【正文】 （每學期12次）在“實施→反思→調(diào)整→再實施→再反思→進一步調(diào)整……”過程中，不斷地反思與總結(jié)，及時記錄，用心收集，積累經(jīng)驗。在教學中抓住契機，適時指導學法、培養(yǎng)能力。各小組對自己的作品進行自我欣賞、評價，并預備好本組未能解決的問題或其他亮點，預備在課堂上交流。有困難的小組老師給予幫助指導。（2）協(xié)作整理。（1）自主分組。4．發(fā)展性原則本模式下特殊留意對學生的發(fā)展性評價，無論是引導學生自主整理、應用知識的活動，還是引導學生自我反思評價的活動，都不只留意一時的結(jié)果，而更留意學習的過程，留意激發(fā)學生的愛好，著眼于學生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學生的長足發(fā)展。（4）通過復習培養(yǎng)情感與態(tài)度目標：能主動參與知識整理，積極克服困難；能與小組同學舒暢合作；在知識整理與復習中體驗生活數(shù)學，體驗成功的喜悅。通過整理歸納、整合歸類，從而比較系統(tǒng)地把握各知識點及它們之間的邏輯關(guān)系，并能解決一些簡樸的問題。復習能力培養(yǎng)的三個層次目標：①、形成復習習慣：增強復習意識，形成及時復習的習慣。教師要讓學生說，學生必然要留意地聽、認真地想。小學數(shù)學知識內(nèi)容比較廣泛，不同類型的課，不同內(nèi)容的知識應留意讓學生多方面地去 “說”，豐富各種知識的信息交流。要求有條理、連貫地表達自己的思維過程。所以我們要求學生把數(shù)學語言說的完整、正確、簡潔和有條理。所以，我們必須培養(yǎng)學生不僅能用心聽老師講話，而且還要認真地聽課堂上每個同學的講話，要聽后作出思索，也就是對別人所說的話作出判定，有自己的見解，養(yǎng)成聽的好習慣。兒童具有很強的模擬力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。這要求我們在進行語言練習時依據(jù)教學內(nèi)容、信息傳遞的特點，課堂教學的特征，讓學生多樣化地 “說”。我們首先必須提高學生說的意識，有的學生可能認為只要我懂了今天所學的內(nèi)容就好了，我已經(jīng)理解了，我作業(yè)會做了，你老師提的問題，我發(fā)不發(fā)表意見我無所謂，這樣久而久之，就會導致這位學生數(shù)學口頭表達能力的發(fā)展，甚至思維的盲目。我們首先結(jié)合新課程的理念，用心整合教材，精心設(shè)計以學生說為主的教定，設(shè)計好拋給不同層次學生回答的問題，設(shè)計好使學生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。小學生的情緒變化穩(wěn)定性較差，他們的情緒輕易受四周環(huán)境氛圍的影響而發(fā)生變化。德國教育家第惠多斯則這樣闡述教師對學生愛好的激發(fā)和培養(yǎng)？勸教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。3．通過培養(yǎng)學生數(shù)學語言，使課堂教學模式得到優(yōu)化，充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教學效果。③、巧說：表達富有個性?！?以說促聽——以聽促說☆ 課前：在預習中復習舊知；課后：以預習筆記為復習內(nèi)容，進行整理，設(shè)立專用的筆記本。語言表達能力培養(yǎng)的三個層次目標：敢說、會說、巧說復習能力培養(yǎng)的三個層次目標：在老師的引導下復習，自主復習，多樣化復習。二、課題實驗步驟（一）預備階段（2009－2010學年下學期）理論學習。經(jīng)驗總結(jié)法：及時反思、總結(jié)。（三）課題實驗主要內(nèi)容研究小學生語言表達和復習的特點及其存在的問題，探尋有效的解決方法。實驗教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，進行互聽互評活動。（2）教研組組織教師學習《數(shù)學課程標準》及相關(guān)的教育教學理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。⑶組織課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不同措施，實施驗證。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。教師在教學中要鼓勵學生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗。情緒心理學家利珀認為：“寬松、生動、活潑的氣氛可使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織維持并指導行為。使學生感到數(shù)學不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動；學習數(shù)學的過程也不再是知識的灌輸與題海大戰(zhàn)，而是通過討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無窮的求知欲。其次，應深刻認識到課堂教學是一個雙邊活動過程，必須營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生愈來愈積極、主動地參與到教與學的活動中。四、實驗實施的措施認真學習《課程標準》，確立“轉(zhuǎn)變學習方式”的教學理念傳統(tǒng)的學習方式在一定程度上存在著單一，被動的問題，它過分強調(diào)和突出接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學生缺少自主、合作學習和獨立獲取知識的機會，最終導致人的主體性、能動性和獨立性的銷蝕。（2）引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。變個體學習為合作交流的學習方式。開展本課題的研究。實驗教師每學年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，進行互聽互評活動。（2）教研組組織教師學習《數(shù)學課程標準》及相關(guān)的教育教學理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用，加強合作交流，不斷改善知識結(jié)構(gòu)。⑶組織課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不同措施，實施驗證。（3）開放思維，留足探究的空間。（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣，興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學生在實踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。“自主、合作、探索”學習方式，能針對性地克服傳統(tǒng)的班級授課制的弱點，克服教師難以面向差異眾多教學的不足，充分發(fā)揮學生的個性特長，揚長避短，共同提高，使學生都能獲得成功體驗，使不同層次的學生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學質(zhì)量。而教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是促進學生學習方式改變的關(guān)鍵。④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運用的策略研究。（4）培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。三、實驗的方向與目標、內(nèi)容：本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。變接受式學習為自主探索式學習。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方式。使我們的研究工作從個體向全面有序的開展。為我們的研究提供最真實、最鮮活的資料，有目的的觀察、記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。九、課題研究的方法文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計方面的科研文獻材料，獲取相關(guān)信息。撰寫課題報告。對研究方案進行修改、補充，使課題研究有效、順利地進行，形成小學數(shù)學練習設(shè)計的有效性策略。根據(jù)方案進行實施、探索、研究并完成中期成果匯報活動。搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證；認真學習有關(guān)理論，提高認識，明確指導思想。層次性原則層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學生，讓差生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。趣味性原則興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。（4）綜合性開放題。（2）策略的開放性。開放型練習不僅能使學生獲得數(shù)學知識和方法，更能通過數(shù)學材料使學生的數(shù)學應用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。讓學生明白問題的本質(zhì)，使學生的思維靈活性得以發(fā)展。（2）對比性練習。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。（2）開放性練習。拓展延伸型習題設(shè)計拓展型練習是以某一類知識為起點，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入進來而設(shè)計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習，其目的拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進行專項練習。有針對性的練習設(shè)計教學內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內(nèi)容可采用集中性練習。所以教師在練習的設(shè)計中要滲透創(chuàng)新的理念，挖掘有利于培養(yǎng)學生能力的因素，讓數(shù)學練習富有創(chuàng)意，讓學生有創(chuàng)意地練習。只有變重復練習為多樣活動，變靜態(tài)練習為動態(tài)活動，變封閉練習為開放活動，才能解放學生的雙手和大腦，激發(fā)學習熱情，促進思維發(fā)展?；谶@樣的理念，以一道題為例，借題發(fā)揮，一題多解，一題多變，一題多用，才是練習有效和高效的根本，才能促使學生從多層次、廣視角、全方位的認識、研究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此我們的練習無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應體現(xiàn)一個“趣”字，制造教學內(nèi)容和