【正文】 】五、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？（指名學(xué)生回答）小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊張口越大，角越大，角的兩邊張口越小，角越小。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生。】（四）、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了?。?）.我是小小裁判員。師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。之后與全班交流。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。并與學(xué)生交流?！浚ǘ┱J(rèn)識角 １、找角。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。【教法與學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生實際體驗所形成的知識他們會記得更牢固。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。第五篇：北師大二年級下冊認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》修 峰 【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》(課本第6768頁教學(xué)內(nèi)容）【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課件出示題目：請你在這個正方形紙上剪下一個角，數(shù)一數(shù)剩下的圖形有幾個角?學(xué)生討論、交流、進(jìn)行活動，教師最終以課件形式展示結(jié)果。接著又用多媒體演示將變長的2條邊再次縮短，加深學(xué)生對這一發(fā)現(xiàn)的印象。（課件演示比較的過程）師：從這里，我們發(fā)現(xiàn)角的大小與2條邊的長短有沒有關(guān)系？生：沒有。師：好！現(xiàn)在我要將藍(lán)色的角變大，角有沒有變大？（課件顯示將角的兩條邊沿長）學(xué)生討論，開始有說變大的，也有說沒有變大的，經(jīng)過思考之后回答沒有變大?！驹O(shè)計意圖】：這節(jié)課的難點(diǎn)之一是使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。學(xué)生討論，交流，教師巡視。學(xué)生活動師：請把你手的角變大一點(diǎn)，再變大一點(diǎn)。這一組題目是對前面學(xué)習(xí)的記角方法的運(yùn)用，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。課件出示：《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中各有幾個角，并標(biāo)上角符號。角的標(biāo)記師：真聰明！當(dāng)角的個數(shù)過多時，我們一般會在角符號的后面標(biāo)上數(shù)字或字母來區(qū)別。（教師用手勢表示角：∠）師：一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？生：1個頂點(diǎn)，2條邊（教師引導(dǎo)學(xué)生說出2條直直的邊）師：說的真棒！一個角有1個頂點(diǎn)和2條直直的邊。認(rèn)識角各部分名稱師：這些圖形都被我們稱作角，那請同學(xué)們仔細(xì)觀察它們都有什么共同的地方？生：尖尖的一個點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。課件出示：紅領(lǐng)巾、鐘表、剪刀，請個別學(xué)生上前指出圖中的角，在學(xué)生指角的過程中教師糾正語言，加深學(xué)生對角的認(rèn)識。師：看來，同學(xué)們對于角有了自己一定的認(rèn)識和感受，今天，就讓我們起進(jìn)角的世界，認(rèn)識角。師：現(xiàn)在同學(xué)們同意嗎？生：同意?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹?。看見了，就會記住。教法學(xué)法：學(xué) 法：１、操作法在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法?！边@些是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。新課標(biāo)中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點(diǎn)呢?師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化? 師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?第四篇：二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。1．觀察。(多么認(rèn)真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點(diǎn)嗎? 生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。師：請同學(xué)們觀察這三個角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方? 生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。師(拿出一張紙工袋，指著其中的直角)：紙工袋的這里也是一個角。師：角到底是什么樣子的？它有什么特征呢？同學(xué)們想不想去研究？今天我們就一起來認(rèn)識“角”（板書課題：認(rèn)識角）。如果不用眼睛看，你能很快地將圓片從布袋子里摸出來嗎？教師拿布袋，找?guī)讉€學(xué)生去摸。教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。（設(shè)計意圖：用美麗的圖調(diào)動學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）三、鞏固知識判斷下面的圖形哪個是角，哪個不是角？比較每組中兩個角的大小。）（三）比較角的大小引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動的角，感受角是怎樣變大、變小的。）（二）標(biāo)畫角質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。）出示一個角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的組成，小結(jié)角的特點(diǎn)。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。（3）組織學(xué)生參觀作品。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。，得出名稱。（板書）知道了這個點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）學(xué)生匯報可能出現(xiàn)以下情況：①尖尖的。（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。②學(xué)生收集、交流信息。（3）找一找生活中的角。教學(xué)過程：一、生活引入，揭示課題。，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得快樂嗎？你能用角說一句話嗎？二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38～39頁例l教學(xué)目標(biāo)：，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征?；顒咏堑膽?yīng)用你在生活中見過像這種大小會變化的角嗎？說給同學(xué)聽聽。介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？哪個同學(xué)再過來拉出一個比老師拉的角大一點(diǎn)的角？你能拉出比老師小的角嗎？小結(jié)：角有大有小。）小結(jié)：看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。三、動手操作，比較角1．圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。誰說得對呢？一起來看看吧。）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁里面，趕快去找一找吧。想不想知道老師是怎么畫的？（課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎？這張紙還能變出很多角呢，誰會變出一個角來？請小朋友拿出一張紙折一折。（1）從實物中感知角三角形幫我們請來了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰的眼睛最亮！誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。）他們來了。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。教學(xué)過程中還有以下不足：讓學(xué)生畫出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫出的角張口方向都是朝著同一個方向，可以將問題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗提升到數(shù)學(xué)層面，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實物上找角，并利用課件抽象出角的形象，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn)，再通過摸角、畫角等操作活動，使學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角有一個頂點(diǎn)兩條直直的邊的特點(diǎn)。這些可愛的角,用處可大呢?五、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。比兩個角。）師：第二組無法直接判斷大小，要怎么比呢？學(xué)生思考，小組討論。三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┩嬉煌妫斫饨堑拇笮∨c什么有關(guān)師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！教師出示活動角師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。（四）、練一練（課件）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！（1）.辨角。）師：為了便于區(qū)別很多角，我們還可以給它們?nèi)€名字。（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸角的頂點(diǎn)，角的兩條邊。（板書：頂點(diǎn)）師：除了頂點(diǎn)以外，還有什么?師生共同觀察，還有兩條直直的線，叫做角的邊。（課件紅線標(biāo)示）師：（出示紅領(lǐng)巾圖）你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角？（學(xué)生上前指一指）（課件紅線標(biāo)示）師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？生：時針和分針組成了一個角。（板書課題：認(rèn)識角）二、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。教學(xué)重點(diǎn)：初步地認(rèn)識角。“認(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。首先，練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識。教學(xué)反思：讓學(xué)生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。展4：探究四：判一判角。三人為一組，在小組