【正文】 回園后組織幼兒繼續(xù)討論，幫助它們化解仍然擔(dān)心的問(wèn)題，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)。三、活動(dòng)步驟大班教師與小學(xué)一年級(jí)教師座談（就往年大班幼兒初入小學(xué)，未做好準(zhǔn)備而不能適應(yīng)小學(xué)生活的方面）進(jìn)行交流、總結(jié)，有利于大班教師在今后工作中有的放矢。減少幼兒對(duì)小學(xué)的陌生感、神秘感，化解憂慮，為適應(yīng)小學(xué)生活做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。（四）、幼小學(xué)段缺乏交流溝通。根據(jù)民族學(xué)校師生的實(shí)際情況，幼小學(xué)段教師精心設(shè)計(jì)了學(xué)段銜接調(diào)查問(wèn)卷，組織幼小學(xué)段共30名老師認(rèn)真參與了此次活動(dòng)，并根據(jù)自身多年來(lái)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)填寫(xiě)了問(wèn)卷，匯總了數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。（五）重視對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。（四）注重幼兒思維能力的培養(yǎng)。幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，而不僅于在大班畢業(yè)前作一些有針對(duì)性訓(xùn)練、延長(zhǎng)課時(shí)等淺表性的工作，同時(shí)開(kāi)展與小學(xué)相關(guān)的常規(guī)訓(xùn)練：如：讓大班幼兒每天背書(shū)包上書(shū)，書(shū)包內(nèi)裝上學(xué)習(xí)用具，教師給幼兒教授用具的使用方法及功用，幫助幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力等。幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持兩個(gè)教育階段語(yǔ)文教育的連續(xù)性與持續(xù)性。幼兒園與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，體現(xiàn)“五化”課程銜接理念，即課程目標(biāo)小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動(dòng)化、課程評(píng)價(jià)多元化。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們幼小銜接教研的老師在教學(xué)方面主抓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生能夠理解老師的指令。通過(guò)雙向聽(tīng)課、評(píng)課，我們了解了彼此在教法、學(xué)法上的聯(lián)系和變化。五、布置任務(wù)：請(qǐng)大班教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況指定大班幼小銜接計(jì)劃。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒不僅了解了小學(xué)校園各場(chǎng)所的用途，也了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，更重要的是激起了他們對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的向往。主持人小結(jié)：幼兒園幼小銜接活動(dòng)旨在幫助學(xué)前兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過(guò)渡，讓幼兒建立自信心，能健康、快樂(lè)地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心健康和諧發(fā)展。誤區(qū)3：提前授課有些父母為孩子買來(lái)小學(xué)一年級(jí)各門學(xué)科的教材，在家教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)、數(shù)、外課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時(shí)按質(zhì)完成?！举Y料包】家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的四大誤區(qū)誤區(qū)1：急功近利許多父母認(rèn)為，幼小銜接是大班孩子的家長(zhǎng)要做的事情，當(dāng)孩子到了大班下學(xué)期時(shí)，便著手進(jìn)行這項(xiàng)工作，所以出現(xiàn)了大班下學(xué)期“ 加班”“ 加碼”現(xiàn)象，使此學(xué)期成了“集訓(xùn)期”、“超負(fù)荷期”，導(dǎo)致孩子“消化不良”。讓幼兒明白別人說(shuō)話時(shí)，不能心不在焉，要專心致志地聽(tīng)，了解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容和意思。專家告訴我們，一般情況下可以早晨6點(diǎn)起，晚上8點(diǎn)睡，至少保證10小時(shí)的充足睡眠。2．在家園聯(lián)系欄增設(shè)《幼兒銜接家長(zhǎng)專欄》各大班在家園聯(lián)系欄開(kāi)設(shè)《幼小銜接家長(zhǎng)專欄》，開(kāi)辟“家長(zhǎng)須知”、“專欄快訊”、“今日要點(diǎn)”等欄目，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。(3)鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)其合作性行為。(2)培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，有條不紊，按時(shí)完成不拖拉。1．加強(qiáng)幼兒生活能力的培養(yǎng)(1)培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律地生活，按時(shí)來(lái)園，不遲到。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)努力做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入，一步一個(gè)臺(tái)階，逐漸把活動(dòng)引向新的高度。文具資源 家長(zhǎng)在為孩子選購(gòu)小學(xué)生用品時(shí)，應(yīng)把孩子帶上，指導(dǎo)孩子對(duì)不同的書(shū)包、文具盒、文具進(jìn)行比較，幫助孩子分析各種物品的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鼓勵(lì)孩子自己做出購(gòu)買何種物品的決定，以培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。資源3：社區(qū)資源鄰居資源 周圍鄰居若有孩子是小學(xué)生，家長(zhǎng)可邀請(qǐng)他們和自家孩子一起看電視、玩電腦、畫(huà)畫(huà)、下棋等，使孩子感受小學(xué)生寬廣的知識(shí)面和多樣的技能，萌發(fā)孩子向小學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。幼兒園不僅會(huì)通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)校講座”、“家園小報(bào)”、“家園之窗”等形式對(duì)在園幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行一般性的指導(dǎo)，還會(huì)通過(guò)“ 年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家教咨詢”、“接送交流”、“參觀小學(xué)”、“畢業(yè)離園典禮”等形式對(duì)大班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行專門指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)改變教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問(wèn)題 4 的能力。但這樣的做法更多是形式上的預(yù)備，要真正為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，提高幼兒的適應(yīng)能力，就要從小班開(kāi)始，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和解決問(wèn)題的能力。3．豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力不少家長(zhǎng)想讓孩子上學(xué)后學(xué)習(xí)好，就在入學(xué)前教孩子拼音、認(rèn)字、做算術(shù)，甚至用小學(xué)一年級(jí)的課本來(lái)“系統(tǒng)”地教。學(xué)習(xí)不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開(kāi)良好的非智力品質(zhì)，幼兒智力的發(fā)展就會(huì)受到影響。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。（三）幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過(guò)程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。4．培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)(如進(jìn)老師辦公室要報(bào)告、上課前書(shū)要擺在書(shū)桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作，等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評(píng)的主要原因。在幼兒園，要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，讓幼兒知道什么時(shí)候做什么事情，并自覺(jué)去做，培養(yǎng)幼兒自理、自覺(jué)的能力，逐漸減少成人的直接照顧。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。那么，在幼兒園教育階段，這一工作應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手呢？（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀