如何在教學中培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力論文-wenkub.com
2024-10-20 23:33 本頁面
【正文】 每個學期，對學生的這些作品進行評比和展覽，大大激發(fā)了學生的積極性，鼓舞了學生的創(chuàng)造性。如果在這個實驗中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時，怎樣測出小燈泡的額定功率，通過這樣的引導和啟發(fā)，激發(fā)了學生的求知欲望。通過分析實驗數據，得出結論，通過評估與交流，讓學生發(fā)現問題，分析原因，培養(yǎng)學生的實事求是的科學態(tài)度。用人為控制的實驗條件去驗證這些結論，加深對科學知識的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在平時教學中，學生往往不提問題，也提不出問題，不管是實驗還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。實驗后有的學生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會變大，破裂，并提出了相應的問題。通過這些思維方式的訓練和解題的指導，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯推理能力和思維能力。手與瓶子的摩擦力為多少？當手握瓶子的力增大，此時，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。這樣不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實際中的許多問題，往往是開放的，多變的，答案不是唯一的。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學習光的折射時，提出一些問題，透過圓形金魚缸看魚，魚會變大，筷子斜插入水中，側面會看到筷子在分界處彎折，學生帶著這些問題去學習，會產生興趣，達到一定的效果。深化教育改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)二十一世紀具有高素質的創(chuàng)新精神和能力的建設者和接班人，是學校教育的最高目標，作為教育工作者應實現由應試教育向素質教育轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生全面發(fā)展。第五篇：在科學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文[論文摘要]在教學中,要精心創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣。(2)課后評價。教師選擇學生能直接接觸到的生活實例,并依照科學性、可行性原則進行編制,讓學生體驗應用的數學,把數學真正作為工具來使用,讓學生體會數學知識在實際生活中的實用性,提高學生用數學的意識和能力。實踐證明:學生通過參與情境設置中的教學活動所獲得的知識更易吸收,更為重要的是,這種情境體驗能促使學生把所學數學知識與他的生活實踐聯系起來,能讓學生找到數學知識在實踐應用中的切入點,從而培養(yǎng)學生對所學知識的應用意識與能力。在課堂教學過程中,每遇到一個新的知識時,都盡可能給學生介紹數學史上該知識產生的歷史背景和當時人們的探索過程,以及取得的科技成果和對世界文明進步的貢獻。數學課教師的跨專業(yè)教育可采取以下幾種形式:(1)學校提供專業(yè)課教材,讓數學教師自學。三、培養(yǎng)中職學生數學應用意識和能力的具體策略與措施加強中職數學課教師專業(yè)學習的必要性。本著這樣一種理念,筆者認為,不管何種專業(yè),數學課程目標應達到以下幾點:(1)注重數學的生活應用。現代企業(yè)要求中職生做到“零距離”上崗,也就是說進入企業(yè)就能獨立承擔工作,不用企業(yè)再進行崗前培訓。另一方面,中職學生的數學基礎薄弱,審題能力、提煉概括能力、基本運算能力相對比較欠缺,接觸數學實際應用機會太少。最新版的《中等職業(yè)學校數學教學大綱》明確指出:中職數學教學的任務是使學生掌握必要的數學基礎知識,具備必需的相關技能與能力,為學習專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎?！杜囵B(yǎng)創(chuàng)新精神——素質教育的核心》.山東教育科研，2000，064?？傊?，創(chuàng)新教育需在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。因此，創(chuàng)新教育應以運動負荷量、知識的信息量、活動中獲得情感體驗的量的合理性進行評價。新型的師生關系的創(chuàng)立能時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。發(fā)揮學生的主體作用要通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識，教師的主導作用發(fā)揮正確與否的根本標準就是看是否善于調動學生學習的主動性和積極性，能否使學生做到生動活潑主動地發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。在教學實踐中，一些教師喜歡學生順從一點，學生越順從、越聽話越好。這些要素之間，既相對獨立，又互相聯系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。新課改中，體育教學內容從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育經驗為中心”轉移，這并不意味著對運動技術教學的否定。學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學中非智力因素的開發(fā)同樣重要。一、體育教學中創(chuàng)新教育首先要注重智力的開發(fā)人的智力發(fā)展主要依靠智育來完成，但人體智力器官的機能發(fā)育卻有賴于體育活動。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨特的優(yōu)勢。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當的思維訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。借助想象力，可以
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