓練”教學模式進行教學還要注意：（1）、“先學”階段①、備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學進度，實現(xiàn)因材施教。通過“議一議”這個環(huán)節(jié)，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。（3）、自學指導自學指導的方式也可以通過投影或小黑板出示。這三個環(huán)節(jié)也可以分為六個，即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看，做一做）、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）或者是“四個一”。先學后教，當堂訓練教學模式心得體會420xx年6月，在蒙校長的帶領下,我們學校爭取到了《“先學后教，當堂訓練”教學模式在農(nóng)村小學推廣的行動研究》縣級課題進行研究,并對名人“先學后教，當堂訓練”教學模式進行深入的學習，在68月這三個月的學習中，讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。對于我所教班級現(xiàn)學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教學，工作量是特別繁重的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效。先學后教，當堂訓練教學模式心得體會3“先學后教、當堂訓練”的教學模式在我校已開展了一學期了，在這學期的教學實踐中，我學到了很多，“先學后教，當堂訓練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結果。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。這樣就逼著教師少講。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。為什么學生自學反而縮小了差距，轉化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過?！跋葘W后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來?！跋葘W后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。總之，在學習“洋思”經(jīng)驗中，我們必須不斷地反思，及時總結，實踐，適時地改進，相信我們的教學水平定會提高。通過節(jié)節(jié)課知識點過關，學生就能有效的自主學習，學興趣不斷提高，形成良性循環(huán)。反思平時工作，這一點我做的不夠好。讓學生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿?，成為課堂主人。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右，訓練時間努力保證在二十分鐘以上。不能將學生困的過死，對學生總不放心。教師要做好學生的學法指導，要求學生在一定的時間內(nèi)獨立完成，像考試一樣真實嚴格。提高了課堂效率，效果顯著。將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路?！昂蠼獭?環(huán)節(jié)。而是在教師已給出的自學指導下，讓學生明確任務，在一定的時控下進行自學相關的內(nèi)容，完成檢測題。通過看視頻、網(wǎng)上收集資料、個人學習，我對洋思學?！跋葘W后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟?！把笏肌闭n堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”。教師要做好練習題數(shù)量的控制，質(zhì)量的提高，測試的真實性。重視對知識的落實。對于每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。課堂教學，要突出一個“實”字，沒有花架子。真正強化了“雙基”，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學生解決問題。“后教”不是教師漫無目的地教，是在學生通過先學環(huán)節(jié)，在檢測中暴露出的有關問題的基礎上進行的。并不是幾道簡單的預習提示題?！跋葘W” 環(huán)節(jié)。只要老師和同學們共同努力，一定會改變當前教育中存在的問題。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。學生沒有養(yǎng)成對于學生學習習慣的培養(yǎng)“先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學像成語接龍一樣共同完成。看完書，或者先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教學，工作量是特別繁重的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式心得體會5“先學后教、當堂訓練”的教學模式在我縣已開展了一年多了，在這一年的教學實踐中，我學到了很多，以前，老師在教學中是“填鴨”式教學，對學生滿堂灌，老師照本宣科，并沒有考慮學生的發(fā)展，“先學后教，當堂訓練”是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結果。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。這樣就逼著教師少講。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。為什么學生自學反而縮小了差距，轉化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。“先學后教、當堂訓練”應該是，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來?！跋葘W后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。因此，教師的責任不在于教，而在于教學生學，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者。因此練習題設計必須注意以下三點：精挑細選，緊扣教學大綱；訓練內(nèi)容重在解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；啟發(fā)學生多角度分析、思考、解決問題。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學生不僅知其然，而且要知其所以然。主動釋問，主動解問，教師點撥這一教學過程，老師既是課堂教學的觀眾又是導演。這樣凸出了學生的主體地位，也顯