【正文】 出示學習目標二、初讀詩，知詩意給生字注音：啄沒堤聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：a、朗讀的節(jié)奏b、體會作者的思想感情按照古詩的要求學生集體讀課文，四人學習小組互讀課文。所以在上課時除了讓學生多讀、美讀、背誦，讓學生通過合作學習共同探討完成教學任務(wù)，并利用多媒體課件上課，讓學生在直觀形象生動的教學中獲得知識，得到美的熏陶。理解作者的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。錢塘湖春行教案11學習目標：知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。山水成就了詩人，詩人也成就了山水。（2）賞詩（合作探究）首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象？為什么說“云腳低”？頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹”？“誰家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥兒的動態(tài)中我們感受到了什么？頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”？這樣寫與詩題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來景物會怎樣？它蘊含一個什么樣的哲理？詩的最后兩句運用什么表達方式？（3）悟詩（討論交流）“一切景語皆情語”，情往往是作品的靈魂，本詩中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語？律詩講究對仗，本詩中應(yīng)是哪聯(lián)？本詩的韻腳？壓什么韻？你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)？理由是什么？錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？（六）、拓展閱讀：比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點和不同點？請你說出你所熟悉的寫春的詩句。（三）、教師解題并介紹體裁特點：錢塘湖即杭州西湖，春：表明季節(jié)，行：走，游覽七言律詩，律詩分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）（四）、師生共同回顧作家作品，教師說明寫作背景。通過情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學法來完成教學任務(wù)。四、說重點、難點根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及學生的學習基礎(chǔ)，本課的教學重點、難點確定如下：教學重點：通過誦讀和賞析,體會詩歌意境，感受詩歌蘊含的感情。知識與能力目標：背誦默寫古詩，培養(yǎng)學生欣賞古詩能力。體會詩的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一，說明白居易寫的此詩，有其重要的地位。師（出示屏幕）六、老師的話這節(jié)課是詩人在引領(lǐng)者我們與春天通行，讓我們呼吸到了春的氣息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容錯過，春天不容辜負，同學們要珍惜青春，讓你的人生如春天一般絢麗多彩！錢塘湖春行教案10尊敬的各位老師、各位評委：大家好！中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材，八年級上冊第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。詩人運用比喻擬人的手法賦予白雪以人的靈性，描繪出白雪的頑皮可愛。E、最愛湖東行不足： “最愛” 一詞體現(xiàn)出了詩人對西湖的喜愛和贊美之情，“行不足” 一詞表明詩人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。B、誰家新燕啄春泥：“誰家”、“新”寫出了初春燕子還不多，用一個“啄”字，描寫出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。板書：水、云，鶯、燕、花、草師：賞析這首詩其實就是看作者如何描繪這些景物的？或抒發(fā)了作者什么情感？舉例：幾處早鶯爭暖樹：“幾處”、“早”寫出了初春黃鶯還不多，“爭”用擬人手法寫出了黃鶯競相飛上枝頭歡歌的景象。品詩明義 描繪畫面選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式：從————中我看到了————。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘?！?《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受?！俺跗健薄ⅰ皫滋帯?、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運用，在全詩寫景句中貫串成一條線索，把早春的西湖點染成半面輕勻的錢塘蘇小小。“亂花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點到面，又由面回到點，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來。因為是“早鶯”，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉。說“幾處”，可見不是“處處”。燕是候鳥，春天又從北國飛來。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”?！肮律剿卤辟Z亭西”。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。(三)齊讀本詩二遍。教學過程(一)檢查上首詩的默寫。聯(lián)想、想象能力。收集你喜歡的描寫西湖之景的詩句，并熟讀成誦。讀第二遍，在腦中給景物著色。（2）白居易對西湖、對杭州的感情是深厚的，我們可以從他的另一首詩中得到印證。引導學生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。重點突出以下幾個方面。學生獨立思考。學生觀賞西湖秀麗風光。三、解題錢塘湖是西湖的別名，西湖又名西子湖。[設(shè)計意圖：溫故知新，利用典故，激發(fā)興趣，讓學生帶著高昂的情緒和好奇的心理開始下面的“西湖之旅”]二、讀詩齊讀全詩?！敝雷髡呤钦l？誰來說說白居易？指名回答，教師補充。對比法：在正比和反比之中體會作者觀察的細致入微，體會如何抓事物特征描寫之法。過程和方法：①用先獨立思考，后合作學習的方法學習詩歌，培養(yǎng)學生的合作意識。使學生體會作者抓景物特征描寫的妙處，深化學生對詩歌所抒發(fā)的情感的理解。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。在這堂課中，我提倡的是返樸歸真的閱讀文本，從頭至尾我沒有將個人的閱讀體驗強加到教學中，生怕這些會左右了學生的思考與體驗，于是才有了想象思維的存在。課后反思我在處理本課教材中，始終堅持一個信念“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。也有學生說這個話題沒有死扣住課文，有自己發(fā)揮的余地，能結(jié)合自己獨特的感受來說。生白居易騎著一匹白色的駿馬，悠閑自得的在西湖岸邊踏青。生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。(學生爭先恐后，大有一發(fā)不可收拾的氣勢。(此時，已看出學生已陶醉在這美好的境界里)生我聽出風聲，是帶著一絲絲涼意的清風。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音，眼看著美麗的西湖勝景，真是人生一大樂事。)師我們聽出春天的什么景色?你體會到春天的什么意境?想好了你就說。生“亂花漸欲”，“亂”，“漸”，說明花兒有開放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，還眨呀眨的”，初春的花星星點點，也不是很多。(師不讓提“老師”，讓“給大家說”，拉近了師生間的距離，學生更樂意發(fā)言)生“誰家新燕”，并不是家家，而是零星幾家，說明春天剛開始，從南方飛回的燕子為數(shù)不多。師我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語?生“水面初平”，初春的雨水還不大?，F(xiàn)摘錄其教學片斷如下：師錢塘湖是西湖的別名?！罢f”畫面的過程就是一個理解內(nèi)容、體會其中的情趣的過程。當我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時，我以學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點為教學理念，以“在課堂上搭建支架”為教學方法，以在關(guān)鍵時刻向?qū)W生“拋錨”為教學手段，以“揚起學生想象的帆”為教學目標，來設(shè)計這課堂。有靜景的描繪，動態(tài)的勾勒。《錢塘湖春行》教學實錄教學背景在兩個月前的《詩歌教學》培訓中，聽完后，聯(lián)系自己對新課程標準的認識，更加確認運用聯(lián)想和想象，感受詩歌中的藝術(shù)形象，把握詩歌的詩情畫意，體會詩歌的意境，這對于初中學生來說，是開拓學生想像，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識，提高欣賞能力訓練的一種延伸。再說途中所見的鶯燕和花草。因為早春，空氣中還透露些寒意呢。你同意這種看法嗎?試作點分析。指名朗讀，檢查效果。讓在西湖游玩過的同學說說當?shù)氐娘L景?！?、總結(jié)全文。桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。綠草如茵，像鋪了層綠地毯。(假如說，我們面前有一張大的畫布，在畫布上，畫上高大的綠楊，樹下是平坦修長的堤岸。四、補寫創(chuàng)造。如：從一二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，他正極目遠眺。讓學生說說初讀的感受。設(shè)計方案A(賞讀)一、創(chuàng)設(shè)情境由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”入題。讀著這首詩，我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。起立齊誦《錢塘湖春行》?！皝y花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。提示這些字的寫法：啄，陰，初讓學生到講臺前表演“春行”。男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。四、誦讀——詩我交融。早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個字，變成一句四言詩。同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。并要求學生標注出停頓。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。__________________________，____________________________。詩中描寫春天草長鶯飛、百花初綻的句子是：__________________________，____________________________。【學習流程】（一）預(yù)習檢測作者（），（）代詩人，字（），號（）。情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣，引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。美術(shù)作品請張貼在黑板上，由雪飄飄負責；請胡潔同學抬出我們的文學作品展板；（師生欣賞美術(shù)作品和展板）劉麗：請同學朗誦自己搜集的詩文。歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”六、悟讀景中情語：師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的感情？生：自由發(fā)言師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？生：“最愛”師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融師：學了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？生：于謙和岳飛師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學習他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風亮節(jié)。三、熟讀理清游蹤：誰能劃出標題寫了幾方面內(nèi)容，并說明理由；讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他；詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？四、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？（學生分組討論后自由發(fā)言）歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。引導學生了解自然，熱愛自然，尊重自然。五、拓展延伸：收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句，積累在讀書筆記本上。相信大家通過練習，也一樣可以讀得很好。我們再來朗誦這首詩，那現(xiàn)在除了準確、流利，還應(yīng)該做到——有感情（喜悅），請你帶著喜悅的心情自己讀一讀。最喜愛——白沙提。師：大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思，強調(diào)一個動態(tài)過程；“才能”是“剛剛能夠”的意思，強調(diào)程度，這兩個詞也恰好描繪的西湖初春的景象，讓人想到過不了多久，這里就會姹紫嫣紅開遍，呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。師：改了之后可不可以？請你針對某一種改法說一說不能改的理由。師：強調(diào)，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對仗，要構(gòu)成對偶句，在你改完之后也要構(gòu)成對偶句。但是我們今天要來做一個小小的挑戰(zhàn)，我們來做一個游戲，挑戰(zhàn)白居易，我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言，大家看行不行。頷聯(lián)中的“爭”采用了——擬人的修辭，“爭”和“啄”通過動物的情態(tài)和動作表現(xiàn)了春天的生機勃勃，這兩個字要重讀。師幫助學生找怎么樣緊扣題目中的“行”，從“北”和“西”，可以看出作者是邊走邊看，從孤山寺的北面，到賈公亭的西邊，明白作者出游的行蹤。三、品讀詩歌：（一）解題師：請同學們一起朗讀這首詩的標題生讀。方法指導：押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。預(yù)設(shè)：學生可能評價字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面，老師根據(jù)學生的回答，做相應(yīng)點評或補充。我們在學習一首詩之前，首先是要去讀它。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。，引導學生進入詩歌意境，運用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。品味語言，體會詩的意境。錢塘湖春行教案1教學目標：有感情的朗讀誦背全詩?！洗海ㄌ疲┒拍琳堊杂衫收b詩歌，比誰在最短的時間內(nèi)有感情地背誦。韓愈竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。放眼望去，五彩繽紛的花兒漸漸的開了，一叢叢，一簇簇，搖曳在春風中，盡情地吐露芬芳，快要讓人眼花繚亂；綠茸茸的春草剛從土里鉆出來，剛剛能遮住馬蹄。頷聯(lián)：…… 頸聯(lián)：……尾聯(lián)：西湖的美景令人陶醉。同學們，下面就讓我們插上想象的翅膀，飛向那早春的西湖。那么詩中表達出作者怎樣的感情?。?通過描繪西湖早春美好景色，表達了詩人對西湖的喜愛之情?！苯處煈?yīng)引導學生重點賞析。2)早鶯、新燕、亂花、淺草。3分鐘后，請同學們結(jié)合詩句回答，比誰回答準確。五、品一品 探尋詩之妙（8分鐘）師：從同學們，朗朗的讀書聲中，老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了，下面我們進行第三個環(huán)節(jié)，老師希望大家再接