【正文】 平時這七位“80后”吃住在一起，像兄弟姐妹一樣。除了一位五十幾歲的老教師外，其余七位都是“80后”。為了方便山里低齡孩子就學(xué)，教育部門只得就地設(shè)置教學(xué)點。由于身體不好，領(lǐng)導(dǎo)還提出過并校，可是“固執(zhí)”的劉坤賢考慮到有19個孩子會因此要步行四小時上學(xué)，就拒絕了，他說“我在、學(xué)校就在，要堅持到最后一刻”。高興的楊元松挨家上門給孩子送稿費，他要讓這些鄉(xiāng)村長大的孩子知道，人的未來不只打工一條路。他還鼓勵邊遠鄉(xiāng)村孩子大膽追夢，并為他們創(chuàng)造實現(xiàn)夢想機會。為了鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，她自設(shè)獎助學(xué)金，每月拿出工資的一半放到里邊。吉思妞說，對于這些孩子，需要良心愛心更要有恒心。而怒江地形險峻，為招生老師們常常要過索道、騎馬、爬鄉(xiāng)村山路，輾轉(zhuǎn)兩天時間才能到達。兩個山頭，兩所小學(xué)，之間是兩個多小時的山路，從此夫妻二人一人守住一所小學(xué)，隔山相望，一周見一面。當年，高中畢業(yè)的張興瓊在村長父親的勸說下，當上了鄉(xiāng)村教師，一人一校干了8年?，F(xiàn)在每年還不斷有外地慕名而來的學(xué)生。廖樂年騎著車挨家挨戶地動員招生，教學(xué)生不收學(xué)費，免費供孩子吃住，村民們不理解，稱為他為“顛鬼”、“瘋子”。在格桑德吉老師十二年如一日的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。格桑德吉（西藏自治區(qū)林芝地區(qū)墨脫縣幫辛鄉(xiāng)小學(xué)）：為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學(xué)上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學(xué)。她的教育夢想就是讓殘障、智障、家庭困難孩子都能上學(xué)。為了堅守自己的教育理想，她沒見到母親最后一面、不能守在兒子身邊、連丈夫也被她帶到高寒小學(xué)。因交通不便，阿力太的學(xué)生長達五個月不能回家，父母很少來探望，執(zhí)教16年來，她用母親般的關(guān)愛，連接起學(xué)校教育與家庭教育情感的紐帶。最美鄉(xiāng)村教師的義舉正是對愛崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋。教師們的留守和堅守，給被邊緣化和被拋棄的鄉(xiāng)村帶來了希望。本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情懷為群眾服務(wù)的至善大愛的精神，努力將學(xué)校打造成充滿愛心，人人向往的幸福之城。最美鄉(xiāng)村教師美在責(zé)任?，F(xiàn)今，在“以城市為中心”發(fā)展的時代中，所有優(yōu)質(zhì)的資源都流向城市，青壯年到城市打工，農(nóng)村娃娃拼命讀書往城市里擠，大學(xué)生忍受不了農(nóng)村的艱苦條件而不愿留在鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村只留下空心化的貧瘠身軀。業(yè)余時間，別人在休閑、聊天，而我在與學(xué)生交流，忙著辦社刊。東西雖小，但鼓勵的作用卻大。第四篇：最美鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)體會最美鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)體會——方文忠:用拐杖為學(xué)生繪就“文學(xué)夢”孫金翠方文忠，1962年10月出生，現(xiàn)為湖北省鐘祥市洋梓鎮(zhèn)中學(xué)語文教師。向她們學(xué)習(xí)，就要增強大局觀念，強化責(zé)任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力，為教育事業(yè)貢獻智慧和力量。向最美教師學(xué)習(xí)，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本著愛人民、愛社會、愛他人的博大情，扎扎實實的做好為群眾服務(wù)的各項工作，努力把校園打造成為充滿愛心，人人向往的幸福之城。向她們學(xué)習(xí)，就是要樹立強烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把崗位當作社會責(zé)任，把工作當作一種事業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感。以無限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個學(xué)生的心靈。我們要以最美的鄉(xiāng)村教師為榜樣，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。第三篇：最美鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)“最美的鄉(xiāng)村教師”心得體會“最美的鄉(xiāng)村教師”這個響亮的稱號已經(jīng)震撼全國、傳遍大江南北，為我們教師群體樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，是激勵我們教師團結(jié)拼搏，奮勇向前的強大動力。我們有些教師經(jīng)常埋怨這也不是，那也不好，帶著埋怨消極的心態(tài)教書育人。每個孩子都是獨立的個體，只要你幫助他們找回自信，挖掘潛力，允許他們自由發(fā)展，不被分數(shù)、名次束縛，他們有可能就是明天的政治領(lǐng)袖、發(fā)明家??這就需要老師獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，引導(dǎo)他們以積極地心態(tài)，愛學(xué)習(xí)，不斷探索?！皭鄣慕逃墙逃α康脑慈墙逃晒Φ幕A(chǔ)。”作為一名教師。自信能使人自強，適當?shù)摹膀湴痢蹦苁谷顺晒?。前段時間，聽一位教師感慨“進城辦事和陌生人閑談時，寧愿說自己在外打工，也不透露自己是一位小學(xué)教師。一個優(yōu)秀的教師還必須要有高的理想，不斷給自己提出目標和追求。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。讀《我的教育理想》一書有感 2013年12月政治學(xué)習(xí)體會讀罷朱永新教授《我的教育理想》一書，書中的每一個章節(jié)都帶給我心靈上的震撼和精神上的洗禮?；鹧?zhèn)鬟_了一些教師所需要的特質(zhì)，熱情、吸引力以及意志力，如果一個教師想要把知識傳授給他的學(xué)生，而這些學(xué)生要么不想學(xué)，要么不知道怎么學(xué)的時候，這些特質(zhì)就是必須的了。雖然新課程的推進如火如荼，但課堂的變革并非翻天覆地，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多課堂上仍唱著主角，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍舊是傳統(tǒng)的接受式，體驗式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)還沒有成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，更別提根據(jù)學(xué)生的不同天分采用不同的教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)實際情況采用適合自己的學(xué)習(xí)方式了。斷斷續(xù)續(xù)分幾次讀完了全書，特別是書中每章末尾的建議活動。缺少了這個條件，哪怕你有再高的文憑和水平，哪怕你是個天才，你也不適合做教師。如果總是這山看著那山高，你無論教哪個學(xué)科都不能教好。其實，在教師中也不乏有此想法的人。他們從事教育工作，只是為了能有份穩(wěn)定的工作，有份不錯的收入。我認為做為一個老師除了有一定有知識含量之外很重要的一點要有耐心，要孜孜不倦，悔人不倦的態(tài)度，另外對學(xué)生也要有愛心，要坦誠，再者就是有很強的和同學(xué)交流和勾通的能力，這樣才能和同學(xué)更加親密，可以像朋友一樣，不用怕沒面子或害羞于問老師題，更好的師生課上課下問知答的積極配合，才能更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。學(xué)習(xí)活動都要發(fā)生在社會實踐中。我想：無論是世俗的、盲目的，勢利的、還是有思想的，我們不能以簡單的對與錯來衡量這個教育的目的，畢竟每個從事教育的都是一個活生生的人。第三章在某種程度上補充了第二章中討論的問題?！倍覀冏陨?，應(yīng)該是“其中的人”中的一部分吧。”看完“如何使用本書”，了解了書本的大致結(jié)構(gòu)，也對三位作者的工作背景有了初步的認識。作者希望讀者在閱讀本書之后，關(guān)于教育的問題能夠變得簡單一些。這本書的作者用熱情而生動的筆觸探討嚴肅的教育問題，在交互的討論過程中，他們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了這樣幾個問題：“教”的本質(zhì)，“學(xué)”的本質(zhì)，“教育”的終極目的以及教育評估的運用，其思考的內(nèi)容很有現(xiàn)實意義。三．教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學(xué)生。從自己身邊的小事做起，要求別人自己必須努力做到。齊薇老師的崇高精神是