【正文】 以科研為先導(dǎo)，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。教育質(zhì)量意識(shí) 校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的立足之本，是師生的榮譽(yù)。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。這就得有思想觀念的轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變。有一句話說的很好：一位好教師不一定是一個(gè)好校長(zhǎng)，但一個(gè)好校長(zhǎng)一定要是一個(gè)好教師。重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使老師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。我們要課堂變成教師和學(xué)生共同發(fā)展、提升的神圣殿堂，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的新發(fā)展、新突破，向家長(zhǎng)、社會(huì)交一份滿意的答卷。從課堂教學(xué)抓起，改學(xué)習(xí)方式，改教師角色。抓管理、抓質(zhì)量，我們就要弄清楚，教師需要什么，學(xué)生需要什么，才有可能真正做到以人為本。二、形象管理，突出辦學(xué)特色把學(xué)校特色發(fā)展作為品牌戰(zhàn)略來進(jìn)行形象管理，我認(rèn)為可分為以下步驟：第一步：培育特色；第二步：鍛造品牌；第三步：提煉目標(biāo)，設(shè)計(jì)形象。作為校長(zhǎng)，在工作實(shí)踐中你可能意識(shí)到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時(shí)，會(huì)收到不同的效果，同樣是你自己，有時(shí)處理問題會(huì)得心應(yīng)手，有時(shí)感到束手無策。一、以德治校，突出文化育人校長(zhǎng)，首先是一個(gè)普通的社會(huì)人。第五篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)高中校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)心得體會(huì)2016年11月8日到13日，我有幸參加了高中校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班。一個(gè)好的校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。學(xué)校不應(yīng)把考試成績(jī)、升學(xué)率作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以學(xué)生全方位的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展過程來體現(xiàn)學(xué)校工作的效果，什么樣的教師是好教師、什么樣的班級(jí)是好班級(jí)、什么樣的學(xué)生是好學(xué)生？要有正確的評(píng)價(jià)依據(jù)?！彼鞔_道出了“先有名師，才有名?！钡恼芾怼Ｋ灶I(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對(duì)師生有不同的影響力，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。校長(zhǎng)的工作是對(duì)學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時(shí)期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施這些工作任務(wù)，務(wù)必得到預(yù)期的效果。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的校長(zhǎng)應(yīng)有的新理念、新思想的現(xiàn)代教育、辦學(xué)摸式。善于溝通：校長(zhǎng)一定要善于溝通，打通師生、家校、社會(huì)各種人際關(guān)系的通道，使學(xué)校能夠?qū)ふ腋鞣N支撐，將育人的功能發(fā)揮至極至。敢于創(chuàng)新：校長(zhǎng)要敢干創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有特色，有特色才能富成效。在北京的十多天里，聽了十幾場(chǎng)報(bào)告，專家們的品格和學(xué)識(shí)，“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”。卓校長(zhǎng)以其超前的意識(shí)，創(chuàng)新的精神，卓越的人格，博大的胸懷，帶領(lǐng)自己的行政團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)全體師生，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，打造了一所又一所品牌學(xué)校。她用她那成功的案例、生花的妙語、澎湃的激情、感人的故事，讓我們分享，讓我們陶醉，讓我們感動(dòng)，讓我們流目??面對(duì)奢華的社會(huì)，浮躁的人群，我們教育工作者要“接受改變不了的，改變能夠改變的”，“讓自己去感染別人，卻不能讓別人感染你”，“珍惜每一天，讓過程豐富起來”，“不重復(fù)別人的路，也不重復(fù)自己的路”，“只為成功想辦法，不為失敗找理由”。特別是關(guān)于教學(xué)模式與風(fēng)格的借鑒與學(xué)習(xí)方面，提出了“本土化”思想，不照搬，要學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)背后的東西（觀念，思想），同時(shí)還要有自己的教學(xué)理念植入，找到最適合自己的風(fēng)格和特色。同時(shí)要多了解學(xué)生的興趣、需要和弱點(diǎn)，善于利用自身優(yōu)勢(shì)提供積極的支持，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、看法給予正確的指導(dǎo)。人間是有純真，有愛的，相信這世界的美好，帶著愛，一切將如愿以償。”“幸福就是感恩，惜福和寬容??。接著從教師專業(yè)化發(fā)展的五個(gè)階段入手，來探討如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更具操作性，實(shí)用性。三位教授分別從各自的研究領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，高屋建瓴，從理論的高度來闡述教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效途徑，具有極強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值，為我們今后的工作研究提供的理論依據(jù)。這對(duì)從事學(xué)校特色文化建設(shè)實(shí)踐的我們提供了一個(gè)可資借鑒的藍(lán)本，讓我們能夠基于學(xué)校的現(xiàn)狀，從不同的角度去思考、去定位、去創(chuàng)新，這種感受是非常深刻的。我穿越時(shí)空的隧道,走入京城的血脈羊房胡同，傾聽古都脈搏跳動(dòng)的聲音，靜靜享受這難得的休閑時(shí)光，從容地梳理自己的教育碎思，讓思維的觸角伸展到古都生活的每一個(gè)角落，以別樣的心情來審視我們的教育，從更廣闊的視野來反思我們的教育，籍此躬身反省自己所走的教育歷程，我感觸很深，收獲巨大。我們要始終堅(jiān)持以人為本面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教育的改革和競(jìng)爭(zhēng)面前，不僅是機(jī)遇更是激烈的挑戰(zhàn)。在貫徹全國教育工作會(huì)議精神，深化教育改革之際，我們學(xué)校也面臨新的發(fā)展機(jī)遇。我們校長(zhǎng)不能說不敬業(yè)，不能說不務(wù)實(shí)。要構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，校長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)提高，這種學(xué)習(xí)提高必須是經(jīng)常的。以人為本，提升管理實(shí)效在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人文精神成為時(shí)代的呼喚，而人文精神的核心內(nèi)容就是：寬容、理解、尊重、信任。我原來單純的認(rèn)為自主、合作、探究意識(shí)只是在教學(xué)過程中老師應(yīng)該注意的。學(xué)習(xí)中讓我深切的感知到校長(zhǎng)是一位思想者、創(chuàng)新者、設(shè)計(jì)師、實(shí)干家、引路人。校長(zhǎng)要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和過硬的工作作風(fēng)。農(nóng)村教育也可以快樂起來。我們所面對(duì)農(nóng)村教育的課題是很多專家學(xué)者沒有真正去深入了解的。如果一個(gè)團(tuán)結(jié)有力、奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取的班子建設(shè)起來的話，其他教師的管理就不會(huì)是什么問題，學(xué)校的各項(xiàng)工作就能轟轟烈烈地開展起來。這是精神上的鼓勵(lì)。讓他們明確做一些學(xué)校的事務(wù)，是一種榮譽(yù)，也是一種責(zé)任。而學(xué)校班子建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心，班子建設(shè)好了，學(xué)校各項(xiàng)工作才能有力、有序。有了完善的師資配備，讓你用人技巧的運(yùn)用有了可能。所以，校長(zhǎng)還是讓教師中的人來兼。據(jù)說，按道理師范院校應(yīng)該有“小學(xué)校長(zhǎng)”專業(yè)的，他們是學(xué)這個(gè)專業(yè)的，然后出來就做校長(zhǎng)。而是一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍。有了這個(gè)，學(xué)校的可持續(xù)、跨越式發(fā)展才有了可能。一定不要總想無休止地挖掘教師的潛能，教師的潛能是有限的。只有當(dāng)農(nóng)村小學(xué)真正配備了較為完善了技能科專職教師。所謂的專業(yè)化就是應(yīng)該有這方面專職的教師。只和人家比語數(shù)成績(jī)，已經(jīng)是低層次的教育水平了。否則，再有管理才能的校長(zhǎng)，也無法把學(xué)校提升到一個(gè)較高的檔次上來。百年大計(jì)，教育為本。我們多想想前輩，多想想我們的教師，多想想農(nóng)村的孩子。我們這些農(nóng)村小學(xué)有責(zé)任用心經(jīng)營(yíng)我們的學(xué)校。越是困難越要堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。這些變化其意義也許將比課程改革本身更為深遠(yuǎn)。各個(gè)科目教師的配置將更為完善與合理。工資制度改革也將實(shí)行。而在這個(gè)時(shí)候能夠生存下來的學(xué)校。三、堅(jiān)定的信念是動(dòng)力。而少一個(gè)我們，我們家庭影響就太大了。而校長(zhǎng)照樣有人來當(dāng)，地球沒有停止它的轉(zhuǎn)動(dòng)。如何更好激發(fā)他們的工作激情，發(fā)