【正文】 每一種教法可能都有得有失，感謝這次能有這樣的機會反復思考自己的教學，希望今后能不斷探索各種教學問題。在上課的過程中，基本能按照自己預設的教學思路進行講授，知識回顧、朗讀、討論等環(huán)節(jié)都能較好地進行，但課堂的重點在鑒賞陶淵明筆下的田園風光，鑒賞詩句和描繪整體畫面對學生來說是有相當?shù)碾y度的。儒家積極入世、大濟蒼生曾為陶淵明的人生追求?！笆琅c我而相遺，復駕言兮焉求？”陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當時社會的“學而優(yōu)則仕”是格格不入的。白描：如“方宅十余畝，草屋八九間”，毫無粉飾之詞，平易如話。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？ 明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。明確：“無塵雜”/有余閑/久/復（注意煉字）——自由、安逸、喜悅?？傊?，這八句話，捕捉住農村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”。歸向何處？ 明確：歸向園田問：詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象分析?！?？（詞語含義、特點、情感）明確：（1）“羈鳥”是關在籠中的鳥； “池魚”是禁在池中的魚。陶淵明當彭澤縣令，不過八十多天。那一年，已過“不惑之年”（四十一歲）的陶淵明在朋友的勸說下，再次出任彭澤縣令。②徹底悔悟③也許是一種托詞追問：所以“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個很重要的原因，但是不是最關鍵的原因呢？請同學們繼續(xù)尋找文中信息．（提示：點題句是哪一句？）（2）：B、守拙歸園田。后人就把世代為官的人家稱為閥閱、門閥世族、士族。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。）明確：官場生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡。文章和詩歌的題目往往能傳達或暗示許多有效信息。這首詩便是他這次退隱次年創(chuàng)下的佳篇。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。今天，就讓我們一起走近他的另一首田園詩《歸園田居》（其一），去詩人所生活的田園看一看，去感受他鎖追求的那種和諧安寧的、閑適自在的田園生活。教學目標：了解陶淵明的田園詩的特點通過反復誦讀，師生共同把握詩人心情的轉變通過對詩歌意象的解讀把握作品的意境。設計理念：依據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》中提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標。因此，學生對陶淵明的生平以及其詩歌風格多少有些了解。通過本詩的學習，能使學生對山水田園詩有初步的理解，感受田園生活的喜人情趣和作者不同流俗的高尚情操。它們對描寫的景物，往往只用淡淡的幾筆，把它的神態(tài)突出地顯示出來??陶詩另一突出的優(yōu)點是，比同時代詩人的作品顯得尤其渾厚和完整。這些樸素的詩句，看起來作者似乎全不費力，然而卻包含了高度的匠心。陶淵明現(xiàn)存文章有辭賦3篇、韻文5篇、散文4 篇，共計12篇。這類詩充分表現(xiàn)了詩人鄙夷功名利祿的高遠志趣和守志不阿的高尚節(jié)操；充分表現(xiàn)了詩人對黑暗官場的極端憎惡和徹底決裂；充分表現(xiàn)了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，對勞動的認識和對勞動人民的友好感情；充分表現(xiàn)了詩人對理想世界的追求和向往。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩人。陶淵明出身于沒落的仕宦家庭。此中有真意，欲辨已忘言。他的獨特藝術個性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國人！六、全班同學朗讀課文并練習背誦隱士情懷：蔑視權貴、鄙視官場淡泊明志、躬耕田園委心乘化、知天樂命《飲 酒》結廬在人境，而無車馬喧。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。“狗吠深巷中”寫遠聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平。{農村的城市化和城市中某些人的走向農村（文明的異化）}“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。“適俗”就是適應仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權勢之爭，詩人說自己缺乏應酬官場的氣質和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途?！耙蝗ト辍保▽崙獮椤笆辍庇每浯罅说臄?shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”提問：既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌）討論、明確：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？四、朗讀課文，尋找相關信息，回答上述問題從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的厭惡“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。今天，我們就來學習這篇文章，學習陶淵明的舍與得。東晉著名文學家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農民。如果走入社會，有兩條路：A 做官，有名有利 B 做農民，平平淡淡。課時安排：1課時。九）布置作業(yè)：。人生就是這樣，人生就是一舍一得的過程。在這首詩里，我們所接觸到的不是互不相關的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛地雞鳴，而是由這些景物構成的一種寧靜安謐、純樸的意境。n 蔭：遮蔽。n 池魚：養(yǎng)在池中的魚。四）教師范讀，學生再次齊讀 五）檢查預習重點字詞的把握：n 韻：氣質，品性。其中往來種作，男女